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記敘文的寫作指導(dǎo)

時(shí)間:2023-05-02 06:24:18 記敘文 我要投稿

記敘文的寫作指導(dǎo)

  記敘文是初中作文比較重要的部分,以下是小編為您整理的記敘文的寫作指導(dǎo)相關(guān)資料,歡迎閱讀!

記敘文的寫作指導(dǎo)

  1怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?

  1、運(yùn)用順敘。

  順敘,是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫,可以將事物的發(fā)展過程,有頭有尾地?cái)⑹龀鰜,來龍去脈,十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章,它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

  順敘有以時(shí)間為順序的,有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的,也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中,大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

  按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí),必須嚴(yán)格地安排好順序,寫清楚敘述的時(shí)間,F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生,它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此,作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述,文章的層次也是清楚、明了的。

  當(dāng)然,有的文章事情比較簡單,因而不一定非要寫出事情過程的四個(gè)層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

  2、運(yùn)用倒敘。

  倒敘,就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述,然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。

  需要指出的是,運(yùn)用倒敘的寫法,必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn),順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好,會(huì)使文章脈絡(luò)不清,頭緒不明,影響內(nèi)容的表達(dá)。

  3、運(yùn)用插敘。

  插敘是指在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

  需要指出的是,在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的敘述線索,要注意與上下文的銜接。這樣,文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化,而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”

  有些同學(xué)看見別的同學(xué)寫出一些好文章來,便驚嘆道:“這些內(nèi)容,我也熟悉的,怎么我沒能把它們寫出來!”這個(gè)問題值得深思,說穿了,那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰。生活中,驚天動(dòng)地的事情是少見的,一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來,好文章數(shù)也數(shù)不盡,大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事!都t樓夢》寫的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事,這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了,但它反映的思想意義卻是深刻的,成為舉世公認(rèn)的巨著。

  2怎樣從小事中寫出深意呢?

  1、提高思想水平,訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。

  照相機(jī)能攝像,人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同,雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平,只有這樣,才可能看到事情的里層,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

  2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

  在日常生活中,要做到凡事多加留意,盡可能深入地去想一想,不只注意到它的表象,還要去挖掘它的本質(zhì),弄清它的來龍去脈。這樣,就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力,挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

  3、把事情放在一定的背景中去寫。

  背景就是時(shí)代環(huán)境,指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事,孤零零地看,是不起眼的,如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來,那就不尋常了。

  4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

  從小事中寫出深意來,容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn),往往是主觀上(意)想“深”,客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此,我們在具體寫的時(shí)候,避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。

  有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文,敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形,結(jié)尾是:

  吃完早點(diǎn),我開了院門一看,只見人們穿著美麗的新衣服,三個(gè)一群五個(gè)一伙的,走向熱鬧的大街,走向光明的共產(chǎn)主義明天。

  這段話的結(jié)尾處,犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形,體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的,可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起,那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

  總之,我們只要提高自己的思想水平,對聽到或看到的事深入地想一番,認(rèn)識它的意義,鑒別它的價(jià)值,并把它放在特定的環(huán)境中去寫,就能從小事中寫出深意來。

  不少同學(xué)的作文,不是寫送傘,就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課,就是寫送迷路的小孩回家……總之,盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語:選材陳舊,希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。

  3怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢?

  1、從自己的生活中去找,不要抄人家的素材

  不少同學(xué)看到作文題目,不是到自己的生活中去找材料,而是道聽途說,或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。其實(shí),我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同,興趣愛好不同,經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容,那么,你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的,新鮮生動(dòng)的。

  2、做生活的有心人。

  常聽一些同學(xué)說,我們是學(xué)生,生活貧乏,看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí),要擴(kuò)大作文選材的范圍,就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小,就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人,就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人,平時(shí)跳廣場舞,各種節(jié)日習(xí)俗文化比農(nóng)村更濃春節(jié)時(shí)掛紅燈籠、門前放橘子樹,貼對聯(lián)門神等,元宵節(jié)猜燈謎,辦花燈展等等然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。

  3、選擇新角度,讓常見的材料放出異彩。

  一般來說,同學(xué)們的生活圈子小,家庭、教室、操場。接觸的人少,家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時(shí),所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開動(dòng)腦筋,對常見的材料改變一下敘述的角度,也會(huì)讓它放出異彩。

  4、打開思路,擴(kuò)大視野。

  有相當(dāng)一部分同學(xué),思路比較狹窄,他們的目光只注意好人好事,作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里,既看到那些好人好事,也看到那些壞人壞事,作文的材料一定會(huì)豐富多采起來。

  法國巴黎藝術(shù)館里,陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來,在一個(gè)深夜里,羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像,非常滿意,連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠,后來,目光漸漸地集中在雕像的手上:巴爾扎克的那雙手疊合起來,放在胸前,十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說:“好極了,老師,我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那雙“完美的手”。

  羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì),現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了,人們看了雕像,只欣賞手的完美,而忽略了主要的內(nèi)容。所以,羅丹砍掉了雕像的雙手,以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

  雕塑是這樣,寫作文也是這樣,只有圍繞中心安排詳寫和略寫,敘事的重點(diǎn)才能突出。

  4在記敘的過程中,怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?/strong>

  1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫,事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段,往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物,以及起因,事情的結(jié)果部分,往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個(gè)事情中,或者說在整篇文章中,僅僅是枝節(jié)部分,所以要略寫。事情的發(fā)展過程,是整個(gè)事情,或者整篇文章中的主體部分,它往往具體體現(xiàn)中心思想,因而要詳寫。

  2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹,“面”要略寫,“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹,“面”上的?nèi)容往往是渲染氣氛,交代背景,起烘托的作用!包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的,所以要詳寫。這里需要說明的一點(diǎn)是:在文章中,重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí),不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆,但運(yùn)用得好,可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn),起到“綠葉映襯紅花”的作用。

  一篇文章,好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器,文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件,這些零件不僅相互照應(yīng),而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng),也需要一些“小零件”,即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然,文章就會(huì)顯得支離破碎。所以,寫文章時(shí),一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。

  一般說,記敘文在下面幾種情況需要過渡:

  1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過渡。

  2、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過渡。

  3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過渡。

  4、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過渡。

  延伸閱讀:記敘文的選材技巧指導(dǎo)

  如果說立意是一篇文章的靈魂,那么材料就是文章的血肉。也就是說,文章的中心確定后,接下來要做的便是選取材料。

  一、真實(shí)

  真情出至文。文字只有流露了自己的真情,才能更好地感動(dòng)讀者,引起讀者感情上的共鳴。試想一下,一篇文章連作者自己都感動(dòng)不了,又如何感動(dòng)讀者呢?

  要做到真實(shí),我們在寫作時(shí)就不能胡編亂造,而是要選擇自己親身經(jīng)歷過感受過的人和事來寫,將自己真正融入到材料中去。這樣的材料往往也是獨(dú)特的、富有個(gè)性的、新鮮的。

  比如說,大家都知道,過年是歡樂的?墒,還有一種過年的方式叫沉默。一篇題為《在沉默中懷念》的習(xí)作,就是通過記敘作者回老家過年時(shí),以沉默的方式表達(dá)了自己對祖輩以及逝去親人的深深懷念。如此選材,非常真實(shí),也很新穎,給人留下鮮明而深刻的印象。

  二、精練

  我們所寫的作文長度只有六百字左右,在這樣的篇幅里,不可能什么內(nèi)容都寫,只能選擇那些能表現(xiàn)文章主旨的材料來寫,從而以一當(dāng)十,增強(qiáng)文章的說服力。那些與主旨無關(guān)的材料,再好也不選;即使那些能表現(xiàn)主旨,但彼此之間只是簡單重復(fù)的材料,也要毫不客氣地舍棄。

  三、豐富

  材料可以不必局限于自己的親身經(jīng)歷,還可以由自己到他人,由今到古,由中到外,只要是自己所熟悉的,能很好地表現(xiàn)主旨的,都可以選取。所以說,在選材時(shí),視野應(yīng)開闊。

  在具體寫作時(shí),我們可以通過兩種途徑讓材料更豐富:一是由點(diǎn)到面,也就是具體寫一兩件事,然后概括同類事件;一是細(xì)致刻畫,就是對材料本身從多個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致刻畫,讓材料豐富起來。

  四、新穎

  新穎,是說材料要有新鮮感。我們不能老用一些陳舊過時(shí)的材料。比如,一提起父母,不少人寫起來就是滿頭白發(fā),送“我”上學(xué)接“我”放學(xué)等之類的材料;一提起老師,就是帶病給我們上課,深夜加班批改學(xué)生作業(yè)之類的材料。這些材料本身也并不是不好,只是為大家所熟知,一點(diǎn)新鮮感都沒有,不能引起讀者的閱讀興趣。

  用新穎別致的、與眾不同的材料表現(xiàn)主題,很容易做到見人之所未見,發(fā)人之所未發(fā),也很容易增強(qiáng)文章的感染力,增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。同樣是寫父母,如果我們寫在“我”受傷時(shí),父母如何安慰“我”;或者寫在“我”學(xué)習(xí)疲憊時(shí),又如何采用陪讀、和“我”比賽等方式鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)等材料,就會(huì)顯得別具一格,令人耳目一新。

  事實(shí)上,現(xiàn)實(shí)生活本身就是豐富多彩的,新事物、新問題、新現(xiàn)象每時(shí)每刻都層出不窮。這些,都是我們寫作取之不盡用之不竭的源泉。

  還有,在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中,我們都接觸到了許許多多的故事,其中不少還觸動(dòng)了我們的心靈,給我們留下了很深的印象。到了寫作時(shí),這些故事都可以作為我們的材料。除了議論文中用作舉例論證的事例外,我們也可以在記敘類文體中對這些故事進(jìn)行改編。

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