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心中的那縷陽(yáng)光
心房，每個(gè)人的心房都有一扇門，門上也都掛著一把鎖，緊鎖的心房，偶爾轉(zhuǎn)進(jìn)去，混沌一片，全是被封印的記憶，但是只要門上有一絲絲的縫隙，就會(huì)有束陽(yáng)光暖暖的照進(jìn)來……
我是個(gè)很普通的小女生，沒有什么特長(zhǎng)，在班里沒有任倩文乖巧；沒有鄭鈞天幽默；沒有朱雨芯帥氣；身材也不好：沒有劉楊苗條；沒有李銘軒高大……我從來沒有引起同學(xué)和老師的注意；我常常被人被人遺忘，我坐在班里最后一排的一個(gè)角落。
那縷陽(yáng)光就是邵老師：對(duì)，就是邵老師，那個(gè)文才出眾的邵老師；那個(gè)嚴(yán)格但又親切的邵老師；那個(gè)一進(jìn)班就注意到我的邵老師。
她是從四年級(jí)開始教我們的。
開學(xué)那天，我依然坐在一個(gè)不起眼的角落。第一堂課就是邵老師的課。
一上課，她沒有自我介紹，沒有要同學(xué)們自報(bào)家門，卻是要大家討論一下我們這學(xué)期的學(xué)習(xí)怎么安排。我沒有理睬旁邊的同學(xué)，我也沒有參與討論，也沒有人理我，我趴在桌上信筆涂鴉——我喜歡這樣不受任何干擾的寫我自己的東西，我認(rèn)為我沒有一點(diǎn)寫文章的天賦，但是我卻愛寫。老師布置的作文我從來都是信口胡謅，只有這時(shí)才是我真正的心聲。
“在寫什么？”不知什么時(shí)候，邵老師走到我旁邊。
“可以讓我看看嗎？”我不自覺的輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，因?yàn)槲覐膩頉]有聽到這么溫柔的聲音。她拿手輕輕的抽走我的“作文”，我想，我完了。
她走上講臺(tái)，要同學(xué)們先停止討論，開始讀我的“大作”，正在討論中的班里一下子靜了下來，大家都用疑惑的目光在互相尋找答案，雖然目光不一致，但是沒有朝我看一眼的——我本來就是一個(gè)被忽視的角色。
老師讀完，突然說：“大家知道這是誰(shuí)寫的嗎？”
同學(xué)們紛紛叫出了好同學(xué)的名字，但是沒有一個(gè)聲音是說我的。老師在不停的搖頭。突然，老師用手指向了我，大家順著老師的指頭方向看過來：“竟然是她？”同學(xué)們竟然不自主的發(fā)出了這樣的聲音。此時(shí)的我恨不得有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。
“那位同學(xué)，站起來，報(bào)一下自己的名字。”
我在老師鼓勵(lì)的目光下，緩緩地站起來，心中竟然感覺有股暖流流過。“孫澤月”，我輕輕的說。
“什么？再大聲點(diǎn)。”老師可能沒聽清。
“孫澤月”，我還沒有來得及開口，同學(xué)們就替我答了出來。
我在老師溫柔的目光下，在同學(xué)們贊許的目光下，緩緩抬起了頭，“媽呀，怎么這么多人啊�！蔽冶粐樍艘惶�，全班怎么這么多同學(xué)！
我第一次發(fā)現(xiàn)，大家的目光都是那么友善，老師是那么和藹可親，我以前怎么都沒有發(fā)現(xiàn)呢？我身上的包裹被慢慢的融化，心中的圍墻被同學(xué)們推翻了。
我開心的笑了，我不想在角落蜷縮了。
我第一次感到，太陽(yáng)一點(diǎn)都不刺眼，柔和的照在教室里，照在我的身上，暖暖的……
評(píng)
語(yǔ)
小作者善于觀察，善于體會(huì)，她不僅是在用筆寫作，更是在用心靈寫作。這是一篇成功的習(xí)作，敘事清楚，描寫生動(dòng)，更寫出了自己的心聲。其中亮點(diǎn)不少：文章的題目命名得好，把老師的關(guān)愛比作“心中那縷陽(yáng)光”；文章的語(yǔ)言寫得好，“我沒有……我沒有……我沒有……”多么簡(jiǎn)潔流暢自然；文章的情感表達(dá)得好，心中的悲傷、歡樂、孤寂與溫暖盡在筆下流淌，細(xì)膩真實(shí)令人感動(dòng)。作為一名小學(xué)生，能有這樣的習(xí)作水平令人欣慰，更何況小作者是一揮而就的呀！
邵世慧
曾發(fā)表于2010年第5期3–6年級(jí)版《快樂作文與閱讀》第17、18頁(yè)
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