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作文：外在關(guān)系內(nèi)化成人格-從一件小事說(shuō)說(shuō)學(xué)校的教育
今天下午在小華那兒坐，談到孩子教育的事情。
他說(shuō)：“說(shuō)到孩子，我真糾結(jié)。你說(shuō)什么老師��？我舉個(gè)例子，每次我去接孩子，孩子她們班都很晚出來(lái)，一問(wèn)孩子才知道，原來(lái)她們班主任要求，每次放學(xué)孩子都必須排隊(duì)，還不得有人講話，只要有人講話，大家都得陪著一塊兒不能走，你說(shuō)這是什么事兒？”
見我沒說(shuō)話，小華接著說(shuō)：“一年級(jí)的孩子，放學(xué)誰(shuí)不高興，排隊(duì)就排隊(duì)，這也可以理解，保持校園秩序嘛。還必須大家都不準(zhǔn)講話？！大人都做不到，這是小孩的天性啊。這不準(zhǔn)講話也就罷了，還連坐---有一個(gè)孩子講話，大家都不許走！這是訓(xùn)練孩子的奴性��？其他事兒就別提了。”
我想起前幾天看的電影《死亡試驗(yàn)》中有一段：
試驗(yàn)中，一個(gè)“囚犯”無(wú)意傷到了一個(gè)“獄警”。另一個(gè)“獄警”強(qiáng)出頭，集合所有的“囚犯”，要求肇事者當(dāng)眾做十個(gè)俯臥撐。不想這位“囚犯”很倔，他說(shuō)自己不是有意傷人的，拒絕做俯臥撐。這時(shí)這位強(qiáng)出頭的“獄警”對(duì)著“囚犯”們說(shuō)：“因?yàn)樗蛔龈┡P撐，所以你們必須同時(shí)接受懲罰。現(xiàn)在，每個(gè)人必須做十個(gè)俯臥撐！”
雙方對(duì)峙了一會(huì)，開始有幾個(gè)“囚犯”開始做俯臥撐，逐漸全部“囚犯”也開始做俯臥撐，最后，這位肇事者也只好跟著做了。
在這件事中，囚犯和獄警都是臨時(shí)安排人扮演的，只是一個(gè)行為學(xué)試驗(yàn)而已，試驗(yàn)的基本規(guī)則是不能有暴力（但是最終出現(xiàn)了嚴(yán)重的暴力，這是后話。）。這件事中，“獄警”要求“囚犯”做俯臥撐的內(nèi)心邏輯是什么？
是對(duì)控制感的追求！
最后，在沒使用暴力的情況下，“獄警”成功地將權(quán)威強(qiáng)加在了“囚犯”的心里，這是人性使然嗎？“囚犯”們?cè)谌后w中迷失了自我，認(rèn)同了“囚犯”這個(gè)心理角色。
在控制與被控制的斗爭(zhēng)中，被控制者最終會(huì)形成什么人格？
在這個(gè)影片中得到了深刻的揭示：1、形成奴性；2、反抗。
回到小華說(shuō)的這個(gè)情形，孩子在學(xué)校不但學(xué)習(xí)知識(shí)，還會(huì)在與外界的互動(dòng)中形成內(nèi)心的觀念。在小華說(shuō)的這件事中，這位老師尋求的是控制感，她要的是乖孩子，她強(qiáng)加給孩子的是權(quán)力，孩子在這種互動(dòng)中，會(huì)形成奴從或者逆反的行為模式。
為什么咱們國(guó)家很難出諾貝爾獎(jiǎng)獲得者�。课蚁氩皇侵R(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，關(guān)鍵是人格培養(yǎng)的問(wèn)題。
咱們的文化值得檢討，是不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)順從而扼殺了咱們的創(chuàng)造力？！
再補(bǔ)充一點(diǎn)：
孩子的社會(huì)規(guī)則教育是必要的，但是，應(yīng)該尋求更人性的方式。
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