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我的良師益友記敘文
相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，特別是寫作中最基本、最常見的記敘文，記敘文要寫清人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結果等”六要素“。那么記敘文應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的我的良師益友記敘文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的良師益友記敘文1
“書籍是人類進步的階梯”。沒錯!讀一本好書，就像是在和高尚的人談話，帶你進入高尚的世界。
書如同我們的良師益友，隨時可以汲取知識并讓人暢快不已。比如《大秦帝國》真讓人受益匪淺，這本書主要圍繞秦國崛起講述了一個又一個險象環(huán)生、跌宕起伏的故事。有計謀，有兵法，這些或纖細、或壯美、或正氣、或邪惡、或英雄、或平庸的事跡，構成了歷史交響樂。
整本書沒有過多的辭藻堆砌，但精彩至極。整套書，洋洋灑灑五百萬言，但總結起來就五個字——弱國無外交。秦國何以強大，乃發(fā)奮圖強也。商鞅、孫儀、范雎、白起等英雄人物，成就了秦國的'強大。秦國人才輩出，又不恥下問，“赳赳老秦，共赴國難”是他們的豪情;為國為民，死不旋踵是他們的壯舉。經(jīng)過幾代人堅持不懈地努力，才從戰(zhàn)國初期的茍存于列國之間到最后的馳騁中原、一統(tǒng)天下。又觀今日之中國何以強盛?乃舉國同心也，正是人民聽從黨的號召，服從黨的指揮，奮發(fā)圖強，各司其職才能成為東方強國，并且在外交戰(zhàn)場上合縱連橫，不卑不亢，較大秦帝國毫不遜色并超越之。
作為學生的我，讀完《大秦帝國》并聯(lián)系日常學習，收獲仍然可以總結成五個字----弱學無拓展。為什么學霸學習好?就是因為他們發(fā)奮圖強，堅持不懈，不但學習好課內知識，還會思考鉆研、拓展深度和高度、能夠舉一反三。為什么學渣學習差?因為他們飽食終日、自欺欺人、渾渾噩噩，課上內容都如同聽天書，更別提課外的拓展與拔高了，像這樣學習會好嗎?
“讀史使人明智”，就讓我們以史為鏡、發(fā)奮圖強，成為知識海洋里的智者。
我的良師益友記敘文2
我喜歡書，它是我最信任的老師和朋友。它給了我童年的樂趣和美好的享受，教我去思索人生，使我從幼稚走向成熟。
我看過的書很多，有《巴黎圣母院》、《老人與�！�、《魯濱遜飄流記》等等。有些書，像甜甜的蜜桃，很好吃，咬一口便領略到它的美；有些書，卻像那青青的橄欖，起初，并不爽口，甚至還有些苦澀，但是細細咀嚼起來，便會感到一股清香，陣陣回味。
給我印象最深的還是幾天前讀的《小海蒂》。海蒂5歲時到爺爺家生活，她用自己的'活潑可愛認識了羊倌彼得，和他成為了好朋友，她的獨立能力讓孤僻的爺爺嘖嘖贊嘆，她為彼得奶奶眼睛失明而哭泣，她為花朵枯萎而傷心。不久，海蒂被姨媽帶到了瑞士最有名望的公爵那兒，使輪椅女孩克拉拉學會了走路，讓爺爺變得善良，和村民生活在了一起。
我受益匪淺。不久，事兒就發(fā)生了。
一天，上音樂課時，我發(fā)現(xiàn)書的前兩頁快要掉了，此時同桌眼疾手快，一個手刀落下，我苦苦支撐的書頁終于一分為二了。我很生氣，想去對老師說�？晌矣蛛S即冷靜了下來，發(fā)自內心地問，如果是海蒂，她會怎么做？同桌意識到了自己的錯誤，想把也自己的課本撕了，來彌補錯誤。我想，如果是海蒂，她一定會阻止他。我上前搶過來，一把阻止他：“你怎么能這樣做呢？”我心疼地對他說，“這是我們學習用的課本，不是什么玩具。何況我的只是掉了兩頁，你要撕的怎么這么多！”
我不放心，又讓他發(fā)了誓，以后不能破壞課本，上課不能說話也不能做小動作，直到他答應，我才把課本還給了他。
謝謝你，海蒂。是你教會了我寬容及善良，你真像我的老師！
我的良師益友記敘文3
剛開始接觸《當代小學生》是小學三年級的，當它第一次躺在我手上時，它就給我?guī)砹藷o窮的快樂，它是真正的一種為我們小學生量身定做的學習刊物。老師每發(fā)放一本《當代小學生》我都如獲至寶。從這種刊物里，我不僅學會了一些文化知識，還學會了很多做人的道理�！靶⌒≌f”部分中有一個感人的故事一直激勵著我，在此和大家分享一下：
故事的名字叫《笨男孩》，主人公叫介利，別人都認為他很愚笨。有一次上數(shù)學課，老師問他：“三分之一大和二分之一哪個數(shù)大？”十五歲放入介利想了半天說：“三分之一大”。結果引得同學們哄堂大笑。老師氣得給介利的父母打電話，讓他們把介利接回去。無奈的父母把他接回了家，但他們并沒有責怪介利。沒書讀了，介利只好整天在家里閑著，沒事可做。介利的父母只好把他送到私人裁縫學校去學手藝。父母擔心如此笨的介利在那兒學得怎么樣呢？
一天，介利的父母接到了校長的電話：“這孩子一定會成為有名的裁縫。因為這孩子誠實、用功、做事認真...... ”聽了校長的一番話，介利的父母又驚又喜，他們還第一次聽到別人這樣夸自己的兒子。有了校長的.鼓勵，介利有了信心、學習更用功了。幾年過去了，介利不僅會釘出世界上最結實的紐扣，還會想出世界上最好的點子，他曾為裁縫學校改造大批的壓庫服裝，拿到市場上去買，很受消費者的歡迎，
為學校創(chuàng)造幾十萬的收入，還為學校開辟了服裝設計的新思路。畢業(yè)后，他自己開了一個小服裝店，由于自己的誠信和高超的手藝成立了全市的最大的服裝公司——“笨男孩”服裝公司。
看完這個故事，我的心久久不能平靜。感嘆介利的勤奮，反思自己的惰性；感謝裁縫校長的慧眼，惋惜數(shù)學老師的武斷。每一個人都不會隨隨便便成功的，成功的背后是更多的付出。每個人都有自己的閃光點，每個人的花期不同。希望老師和家長不能只盯著孩子的缺點，還要善于發(fā)現(xiàn)我們的優(yōu)點，您的一句鼓勵的話就有可能成就我們的一生。
《當代小學生》是我童年的良師益友。
我的良師益友記敘文4
網(wǎng)絡，開闊了我的視野，給我提供了交流、交友的空間；網(wǎng)絡，讓我在困惑中找到前進的方向。
記得在教學分數(shù)加減法時，結果是假分數(shù)的，要不要化成帶分數(shù)形式。我們辦公室的老師各抒己見。我持不化成假分數(shù)的態(tài)度。后來我想應該上網(wǎng)查一查。我打開西南師范大學出版社-課標教材網(wǎng)-問題解答網(wǎng)頁，得到了很滿意的答案。專家指出：從分數(shù)的后續(xù)學習來看，分數(shù)寫成假分數(shù)還是寫成帶分數(shù)的形式都各有千秋，因此，把分數(shù)寫成假分數(shù)還是寫成帶分數(shù)的形式都是可以的。但是在具有實際背景的情況下，或是在解決實際問題的題目中，可以鼓勵讓學生把假分數(shù)化一化，轉換為帶分數(shù)后，可以幫助學生認識結果的實際意義。例如，結果是29杯水，可以讓學生把它轉化為421
杯水，這樣，學生可以比較容易地認識到結果為四杯半水。當然沒有化成帶分數(shù)的形式也不能算錯。這就讓我明白了在什么時候，化成假分數(shù)的形式更好一些。又記得，我20xx年接的畢業(yè)班比前幾屆畢業(yè)班都要“糟糕”，部分學生行為習慣差，尤其是兩級分化特別嚴重。我心里很不是滋味，不知該把他們怎么辦？幾次都差點讓領導換老師，我咬咬牙終究沒說出口。因為領導做工作要我去接這個班，就是領導對我的.信任，我怎么能辜負領導對我的信任呢。我只有靜下心來，找辦法。這時我又想
到了上網(wǎng)求助。網(wǎng)友一告訴我：“問題學生”對老師的情感十分敏感，當他們發(fā)現(xiàn)老師對自己親，便會感到鼓舞，學習積極性更高；如果他們發(fā)現(xiàn)老師對自己粗暴或者表示厭惡，便會受到刺激，產生消極情緒并遠離教師。我明白了：融洽師生關系是頭等大事。網(wǎng)友二告訴我：“問題學生”需要來自教師的激勵、喝彩與掌聲，哪怕是一句簡單的稱贊，一個賞識的眼神，都會給他們帶來莫大的自豪，會起到意想不到的作用。我明白了：對“問題學生”要賞識。網(wǎng)友三告訴我：教師對“問題學生”要力求心平氣和，避免頂牛，不要輕易激怒他們，應該耐心細致地啟發(fā)和協(xié)助他們養(yǎng)成自制的能力；教師對待他們要有更加寬容的態(tài)度，更加真摯的愛心，悅納的情懷。我明白了：對“問題學生”要用愛心悅納他們。
通過網(wǎng)友們的指導，再結合本班學生的實際情況。通過師生一年的努力。我們成功了，為學校獲江陽區(qū)“素質教育質量評估特等獎”爭了光添了彩。
還記得，5歲的侄子剛來我家的情景，（他在我校上學前班，吃住都在我家。）每天我去接他，都有好多同學告他的狀，有的說：他打我；有的說：他把文具盒給我弄爛了；有的說：他把我的書到處丟？老師說：今天他又一個字都沒寫。我一聽到這些，氣不打一處來，拖回家就是一頓打，邊打邊罵：你為什么不改掉這些壞習慣呢？打過后，我又非常后悔，他必定還是一個只有5歲的孩子。但我又迷茫：到底該把我侄子怎么辦？通過在網(wǎng)上收索，獲得很多有用信息：侄子的行為表現(xiàn)屬于輕微多動癥，他表現(xiàn)出來的行為不是故意的。所
以我們不能采取體罰、打罵、歧視、壓制等簡單粗暴的方法來對待他。網(wǎng)友還說：對這樣的孩子要多些鼓勵，少些批評，耐心輔導；根據(jù)他的實際情況，不要過高的要求；對他不能自控行為及學習時的小動作應加以理解，多加督促；應維護他的自尊心，多和他交心，使他感到關心和溫暖；表揚他每個小小的進步，增強他的自信心。后來，我就按網(wǎng)友支的招進行管理教育。收到了較好的效果。我侄子現(xiàn)在已經(jīng)是二年級的小學生了。他在老師耐心細致地幫助下，基本能完成一個二年級孩子該完成的任務了。
網(wǎng)絡，你就像一個聚寶盆；網(wǎng)絡，你就是一座取之不盡用之不竭的“富金山�！�
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