那些溫暖如歌的文字散文

　　看完《面向希望的教育——彭瑞方教育啟示》，掩卷深思：坐而論道，這不就是我們身邊最平凡最普通也最值得推崇的道嗎？沒有太多新鮮的花樣，有的只是腳踏實地實實在在；沒有艱深的理論，有的只是溪水潺潺般地娓娓道來；沒有太多的修飾，有的只是平平淡淡的返璞歸真。

　　這，不就是教育的真諦嗎？

　　印象最深的是那篇《親筆簽名，讓教育充滿溫度》。一般畢業(yè)證書上校長那一欄都是蓋著校長的印章，而彭校長卻親自給每一份畢業(yè)證書簽上大名。看似平常的舉動，但飽含著彭校長對學(xué)生濃濃的一份愛。這份愛，濃縮在那小小的簽名里，多年以后，依然讓學(xué)生倍感溫暖，也讓我們感受到教育的溫暖。

　　于是，我想起我的小學(xué)語文老師。

　　那個時候，我們每天都要寫日記。每篇日記，老師都會精心批改，有時還會寫上評語。那俊秀的字跡，親切的話語，常常成為我們炫耀的資本，人人都以得到老師的評語為驕傲。我記得，有段時間我的學(xué)習(xí)有了很大的退步，各方面都不盡如人意。一天晚上，老師叫我把日記本給他。我感到莫名其妙，但依然把日記本給了他。等日記本回到我手中時，多了一頁字，是老師寫的。十幾年過去，我已然忘記了那天他寫的內(nèi)容，可是我永遠不會忘記那天我在寢室的被窩里哭得稀里嘩啦，而那一頁鮮紅的字依然在眼前閃耀。

　　他沒有找我談過話，但他用直抵人心的文字指點我、鼓勵我，給我指明方向。

　　多年過去了，我依然常常會翻出當(dāng)年的日記本翻看，那些稚嫩的文字記錄下多么美好的童年。而老師的評語，穿越漫長的時光和厚厚的塵埃，依然閃耀著光芒。

　　然后，我想起我已畢業(yè)的學(xué)生。

　　接手那個班的時候，內(nèi)心是焦急而郁悶的，因為對那個班的'“光榮事跡”早有耳聞。想不出更好的方法，于是想著“竊用”我的老師的方法吧，既然口頭教育效果不佳，何不從文字入手呢？于是我也開辟了日記這個場地，在日記本中和孩子們談心交流。經(jīng)過一段時間的努力，孩子們?nèi)〉昧溯^大的進步。這讓我倍感欣慰。于是我想著，給孩子們一個小小的禮物吧。

　　我去買了折千紙鶴的卡片，花了一個晚上的時間，給每一個孩子都寫上我想對他說的話。每寫下一個名字，眼前就會浮現(xiàn)起孩子可愛的面容，腦海里就會出現(xiàn)這個可愛的天使那些令人溫暖的舉動。雖然寫至深夜，但內(nèi)心充滿了溫暖，絲毫不覺倦怠。眼眶濕潤了好多次，這些小小的卡片啊，又如何裝得下我心里想說的萬語千言呢？折千紙鶴對于我這個粗手笨腳的人來說，更是一大難題。但我想象著孩子們收到這樣的禮物，臉上該會笑靨如花吧？于是雙手似乎也更靈活了。

　　聽聞有禮物，還是我親手折的紙鶴，孩子們一臉不可置信。收到紙鶴的時候，孩子們的臉上都洋溢著快樂的笑容，小心翼翼地拆開紙鶴，讀著里面寫的文字，一些孩子的眼眶漸漸泛紅了。

　　那天的日記，孩子們都寫到了那只小小的卻滿載著溫暖的紙鶴，幸福、驚喜、眼淚、快樂甚至決心都洋溢在字里行間。

　　畢業(yè)之后，還有好多孩子在空間曬出那只紙鶴，驕傲地向新同學(xué)炫耀曾經(jīng)得到的這份特殊的禮物，然后跟我說：“老師，那只紙鶴我會一直珍藏著。”

　　如今回想，我仍然慶幸當(dāng)時所做的決定，并感恩那晚書寫時的感動。彼時并非什么特殊的日子，我也曾思考要不要放在節(jié)日或者考試后，也許那樣對學(xué)生更有觸動。辦公室的其他老師也說，如果要這樣做，那得好好挑個時間�？墒寝D(zhuǎn)念一想，教育不是應(yīng)該隨時隨地，應(yīng)該抓住每一個當(dāng)下嗎？為何要挑一個特定的時間，好像若不在那個時間，教育就會失去它的效果。若是真要等那一個時間那一個契機，是否會貽誤了更多的教育時間呢？

　　現(xiàn)在，我多么慶幸當(dāng)時我堅定地選擇了立即行動，那晚的書寫，也讓我在默默地回想里對班里的孩子有了更深的認識，也對我在平時教學(xué)活動中的一些疏漏有了清醒的認知。那是一群多么可愛的精靈啊，即使他們還沒長出翅膀，我不是也應(yīng)該在潤物無聲的教育中幫助他們插上翅膀帶他們飛翔嗎？

　　抓住每一個當(dāng)下，品味每一個細節(jié)，在每個學(xué)生心里播撒下一顆種子，相信總有一顆種子會生根、發(fā)芽、成長、開花。教育從來不是一個冷冰冰的字眼，那些真誠的文字，會超越時間空間，在孩子的人生中溫暖地吟唱，而那些溫度定會溫暖孩子們的每一個春夏秋冬。

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