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觀《放牛班的春天》有感精選15篇
認(rèn)真品味一部作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，這時(shí)候最關(guān)鍵的觀后感不能忘了。快來(lái)參考觀后感是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的觀《放牛班的春天》有感，歡迎大家分享。
觀《放牛班的春天》有感1
星期五，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起觀看了放牛班的春天，這部電影是采用倒敘的手法展開(kāi)的。
有兩位老者，談?wù)撈?0年前自己的少年時(shí)期，于是他們翻開(kāi)了當(dāng)年代課老師馬修留給他們的日記本。那一年，學(xué)校來(lái)了個(gè)新的代課老師，叫馬修。熱情的麥神父帶領(lǐng)他參觀學(xué)校，走到一個(gè)門的前面時(shí)，麥神父想打開(kāi)門，可是，卻中了“放牛班”孩子的“伏擊”。只見(jiàn)玻璃碎了，一塊玻璃扎在了麥神父的額頭上。馬修老師到班上以后立刻就抓到了兇手。可是，馬修卻仁慈的原諒了那個(gè)孩子，沒(méi)有告訴校長(zhǎng)，沒(méi)有讓他關(guān)禁閉，只是叫他天天下課去照顧麥神父，好讓他將功補(bǔ)過(guò)。不久，麥神父就痊愈了。馬修老師是個(gè)作曲家。在一次同學(xué)們睡覺(jué)前惡作劇唱的歌中，讓馬修發(fā)現(xiàn)了好幾個(gè)很不錯(cuò)的嗓音。于是，馬修老師再也克制不住要組成一個(gè)合唱團(tuán)的愿望，于是他把自己平生所寫的歌全部教給孩子們，而且每天晚上都拼命地寫曲子，第二天好教會(huì)同學(xué)們。在一次給公爵夫人表演的`時(shí)候，合唱團(tuán)大展風(fēng)采�？墒�，隨后合唱團(tuán)發(fā)生了大事。先是打掃洗手間的先生撿到二十萬(wàn)元錢，接著在校長(zhǎng)度假的時(shí)候，麥神父和馬修先生不慎讓學(xué)校著了火，因此麥神父被暫時(shí)停職了，而可憐的馬修老師則被開(kāi)除了，在走之前，校長(zhǎng)不允許任何孩子跟馬修老師見(jiàn)面，可是馬修老師卻在教學(xué)樓旁邊撿到了孩子們給他的信，臨走前，馬修老師還帶走了一個(gè)可憐的孤兒。之后，有人揭發(fā)校長(zhǎng)亂用體罰，使得校長(zhǎng)被開(kāi)除了。
這部電影告訴我們亂用體罰是不行的，其實(shí)那些孩子不是無(wú)藥可救。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)亂用體罰，所以孩子們的逆反心理越來(lái)強(qiáng)，而用仁慈的手段管教他們，或許成效更大。
電影的名字叫放牛班的春天，這里的“春天”就是馬修老師，馬修老師的到來(lái)，給孩子們帶來(lái)了春天的氣息，帶來(lái)了放牛班孩子們的熱情，帶來(lái)了從未有的親切感，帶來(lái)了孩子們的信任，這就是“春天”的魅力。
觀《放牛班的春天》有感2
《放牛班的春天》講述的是一件發(fā)生在法國(guó)鄉(xiāng)村——“池塘畔底”里的故事。“失意”的音樂(lè)家馬修，來(lái)到“池塘畔底輔育院”擔(dān)任代課教師。這所學(xué)校是一所專為“行為偏差”的兒童而設(shè)置的寄宿學(xué)校，學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。哈校長(zhǎng)秉承“犯錯(cuò)——懲罰”的原則來(lái)管理這所學(xué)校里的孩子，如果有人犯錯(cuò)，就得被關(guān)禁閉。馬修用自己音樂(lè)和愛(ài)心感化了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來(lái)的春天，帶來(lái)了希望，改變了那些別人認(rèn)為“無(wú)可救藥”的孩子們。整個(gè)影片中，馬修老師對(duì)于孩子的種種行為給予理解，從愛(ài)的角度出發(fā)來(lái)教育孩子，這與哈校長(zhǎng)“傳統(tǒng)體罰”的教育方式截然相反。馬修老師的人性光輝——愛(ài)，也在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中得以體現(xiàn)。
這讓我回想起了劉克奇在《奧德賽》中提出的幾個(gè)問(wèn)題。
首先，什么是人？老師告訴我們，人是一種不完全，不完整的存在，是未完成性的存在。因此，在我看來(lái)，“放牛班”的孩子們也是不完整的存在，也是未完成性的，所以才需要教師去指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的教育，使他們朝著完美前進(jìn)，而且這個(gè)指導(dǎo)的老師必須要有足夠的能力來(lái)駕馭學(xué)生，使學(xué)生信服。雖然這世界上并沒(méi)有十足完美的人，但一旦有這個(gè)念頭，有某種驅(qū)動(dòng)力，人就會(huì)趨向于越變?cè)胶�，就有可能發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。這就像馬修老師用愛(ài)去教育孩子們，引導(dǎo)莫翰奇逐漸走向音樂(lè)家之路。馬修老師使他們一步一步地走向“完整性”，成為一個(gè)“普通的人”，而不是“行為偏差的人”。人之所以為人，那是因?yàn)樗麄冊(cè)谝簧袝?huì)遇到很多挫折，通過(guò)不斷地過(guò)關(guān)斬將，來(lái)使自己變得強(qiáng)大，不再懦弱，從而得到別人的認(rèn)可。其次，什么是智慧？老師說(shuō)過(guò)，所謂智慧，就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任，無(wú)悔于自己的人生、家庭、國(guó)家。因此我覺(jué)得馬修老師也是智慧之人，他僅為一個(gè)代課老師，本可以按照校長(zhǎng)的.模式來(lái)管理學(xué)生，但他卻盡一切能力去引導(dǎo)、理解每個(gè)學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)了，第一時(shí)間不是責(zé)罵和告狀，而是去關(guān)懷，盡了一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任；他用真誠(chéng)來(lái)對(duì)待孩子，他也無(wú)悔來(lái)到“池塘畔底輔育院”，他知道自己做的事是有價(jià)值、有希望的，他離開(kāi)的時(shí)候?yàn)楹⒆觽兏械津湴�，與此同時(shí)也收獲了孩子對(duì)他的回報(bào)。馬修不像哈院長(zhǎng)那樣只懂守舊而不創(chuàng)新，相反，馬修利用組織合唱團(tuán)來(lái)了解孩子，團(tuán)結(jié)孩子，充分發(fā)揮孩子的音樂(lè)天賦，對(duì)于不會(huì)唱歌的貝比諾和老走音的郭邦，馬修并沒(méi)有讓他們坐在教室的一角觀看，而是分別任命他們?yōu)椤昂铣獔F(tuán)指揮助理”和“樂(lè)譜架”。他沒(méi)有讓這兩個(gè)孩子感到被放棄或是被拋棄，他尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)學(xué)生在合唱團(tuán)都有自己的位置，每一個(gè)人都各展所長(zhǎng)。他用智慧來(lái)引導(dǎo)孩子走向智慧，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，而不是外界所看到的“無(wú)可救藥”。其實(shí)，任何事情都是一樣的，一味遵循舊體制，而不懂得創(chuàng)新，這個(gè)社會(huì)永遠(yuǎn)都不前進(jìn)，更何況人呢？社會(huì)要前進(jìn)的話，最恐怖的不是人不去改變，而是這個(gè)社會(huì)的體制不做任何改變。只有社會(huì)體制變了，人才能更好地跟上腳步，不斷發(fā)展。
學(xué)會(huì)用智慧引導(dǎo)智慧，這樣創(chuàng)新的輪子才會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，繼而推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)，若是用那些不合時(shí)宜，腐朽的思維和方式，即使你添加更多的潤(rùn)滑油也無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)腐蝕掉的齒輪，最終也只能原地踏步或者是面臨失敗。正如影片中的哈院長(zhǎng)最終因被人揭發(fā)丑行而被辭掉職位。
還記得老師課上在評(píng)講《大衛(wèi)科波菲爾》時(shí)，講到了杜威的“教育功能”：“學(xué)校是完成成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境”，也講到了“受教育的目的是為了過(guò)得好，完成社會(huì)流動(dòng)過(guò)程，是為了改變自己的生活方式，完成愿望的”。然而，“池塘畔底輔育院”在馬修到來(lái)前并沒(méi)有做到“完成成長(zhǎng)”的一個(gè)環(huán)境。孩子們?cè)趹土P的日子中度過(guò)，除了靠“變壞”來(lái)保護(hù)自己，與老師反抗外還能怎樣？因此一個(gè)惡性循環(huán)——“犯錯(cuò)，處罰”就這么產(chǎn)生了。這樣的成長(zhǎng)教育環(huán)境根本不能給孩子們帶去任何的意義，反而使孩子們更加反叛。他們表面上是被“馴服”了，但心里仍是狂野、搗亂。他們沒(méi)有受到很好的教育，還經(jīng)常被懲罰，自然而然地就過(guò)得不好，也沒(méi)有想要說(shuō)努力改變自己生活方式的念頭。教育沒(méi)有愛(ài)，幸福就完成不了�？梢哉f(shuō)，教育的背后實(shí)際為情感。馬修正是用他的愛(ài)來(lái)填充他的教育，使得孩子們從合唱團(tuán)中得到馬修的關(guān)注，明白馬修的用心良苦，漸漸地，他們得到了以前沒(méi)有過(guò)的幸福，也樂(lè)意聽(tīng)從馬修的話。
正如老師上的最后一節(jié)課講到的，教育是用希望鑄造希望，是把人由現(xiàn)實(shí)世界向精神世界引渡的人性化工具，所以教師要以高貴熱忱的心面對(duì)教育事業(yè)，才能造就人類美好未來(lái)。想要用希望鑄造希望，那就要在教育中結(jié)善緣，要一視同仁，在促?gòu)?qiáng)扶弱中體現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的公正平等，要以人為本，以學(xué)為輔，用愛(ài)的能力培養(yǎng)愛(ài)的能力，用真誠(chéng)信任換取真誠(chéng)信任。馬修正是這樣的教育者，他讓受教育者明白自己的關(guān)愛(ài)，關(guān)懷，照顧，他不放棄任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)孩子都公正平等，面對(duì)進(jìn)門后叼著煙的骨架，馬修用緩和的語(yǔ)氣幽默地說(shuō)：“教室里禁止吸煙，每個(gè)人都一樣，甚至你（指那個(gè)骷髏）也是，先生”。正是他用“善”來(lái)進(jìn)行教育，所以孩子們才愿意接受馬修的教導(dǎo)，也愿意改正，最終換得孩子們的真誠(chéng)相待。社會(huì)交往中也是如此，你如何待人，便得以何種回報(bào)，以善結(jié)善，以愛(ài)報(bào)愛(ài)，以真誠(chéng)換真誠(chéng)，希望才會(huì)來(lái)到你身邊。社會(huì)發(fā)展永遠(yuǎn)以善為根基，總體來(lái)看它是前進(jìn)的；而艱難的東西只是暫時(shí)的，因?yàn)槊篮玫氖挛飳?huì)是永久長(zhǎng)存，也將是最終的歸宿。正如哈院長(zhǎng)最終被麥神父他們揭發(fā)丑行而被開(kāi)除，他的“犯錯(cuò)，處罰”教育方法是不會(huì)被認(rèn)可的，是不符合學(xué)生發(fā)展的，因?yàn)樗皇且陨茷楦菐еN種偏見(jiàn)和不相信，是以惡的眼光去管教孩子，因此一個(gè)前進(jìn)的社會(huì)是容納不了他這樣的人。
“愛(ài)別人實(shí)際上是愛(ài)自己，那人又怎樣通過(guò)愛(ài)別人來(lái)愛(ài)自己。”這是老師在《安娜卡列尼娜》中提出的又一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，馬修老師已經(jīng)很好地告訴了我們答案。他認(rèn)為自己是一個(gè)“失敗”的音樂(lè)家，但他把愛(ài)投射在孩子身上，用真心付出，他給予孩子們關(guān)注，不肯放棄每一個(gè)學(xué)生，他相信班上的孩子。正是他這樣人性化的教育，從孩子的需要出發(fā)，孩子們才能真切感受到大人們的愛(ài)，才會(huì)開(kāi)始了自己人生的“春天”。在馬修老師離校那一刻，他們唱著馬修教他們的歌，向他揮著手，馬修見(jiàn)到后臉上是掛著笑容的，想必此刻的他也受到了孩子給自己的愛(ài)，他的努力沒(méi)白費(fèi)，他自己做著有意義的事情并改變了那些別人認(rèn)為“無(wú)藥可救”的孩子，使孩子們有了春天而感到幸福，這或許就是通過(guò)愛(ài)別人來(lái)愛(ài)自己吧，就像是你給了別人幸福，同時(shí)幸福也會(huì)來(lái)到你身邊，你自己也感受到愛(ài)。
馬修堅(jiān)信孩子們做的任何行為都有他們各自的理由，他嘗試去理解孩子，用愛(ài)來(lái)?yè)崦⒆觽兪軅男撵`。孩子之所以會(huì)變壞，很大部分是大人們給予傷害而造成的，他們沒(méi)有得到該有的愛(ài)，因此利用一些不良行為來(lái)引起大人的關(guān)注，希望得到大人的矚目，這是孩子們渴望“愛(ài)”的表現(xiàn)。馬修深知班上大多數(shù)學(xué)生都是“問(wèn)題少年”，社會(huì)忽視他們的存在、家庭對(duì)他們絕望、教師對(duì)他們失去信心，這群孩子缺乏愛(ài)的關(guān)懷，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩泻蜆O度叛逆，而用粗魯?shù)男袨閬?lái)掩飾內(nèi)心的不安和脆弱。因此，馬修用善良的謊言為學(xué)生們開(kāi)脫，用他的寬容仁愛(ài)撫慰孩子們的心靈，把愛(ài)公平地分給每個(gè)孩子，讓孩子們得到關(guān)注，讓他們知道有人在乎他們，因而使得他們更努力，更受鼓勵(lì)，更有信心。
馬修身上散發(fā)出的人性光輝，是人類靈魂深處的那份真善美，不以惡恨來(lái)觀人，常懷寬容仁愛(ài)，以愛(ài)育愛(ài)，給予孩子們“春天”的希望，這是教育界應(yīng)該要建立的師生關(guān)系。感謝這部片子給我不一樣的感受，也對(duì)我以后要成為一名教師帶來(lái)了不少啟發(fā)。
觀《放牛班的春天》有感3
真正的教育來(lái)自心靈，真正的教育來(lái)自于精神。
記得在高中時(shí)莫名奇妙的很討厭孩子，甚至曾經(jīng)無(wú)緣無(wú)故的打哭孩子，想來(lái)真是惡作�。苍S是嫉妒他們可以擁有那么無(wú)憂無(wú)慮的童年？
終于，我做了一名小學(xué)美術(shù)老師，老天真是會(huì)開(kāi)玩笑，現(xiàn)在我有充足的時(shí)間來(lái)嫉妒他們了，哈哈。一年下來(lái)，并沒(méi)有我起初想的那么糟糕，我曾以為會(huì)被這些孩子們搞的.手足無(wú)措，撞墻抓狂。可事實(shí)是，我們處的非常融洽。孩子們最后居然會(huì)圍在我身邊叫我“姐姐”，“韓國(guó)老師”，甚至對(duì)我說(shuō)：“韓老師，你作我媽媽吧！”我深深被他們的天真單純感染了。
三年級(jí)那個(gè)患有多動(dòng)癥的孩子，一開(kāi)始會(huì)站在我的椅子上“幫我”上課，有時(shí)候被老師叫補(bǔ)作業(yè)，進(jìn)門也不打報(bào)告，象個(gè)醉漢似的一下躺倒在門口。直到后來(lái)發(fā)現(xiàn)他喜歡奧特曼和蜘蛛俠，別的孩子在認(rèn)真完成我布置的作業(yè)時(shí)，他的蜘蛛俠和奧特曼正在畫紙上的外太空激戰(zhàn)。
一年過(guò)了，我在小學(xué)的工作要結(jié)束了，我反而對(duì)他們戀戀不舍，他們太可愛(ài)了。因?yàn)橛辛怂麄�，我找到了一塊非常喜歡的工作領(lǐng)域：童書(shū)插圖；因?yàn)橛辛怂麄�，無(wú)數(shù)次在課堂上，在美術(shù)室，我獲得了很多繪畫的靈感；因?yàn)橛辛怂麄�，我的心變得純凈而安寧；因�(yàn)橛辛怂麄�，我感受到了教師這一職業(yè)獨(dú)有的魅力。在這一年里我的課越上越好了，因?yàn)槲沂菫樽约合矏?ài)的孩子上課的。我們一起在課堂上享受畫畫的樂(lè)趣，在輔導(dǎo)他們參加比賽時(shí)我們一起在美術(shù)室待到很晚，我們?yōu)榱搜芯吭趺串嫼卯媱?dòng)腦筋，嘗試效果，研究材料......
在那里呆了一年后，最后離校前一周大掃除那天，我三（３）班叫一名小朋友出來(lái)畫畫，他們都以為是我要叫幾個(gè)小朋友幫助打掃美術(shù)室，整個(gè)班級(jí)的小朋友都涌過(guò)來(lái)密密的把我圍住，一只只小手高舉著，喊著：＂韓老師，叫我！韓老師，叫我吧�。⑽业谝淮我彩亲詈笠淮胃惺艿阶约旱摹疤�(hào)召力”，孩子們的熱情引來(lái)別的老師好奇觀望，我又是感動(dòng)，又是自豪。
從那一段經(jīng)歷，我選擇了這份事業(yè)，選擇了自己的人生。我愛(ài)他們，愿意和他們心靈交融，感動(dòng)彼此，也愿意為教育奉獻(xiàn)自己的一生。
觀《放牛班的春天》有感4
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……
透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專為問(wèn)題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)校——"池塘之底"的學(xué)監(jiān)。
在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最后甚至還給他"開(kāi)小灶"；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂(lè)感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的'表現(xiàn)無(wú)疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到"行動(dòng)——反應(yīng)"的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè)可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來(lái)了音樂(lè)，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛(ài)"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。
觀《放牛班的春天》有感5
每個(gè)人的人生都有低谷，那里隨時(shí)都吹著凜冽的寒風(fēng)，這漫長(zhǎng)而冰凍的冬天，正板著臉，似乎隨時(shí)都會(huì)憤怒地將你一口吃掉！
你是否因此而絕望了呢？
影片中的“放牛班”正是走在寒冬里的一群孩子。他們似乎生性就是這么頑劣——四處惹事生非、弄傷老師、偷拿老師的東西、私下貶低老師、抽煙……一切被列為差生的行為，都能在他們身上找到，似乎已無(wú)藥可救了。
一個(gè)音樂(lè)代課老師的出現(xiàn)卻成了孩子們的一劑特效藥。他不僅寬恕孩子們的調(diào)皮，還把這些處在“池塘之底”的孩子們當(dāng)作自己的兒子，用愛(ài)來(lái)教育他們。他不顧那個(gè)沒(méi)有人情味的校長(zhǎng)對(duì)他的`厭惡、警告和鄙視，義無(wú)反顧地組建了合唱團(tuán)，教孩子們唱歌，教孩子們走出低谷、走進(jìn)春天，浮上水面。
他成功了，但他也為此而失業(yè)了。盡管校長(zhǎng)也因?yàn)閼土P嚴(yán)茍無(wú)理而失業(yè)，但這位“小”代課老師也未能回到孩子們的身邊……
誰(shuí)說(shuō)差生永遠(yuǎn)只能是差生？誰(shuí)說(shuō)池底的水不能浮上水面？誰(shuí)說(shuō)一時(shí)的嚴(yán)寒會(huì)伴隨你一生？那只不過(guò)是你沒(méi)有努力罷了。若你滿懷希望，不斷向前，春天怎會(huì)不到來(lái)呢？
而我們?cè)诿鎸?duì)那些所謂的“差生”時(shí)，又該怎么做呢？是哀嘆著“他們無(wú)藥可救！”“完全沒(méi)有希望！”“要讓他們變得優(yōu)秀？別開(kāi)玩笑了！”……還是像那個(gè)代課老師那樣，用愛(ài)與希望來(lái)告訴孩子，告訴他們其實(shí)他們沒(méi)有那么差，其實(shí)他們是可以成為優(yōu)生的，是能從池底浮起的。
或許，我們應(yīng)該好好地想一想，怎么走出冬天，怎么讓別人走出冬天。我們應(yīng)該像“放牛班”的孩子那樣來(lái)到春天里，像那個(gè)代課老師那樣，做“放牛班”的春天。冬天總是會(huì)過(guò)去的，那時(shí)，會(huì)有一束溫暖的春光將你引出人生的低谷……
觀《放牛班的春天》有感6
人本平凡，但不平庸，每一個(gè)孩子都是上帝獨(dú)一無(wú)二的杰作，永遠(yuǎn)不會(huì)有兩個(gè)相同的孩子。不管是誰(shuí)，哪怕是夜空中并不起眼的小星星，也會(huì)綻放只有它才擁有的獨(dú)特光芒。教育一個(gè)孩子，如同牽著一只蝸牛散步，不能急，不能火，棍棒并不能起到作用。因?yàn)闋恐伵Ｉ⒉降娜瞬煌�，長(zhǎng)大的蝸牛也不同，有的勇攀高峰，有的安于現(xiàn)狀。每個(gè)孩子的未來(lái)，基本都掌握在教育者們的手中
在影片《放牛班的春天》中，真實(shí)的詮釋了這個(gè)現(xiàn)象。在一個(gè)輔育園內(nèi)，被送進(jìn)來(lái)的孩子們無(wú)理、傲慢。而這個(gè)輔育園的'園長(zhǎng)更是貪圖官利，內(nèi)心丑惡。他實(shí)行了不聽(tīng)話，就懲罰的不合理規(guī)定，使孩子們的心理蒙上了一層陰影，壞習(xí)慣變本加厲。
園長(zhǎng)的這一做法讓新來(lái)的音樂(lè)老師馬修十分反感。相處了一段日子以后，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子們心靈純潔，聲音動(dòng)聽(tīng)，于是將他們組成了一個(gè)合唱團(tuán)。馬修教他們唱自己寫的歌，孩子們的歌聲如同天籟之音。這些飽含正能量的歌曲，使孩子們恢復(fù)善良，樂(lè)于助人。這些得到了一位女公爵的贊賞。于是，貪婪的園長(zhǎng)為了官利，欺騙女公爵說(shuō)合唱團(tuán)是自己的杰作，女公爵在不知情的情況下獎(jiǎng)勵(lì)了園長(zhǎng)金錢和官位。而馬修仍然在教孩子們唱歌，幫助孩子們走出陰影，重現(xiàn)陽(yáng)光、快樂(lè)的童年。但是，一場(chǎng)突如其來(lái)的火災(zāi)后，園長(zhǎng)將責(zé)任嫁禍于馬修并無(wú)情的將他開(kāi)除。而園長(zhǎng)繼續(xù)對(duì)孩子們行使不合理的管教，因?yàn)槎啻螄?yán)重體罰學(xué)生，關(guān)學(xué)生禁閉，不給學(xué)生飯吃等等，被人檢舉最終送進(jìn)了大牢。
影片以倒序法放映，批判了棍棒教育以及那些貪圖官利，金錢的教育者們。將善良的馬修和丑惡的園長(zhǎng)做了明顯的對(duì)比。園長(zhǎng)的不合理管教方式只會(huì)讓孩子們走向沼澤，監(jiān)獄，但善良的馬修將孩子們拉了回來(lái)。影片給了我們很大的啟示，其實(shí)每個(gè)人都有很多閃光點(diǎn)和本領(lǐng)特長(zhǎng)，只要勤于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于探索，勤學(xué)苦練，就能成為夜空中最亮的星。
我本平凡，但不平庸，只要有皎潔的月光籠罩著我，給我溫暖，哪怕我是一顆又小又丑、光芒微弱的小星星，也會(huì)綻放異彩
觀《放牛班的春天》有感7
我相信，和我一樣觀看《放牛班的春天》而看得淚流滿面的人不在少數(shù)，刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感。因?yàn)�，這實(shí)在是一部刻畫人性，直指人心的好電影。
一、人性在對(duì)比中彰顯力量
老師對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，如莫被關(guān)禁閉，他卻告訴來(lái)探訪的他的母親他看牙去了，維護(hù)了孩子的尊嚴(yán)；院長(zhǎng)為了維護(hù)自身權(quán)威而采用極端粗暴的出錯(cuò)——處罰——關(guān)禁閉的方式；麥神父對(duì)孩子的理解和耐心；*教師由對(duì)老師的不屑到支持老師創(chuàng)建合唱團(tuán)。在這樣的對(duì)比中，誰(shuí)善誰(shuí)惡，誰(shuí)高誰(shuí)低，不言而喻。當(dāng)老師對(duì)著院長(zhǎng)咆哮：“你是個(gè)無(wú)能而壞肚腸的家伙”時(shí)，我們拍手稱快；當(dāng)老師黯然離去，卻發(fā)現(xiàn)窗口飛出一封又一封寫滿字的飛機(jī)信時(shí)，我們潸然淚下。
二、永遠(yuǎn)沒(méi)有永遠(yuǎn)，凡事皆有可能
從剛開(kāi)始的“放�！币粯郁[哄哄，有的發(fā)呆，有的打架，有的抽煙，到后來(lái)莫去了里昂音樂(lè)學(xué)院，貝比諾雖然不會(huì)唱歌，但是已經(jīng)愛(ài)上了老師，主動(dòng)懇求老師帶他“私奔”，所有的學(xué)生抬頭挺胸的合唱時(shí)。我們真的相信：孩子內(nèi)心都有一顆向上的種子，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去培育。老師要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，不斷培育，把它變成孩子的特長(zhǎng)。還有就是班主任要找到一項(xiàng)適合全班同學(xué)的'活動(dòng)（如合唱、讀書(shū)），把全班人團(tuán)結(jié)在一起，觀后感《刻畫人性,直指人心——放牛班的春天觀后感》。
三、教師的“夾心”之苦
影片打動(dòng)我的，除了老師一樣的教育情懷教育理想外，就是對(duì)教師地位描述的準(zhǔn)確性。一方面，老師要取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“院長(zhǎng)”的同意，這樣才能開(kāi)展自己的教育計(jì)劃；另一方面，老師還要和學(xué)生斗智（如對(duì)莫的冷處理讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤）斗勇（對(duì)孟丹威脅貝比諾時(shí)的以惡制惡），而且還不知道結(jié)果如何，有時(shí)更是無(wú)能為力，如老師對(duì)孟丹。教師就是在這樣艱難的環(huán)境中堅(jiān)持著自己的教育，怎能不令人感動(dòng)？這讓當(dāng)過(guò)班主任的我深有感觸，怪不得有人調(diào)侃，班主任是天下最小的主任，又是最難當(dāng)?shù)闹魅�。因�(yàn)�，你面�?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的人，你得面對(duì)層出不窮的各種問(wèn)題，而且，永遠(yuǎn)沒(méi)有句號(hào)。
作為教師，很容易在里面感受到教師之苦、教師之樂(lè)（當(dāng)別人認(rèn)同你的教育理念時(shí)，當(dāng)你被學(xué)生接受時(shí)，當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)），教育之難、教育之累，教育的艱巨性與教育的重要性。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)比電影殘酷，教育的艱難也遠(yuǎn)非電影所披，我深深地感到，任重而道遠(yuǎn)。
觀《放牛班的春天》有感8
坦白，這部劇第一眼吸引到我的是劇照，上面的放牛班呈現(xiàn)出其樂(lè)融融的樣子，每一個(gè)人都嘴角漾著笑，很溫馨很溫馨。沒(méi)看劇之前我認(rèn)為馬修老師是個(gè)高大威嚴(yán)的男人，然而馬修老師卻是矮小的法國(guó)男人，從劇照上看馬修老師還有點(diǎn)禿頂，他站在孩子旁邊，嘴角勾起，一副慈愛(ài)的樣子。這部劇總讓我有種想哭的沖動(dòng)，《放牛班的春天》是一部純凈的電影，沒(méi)有絢麗奪目的容顏和特效，只有樸素流暢的故事讓人感動(dòng)。
馬修老師是一名才華橫溢的音樂(lè)家，但是馬修老師沒(méi)有施展才華的機(jī)會(huì)，后來(lái)馬修到了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師。那里孩子們的生活像是干旱的荒漠，毫無(wú)生機(jī)，除了循環(huán)的打鬧懲罰，簡(jiǎn)直沒(méi)有一絲一毫的趣味。而馬修老師的出現(xiàn)，則是一束暖暖的光，投射在“池塘之底”，這所充滿難纏的問(wèn)題少年的學(xué)校。當(dāng)孩子們故意惡作劇，馬修老師沒(méi)有放任孩子們胡作非為，也沒(méi)有采用校長(zhǎng)的方式，用以暴制暴的方式來(lái)讓孩子們聽(tīng)話，而是用自己的方式帶給這里的少年一份光，指引他們離開(kāi)黑暗的角落，走向光明的世界。馬修老師試圖用音樂(lè)來(lái)喚醒孩子們，將他們分成不同聲部，教他們歌唱，讓孩子們的天籟之音趕走所有人心中的黑暗，馬修老師讓孩子們看到了，其實(shí)世界真的很美好。
到了《放牛班的春天》的將近結(jié)尾之處，調(diào)皮頑劣的.孩子們開(kāi)始唱歌，孩子們的童心開(kāi)始跳動(dòng)，這里的少年開(kāi)始生活，他們的未來(lái)將會(huì)很美好，也許孩子們將來(lái)會(huì)變成音樂(lè)老師，歌唱家，工程師，我相信，他們將會(huì)生活到各個(gè)地方，并活得熱烈而精彩。
最后，因?yàn)槊傻たv火燒了學(xué)校，而慶幸的是馬修老師這天剛好領(lǐng)著孩子們離開(kāi)了學(xué)校，當(dāng)校長(zhǎng)知道后，便怪罪馬修看管不周，讓馬修老師辭職。馬修老師不得不收拾行李離開(kāi)，當(dāng)馬修老師離開(kāi)之時(shí)，寫滿了對(duì)馬修老師愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園，紙飛機(jī)上歪歪扭扭的字跡充斥著孩子們對(duì)馬修的不舍與愛(ài)，在窗前飛舞著的小手向馬修告別，馬修的努力沒(méi)有白費(fèi)，他真的拯救了這群少年們，馬修老師帶著笑離開(kāi)了這里。
這部劇帶給了我很多感動(dòng)，就像看到了石縫中的向日葵所帶來(lái)的拼搏所感動(dòng)，大合唱的部分看了又看，他們眼睛中閃動(dòng)著春天。感謝有馬修老師這樣懂得發(fā)現(xiàn)時(shí)光之美的人，讓孩子們漂泊的心能在勞累的時(shí)候得到溫暖和陽(yáng)光。
觀《放牛班的春天》有感9
生命中，有兩東西堅(jiān)如磐石：面對(duì)他人苦難的仁慈和面對(duì)自己苦難的勇氣。
《放牛班的春天》這是質(zhì)樸的電影，沒(méi)有扣人心弦的情節(jié)，沒(méi)有能讓人驚心動(dòng)魄的感受�？稍诿總�(gè)細(xì)小的情節(jié)里，會(huì)有一種沐浴陽(yáng)光的溫暖，幸福得讓你有想要流淚的沖動(dòng)。
面對(duì)一群頑劣，令人絕望的孩子，馬修老師的到來(lái)給他們的人生帶來(lái)了轉(zhuǎn)折。而馬修老師用他的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)將這群孩子們潛移默化。人性的光芒在他的身上閃耀著，那是一顆帶著熱度的真心。他用音樂(lè)將大家粘合在一起，孩子們變得喜歡上了馬修老師。
孩子們變得喜歡上了馬修老師�？呻x別又悄悄地來(lái)到他們的腳邊，讓他們分離。或許是天意，馬修老師走了，還帶走了貝比諾。這次歡送他的是充滿友愛(ài)的紙飛機(jī)，不再是令人惱怒的嘈雜課堂。
人生也許就是這樣，你的心可能會(huì)停留，可腳步卻不能就此止住，面對(duì)生活中的困難，我們總得選擇前進(jìn)，有了直面困難的勇氣，才有腳底行走的動(dòng)力。
可行走的'過(guò)程中，我們會(huì)遇見(jiàn)許多人和許多事，兩條互不相干的線有了交點(diǎn)，我們便要真誠(chéng)地對(duì)待身邊的每一個(gè)人。像馬修老師一樣，用一顆溫暖的心溫暖周圍人的心靈，將他們欲墜的心托起。我們不是最偉大的人，但我們可以用最偉大的愛(ài)來(lái)做生活中每一件最平凡的事。
人的生命不只是為了活出自己，而是能夠像鹽一樣，讓我們的生命和周圍的事物更有味道；像光一樣，不只照亮自己，也照亮別人。
美好的心靈，在這個(gè)世界上從來(lái)不會(huì)孤獨(dú)，它們用愛(ài)給世界涂抹著天堂的色彩。
觀《放牛班的春天》有感10
音樂(lè)的力量，無(wú)人知曉，但總是可以感化人，改變?nèi)恕Ｔ谌松�，存在著無(wú)數(shù)個(gè)開(kāi)始，無(wú)數(shù)個(gè)起點(diǎn)。音樂(lè)老師馬修在一個(gè)“池塘底小學(xué)”開(kāi)始了人生中最不平常的生活-----
第二次世界大戰(zhàn)期間，一位大音樂(lè)家特地來(lái)到了“池塘底小學(xué)”。原先這些孩子在校長(zhǎng)嚴(yán)厲教育下漸漸地扭曲了自已的那些善良、天真、無(wú)邪的心靈，變得有些叛逆，有些痛苦。在馬修老師的眼中，孩子們一個(gè)個(gè)都是含苞欲放的花朵。孩子們對(duì)剛剛上任的老師滿懷不滿，常常玩弄和捉弄他，但馬修老師卻毫不氣餒，努力地去融入班級(jí)這個(gè)集體，漸漸的，同學(xué)們感受到了馬修老師對(duì)他們用心良苦的愛(ài)，無(wú)微不至的.愛(ài)。同學(xué)們也變得愛(ài)老師，課堂在馬修老師的帶領(lǐng)下又漸漸地走回了正軌，課堂上又漸漸變得和諧了起來(lái)。瞧----愛(ài)又是如此神奇，可以讓大家接受一個(gè)從未接觸過(guò)的陌生人，并與之同歡樂(lè)。
在諸多的主人公中，馬修老師是我喜歡也是最想評(píng)論的一個(gè)人了。
他也曾是一位異常成功的老音樂(lè)家，卻專程到這所小學(xué)上課，這是為什么和圖什么，不就是為了讓孩子上他的音樂(lè)課感到開(kāi)心和快樂(lè)嗎？不就是想與孩子們?nèi)谇⒌厣钤谝黄鸸餐M(jìn)步嗎？不就是想把孩子們培孕成音樂(lè)天才嗎？這么一位用心良苦的老師用著自已的音樂(lè)----一種獨(dú)特的教育方式引導(dǎo)孩子們走上春暖花開(kāi)的大路上去。這是多么地盡職盡責(zé)呀，又是多么讓人敬佩這位默默奉獻(xiàn)的老師。
在我短暫的小學(xué)求學(xué)生涯中，也存在著這樣一位可親可敬的好老師，那就是我們班的數(shù)學(xué)老師----范老師。他是我遇到的最好一位老師。
他十分和藹，臉上雖然有條條皺紋訴說(shuō)著教我們的艱辛。但他從不說(shuō)我們煩，說(shuō)我們差。他總是以一種鼓勵(lì)的目光看著我們，當(dāng)我與范老師眼神相對(duì)時(shí)，那暖暖的目光總能讓當(dāng)初一蹶不振的我又重新拾回自已那耐磨的信心，再次抬起頭面對(duì)自已的生活，每當(dāng)我取得一些成績(jī)，感到可喜可賀，有些自高自大的時(shí)候，他也總是用他那獨(dú)特的眼神來(lái)警示我。
我詢問(wèn)過(guò)班里的許多同學(xué)，他們唯一在范老師調(diào)離本班后永遠(yuǎn)忘不了的就是他那眼神，那神奇的眼神。
沒(méi)料到音樂(lè)競(jìng)有如此強(qiáng)大的力量。我苦心尋找那些能形容馬修老師的最適宜的詞；友情、體貼、感動(dòng)----最后定格在心頭的只有一個(gè)字-----那就是愛(ài)！
觀《放牛班的春天》有感11
在《放牛班的春天》這部電影里，有這么一群孩子們，他們?cè)谏钪信龅搅舜煺鄱环胖�，到了一所名為“池塘之底”的學(xué)校里。在那里，他們遇見(jiàn)了一位改變他們?nèi)松\(yùn)的老師——馬修。
馬修老師是“池塘之底”新來(lái)的校監(jiān)。在別人的眼里，這群孩子已經(jīng)無(wú)藥可救了，連這所學(xué)校的校長(zhǎng)拉齊也對(duì)孩子們很冷酷。但是，馬修老師卻不放棄他們，給他們成立了合唱團(tuán)，用音樂(lè)來(lái)打開(kāi)他們封閉的心靈，同時(shí)讓他們找回真正的自己。
影片中塑造了一大群個(gè)性鮮明的孩子們形象�？蓱z又可愛(ài)的派皮諾在二戰(zhàn)中失去了爸爸媽媽，他經(jīng)常將自己封閉起來(lái)，不與別人溝通，同時(shí)也經(jīng)常受到別人的欺負(fù)。在合唱團(tuán)，派皮諾雖然不會(huì)唱歌，但善良的馬修老師并沒(méi)有放棄他，而是將他委派他為合唱團(tuán)的副指揮。找到了存在感的派皮諾，封閉的心靈逐漸被打開(kāi)了。在影片末尾，當(dāng)馬修老師離開(kāi)學(xué)校的'時(shí)候，是派皮諾沖出了學(xué)校，央求馬修老師把他帶走。他的堅(jiān)持感動(dòng)了馬修老師，馬修老師熱淚盈眶地抱起派皮諾上了大巴，開(kāi)啟了一段新的人生旅程。
影片結(jié)尾處，當(dāng)熟悉的音樂(lè)聲響起，當(dāng)孩子們的紙飛機(jī)紛紛落在馬修老師的腳邊時(shí)，當(dāng)馬修老師撿起紙飛機(jī)看到孩子們溫暖的留言而微微一笑時(shí)，當(dāng)馬修老師把派皮諾抱上汽車開(kāi)始一段新的人生旅程時(shí)，那種無(wú)盡的愛(ài)中所包含的永不言棄的精神，讓我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
觀《放牛班的春天》有感12
假期里，我看了一部電影，叫做《放牛班的春天》�？赐曛�，感動(dòng)至極，所以寫下這篇讀后感。下面，有我一一道來(lái)。
這部電影主要講了：一天傍晚，莫翰奇小時(shí)候的同學(xué)貝比特來(lái)看望他。貝比特把馬修老師的日記給了他，日記講了：在一個(gè)男生寄宿學(xué)校里，有一班問(wèn)題學(xué)生。一名叫蒙斯特馬修的人來(lái)學(xué)校當(dāng)老師。馬修老師認(rèn)真教學(xué)生們，甚至組起了一支樂(lè)隊(duì)，得到了公爵夫人的認(rèn)可。最終，因?yàn)橐粓?chǎng)大火，被勸退。院長(zhǎng)因?yàn)轶w罰學(xué)生，也離職了。
我最感動(dòng)的地方就是馬修老師教學(xué)生唱歌。馬修老師每天晚上，等到學(xué)生們睡熟了，開(kāi)始寫歌，白天時(shí)教學(xué)生唱歌。日復(fù)一日，年復(fù)一年。馬修老是用自己的心，融化著每個(gè)學(xué)生心里的一塊冰。他把自己的精力毫無(wú)保留的.花費(fèi)在學(xué)生身上。他用這樣的方法，一次一次消除著自己和每位學(xué)生之間的隔閡。他和學(xué)生很親密，還被當(dāng)作親人。
還有一個(gè)情景我也很喜歡：馬修老師剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，麥神父就被學(xué)生刺傷眼睛，院長(zhǎng)就要關(guān)學(xué)生的禁閉。而馬修老師卻不體罰學(xué)生，只是想讓做壞事的同學(xué)自己承認(rèn)，可見(jiàn)他費(fèi)盡了多少心思，想方設(shè)法的和同學(xué)友好相處。馬修老師還為學(xué)生，又一次寫起了歌。
我覺(jué)得馬修老師特別偉大，能為自己的學(xué)生付出一切。面對(duì)許多問(wèn)兒童，他并沒(méi)有逃避責(zé)任和體罰他們。他就像一位英雄，不顧自己，去幫助自己的學(xué)生。
這部電影十分好看，十分感人。我推薦給大家。
觀《放牛班的春天》有感13
“六一”那天，在學(xué)校的組織下，我們觀看了《放牛班的春天》這部影視作品，我感觸頗多。
這部電影主要講了一個(gè)失敗的音樂(lè)家——克萊門特馬修，到一個(gè)收留“問(wèn)題少年”的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。馬修用自己的善良和寬恕感化了這般放蕩不羈的男孩，并組成了一個(gè)合唱團(tuán)。由于他為人正直，最終被殘忍、勢(shì)力的校長(zhǎng)哈森開(kāi)除。在臨出門的時(shí)候，那些男孩用委婉動(dòng)聽(tīng)的歌聲和一架又一架載滿感恩的紙飛機(jī)來(lái)為他送別。
這部電影令我感動(dòng)的是馬修在得知是勒蓋萊克在馬克森斯大叔的門上做了手腳，沒(méi)有把他交給校長(zhǎng)處理，而是懲罰他去照顧因他惡作劇而受傷的馬克森斯到康復(fù)為止。誰(shuí)知馬克森斯的病情突然惡化，勒蓋萊克十分后悔，經(jīng)馬修的一番教育，他的心門打開(kāi)了......
馬修就是這樣，用自己偉大的人格魅力去感化了一個(gè)又一個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的孩子。不只如此，他還用自己的方式使這群男孩們團(tuán)結(jié)起來(lái)，誰(shuí)能想到，這群?jiǎn)栴}少年竟能唱出天籟之音，這與馬修的努力是密不可分的。
事實(shí)上，我們身邊也有許多像馬修這樣的'好老師，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在無(wú)私奉獻(xiàn)著，凈化著我們的心靈。我也要做一個(gè)像馬修這樣——正直善良、無(wú)私寬容的人，用自己的行動(dòng)與愛(ài)心幫助著別人。
我會(huì)把這部電影推薦給更多人，希望馬修精神能夠感染更多的人，學(xué)習(xí)馬修的高尚情操，這樣，生活會(huì)更美好，更和諧！
觀《放牛班的春天》有感14
又一個(gè)新學(xué)年即將到來(lái)，又有一批老師要半路接班，接班老師最大的愿望，恐怕是希望接一個(gè)好班，而所謂的好班，一是學(xué)生成績(jī)好，二是班級(jí)紀(jì)律好，班里少幾個(gè)刺頭，那就是燒高香了。可我們所謂的刺頭，無(wú)非是比較自由散漫，不太聽(tīng)話而已。跟電影《放牛班的春天》里的學(xué)生相比，他們要算是優(yōu)秀學(xué)生了吧。
電影《放牛班的春天》早有耳聞，上個(gè)月在教師成長(zhǎng)學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師播放了馬修剛來(lái)到池塘畔底輔育院的一個(gè)片段。原任老師只因沒(méi)收了一名學(xué)生的香煙，便被該學(xué)生用剪刀刺傷胳膊，縫了十針。麥神父只因罰一名學(xué)生打破壁磚，這名學(xué)生就故意設(shè)計(jì)，扎傷了麥神父的眼睛，并且差點(diǎn)要了他的性命。這里會(huì)是一群怎樣的問(wèn)題學(xué)生等著馬修去面對(duì)？不禁讓人憂心忡忡。馬修第一次去教室上課，很遠(yuǎn)就聽(tīng)到的是教室里震天動(dòng)地的吵鬧聲；隔著教室門上的玻璃，看到的是學(xué)生站在桌子上瘋鬧的場(chǎng)景；進(jìn)到教室，教具人體骨架的嘴里叼著香煙；馬修不熟悉教室地面環(huán)境，走上講臺(tái)時(shí)被絆了一跤，手里的包摔了出去，所有的學(xué)生不懷好意地哄堂大笑，然后把馬修的包當(dāng)玩具爭(zhēng)搶投擲。這樣的吵鬧把校長(zhǎng)引來(lái)了，面對(duì)校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的懲罰，馬修卻說(shuō)“沒(méi)什么”，自己正要讓帶頭扔自己包的葛賀克去黑板上做題，而他自己正在維持紀(jì)律。這得需要多高的修養(yǎng)呀！
放牛班的春天，到底是什么意思？馬修將怎樣與這樣一群孩子相處？一直縈繞在心頭。今天下午終于有時(shí)間坐下來(lái)，靜靜地欣賞這部影片了。
這是一所監(jiān)獄一般的學(xué)校，冷酷、殘暴的院長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)生的大小錯(cuò)誤一律采用關(guān)禁閉、15天勞動(dòng)處罰，在這里“犯錯(cuò)——處罰——關(guān)禁閉”已經(jīng)形成一條惡性循環(huán)鏈。在這條鏈上的學(xué)生，無(wú)可避免地成了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的孩子，面對(duì)這群孩子，學(xué)院里所有人看到他們的都是“邪惡”。而此時(shí)，一個(gè)鏡頭卻讓人倍感溫暖。
面對(duì)學(xué)生自編嘲笑自己的唱歌，馬修沒(méi)有惱怒，反而說(shuō)學(xué)生唱得走調(diào)，并教學(xué)生唱。躺在床上，馬修思緒萬(wàn)千：“這曲調(diào)一直在我腦�？M繞，他們唱得不好卻又非常愛(ài)唱，我甚至注意到幾個(gè)不錯(cuò)的嗓音。難道他們真的無(wú)可救藥？我曾發(fā)誓永遠(yuǎn)不再作曲。永遠(yuǎn)別說(shuō)永遠(yuǎn)，凡是都有可能。”于是，馬修找到了一條改變孩子們的出路，他爬起來(lái)，開(kāi)始給學(xué)生寫歌譜。他成立了合唱團(tuán)，每晚教他們唱自己寫給學(xué)生歌。
貝比諾，那個(gè)孤兒，卻總在星期六等待爸爸來(lái)接他的小不點(diǎn)，一首歌也不會(huì)唱，沒(méi)關(guān)系，暫時(shí)任命你為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理；郭和頒，無(wú)論如何也唱不準(zhǔn)音階，沒(méi)關(guān)系，授命你當(dāng)樂(lè)譜架。莫翰奇，那個(gè)被貶為“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的孩子，有著那么好的'音樂(lè)天賦，好，你是獨(dú)唱。后來(lái)，在馬修的幫助下，他走進(jìn)了里昂的音樂(lè)學(xué)院，成長(zhǎng)了知名指揮家，在世界音樂(lè)舞臺(tái)上扮演著重要的角色。一個(gè)也不放棄，這就是馬修老師。
在馬修的影響下，除了院長(zhǎng)外，這里所有的人都在變化著。但，善與惡從來(lái)都糾纏在一起。學(xué)校發(fā)生意外，馬修被迫離職，并且要求不許和孩子們告別。馬修無(wú)奈地走在離開(kāi)的路上，但卻終于沒(méi)有失望，不斷有紙飛機(jī)從那個(gè)高墻的窗口飛出，如天降一般。看不見(jiàn)孩子們的臉，卻看見(jiàn)一群手在揮著。當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候，貝比諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走。馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，他又折回來(lái)，發(fā)現(xiàn)貝比諾依然站在路隊(duì)等著，于是，就把他帶走了。
故事到此結(jié)束了，我卻久久不能從影片中走出來(lái)�！胺排０唷�？為什么是放牛班？查閱資料后才知道：放牛班就和我們的差生班一樣，因?yàn)槔蠋煂?duì)這些學(xué)生已經(jīng)放棄了，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不能讓他們退學(xué)，于是就讓他們自由自在的在班里想干什么干什么，放牛不是讓牛自己想到哪吃草就到哪兒吃嗎？這種班級(jí)的管理方式就和放牛一樣，所以叫放牛班。就是這樣的放牛班，在馬修老師的引領(lǐng)下，他們迎來(lái)了百花盛開(kāi)的春天。
不要說(shuō)面對(duì)“放牛班”，就是面對(duì)班里那個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，我們又該以怎樣的態(tài)度對(duì)待他們？看到他們調(diào)皮的表面現(xiàn)象時(shí)，有沒(méi)有用心分析這調(diào)皮背后的原因呢？我們又試過(guò)多少種方法改變他們呢？“凡是都有可能”，不拋棄，不放棄，才是為師之道��！
觀《放牛班的春天》有感15
很有幸，借著繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)我能和老師們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)!
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色�！斗排０嗟拇禾臁犯袆�(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)?老師，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢?而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。
一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!
但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!
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