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我和老師之間的一件難忘的事
總評(píng)：這是一篇寫人的作文，可以說(shuō)是用了肖像刻畫的方法。作者把主要筆墨都集中在了兩件事上，通過(guò)不同的具體事例體現(xiàn)兩個(gè)老師給“我”留下的深刻印象，這樣的寫作方法來(lái)表現(xiàn)人物是非常好的，因?yàn)樘攸c(diǎn)鮮明的描寫往往會(huì)讓人印象深刻。但遺憾的是文中重點(diǎn)敘述的“女同學(xué)失蹤”事件有頭沒(méi)尾，所以同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候一定要把事情的來(lái)龍去脈交代清楚。不足之處見(jiàn)文中標(biāo)示。點(diǎn)評(píng)人：吳曉婷（小學(xué)高級(jí)教師） 作文網(wǎng) www.oriental01.com 事情仿佛就在昨天，當(dāng)時(shí)的一幕幕浮現(xiàn)在我眼前。 （本段與下段銜接不起來(lái)，應(yīng)該調(diào)整位置。） 作文網(wǎng) www.oriental01.com 她是那么的和藹可親；是那么的(、)友善；是那么的(、)溫柔……而擁有這一切的正是我的語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師——蔡老師和王老師。 （概括人物特點(diǎn)，突出總的印象。） （在和兩位老師之間，有件事情令我難以忘懷。） �。鞘牵┰谧x三年級(jí)下冊(cè)（學(xué)期）的某一天，一位女同學(xué)因害怕打針而不（去）注射乙肝疫苗，當(dāng)我們的班主任——王老師得知后，火冒三丈，連課都不讓她上了，說(shuō)：“你現(xiàn)在就到一樓大廳去，自己去打乙肝疫苗預(yù)防針。（！）”（說(shuō)完，便）并“砰”的一聲把門鎖上了。（，）開(kāi)始給我們上課了。 �。ó�(dāng)課）上到一半（時(shí)），王老師朝門外看了一下，那位女同學(xué)不在了，王老師心里有些擔(dān)心，（于是）就跑下樓去看，也沒(méi)有，便問(wèn)那些忽視（護(hù)士）姐姐，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她（這位同學(xué)），她們都搖了搖頭，異口同聲：“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。”這時(shí)，我們班傳來(lái)一個(gè)壞消息：那位女同學(xué)失蹤了！我們班是個(gè)熱愛(ài)集體的班級(jí)，一聽(tīng)到這個(gè)消息，我們一下課就去找，連上課時(shí)都瞄向窗外，看能不能捕捉到她的身影。 （以上兩段采用先抑后揚(yáng)的寫法，突出“王老師”愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的形象，但很不妥的是本段的最后卻把筆鋒轉(zhuǎn)向了對(duì)班級(jí)和“我們”的描寫，作者應(yīng)該把筆墨繼續(xù)留在對(duì)“王老師”的刻畫上，將“王老師”對(duì)“班傳來(lái)一個(gè)壞消息”時(shí)的神情或是動(dòng)作具體描述出來(lái)，這樣既能讓讀者加深對(duì)“王老師”的印象，凸顯本文“難忘”這個(gè)題眼，又能讓整件事情完整。） 可還沒(méi)找到她，我也出事了：我摔倒了，而且還非常嚴(yán)重，只有左手沒(méi)受傷，并且連走路、站著都十分困難。 （一波未平一波又起，本段描寫起到了很好的過(guò)渡作用。） 王老師知道了，連忙把我送到醫(yī)務(wù)室里去擦藥，對(duì)我噓寒問(wèn)暖，還問(wèn)我要不要打電話叫家長(zhǎng)來(lái)接？ 由于我摔的（得）這么嚴(yán)重，爸爸媽媽準(zhǔn)備天天中午送飯來(lái)給我吃，直到痊愈為止。 蔡老師見(jiàn)到我爸爸天天給我送飯，便問(wèn)清了原因，便對(duì)我爸爸說(shuō)：“你不用再送飯來(lái)了，我會(huì)打包給小妍吃�！彼恢闭f(shuō)，可我爸爸一直拒絕，她就笑笑沒(méi)再說(shuō)什么。 可在以后的日子里，兩位老師對(duì)我倍加關(guān)心，還讓我回答問(wèn)題時(shí)可以坐著回答…… （以上四段結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，顯得更有說(shuō)服力。） �。m然）這些事（已經(jīng)過(guò)去很久了，但當(dāng)時(shí)的一幕幕依然時(shí)常浮現(xiàn)在我眼前），（讓）我終生難忘（難以忘懷）！ （真情所至，有感而發(fā)！但要表述完整�。�
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