怎樣提高小學(xué)生作文

培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、選材、觀察力和想象力的培養(yǎng)、批改講評指導(dǎo)是小學(xué)作文的幾個重要環(huán)節(jié)，是相互作用、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)都無法提高學(xué)生寫作水平�，F(xiàn)就如何提高學(xué)生的作文水平談幾點看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣“興趣是最好的老師”。

學(xué)生的作文，往往空洞無物，無病呻吟，究其原因，大多應(yīng)付作文，沒有寫作情感和興趣。因此，教師要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，注重與學(xué)生的情感溝通。要善于走進學(xué)生的情感世界，教師和學(xué)生的感情溝通后，師生之間有了真摯的情感，學(xué)生才會在作文中抒寫自己的感受，才能找到寫作的源泉，寫出的作文才能充實感人。教師不要挑剔、束縛學(xué)生的思維，要給他們寫作的自由空間，抓住孩子們寫作中的閃光點，要不斷的鼓勵，適時指導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情，激發(fā)寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累，豐富素材。

生活是寫作的活水源頭。要把這股鮮活的水源注入到學(xué)生身上，就要把學(xué)生引向豐富多彩的生活中去，引導(dǎo)他們觀察、感受、思考生活，豐富生活體驗，在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材，把頭腦中積累起來的豐富多彩的生活表象進行加工改造，組合成寫作素材。書籍是前人的生活積累，閱讀是學(xué)生深入生活的另一條途徑，廣泛的閱讀可讓學(xué)生從書本中間接積累豐富的生活素材。引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀素材提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多閱讀，積累的寫作素材多了，寫起作文來便可以信手拈來。有了素材，還要對素材進行思考、提煉、加工整理，挖掘、捕捉其生動的閃光點，這樣才能使筆下生花、人物鮮活，寫出真實感人的好文章來。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言的基本方法;寫作是閱讀的目的，是自內(nèi)而外的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成�！白x書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象、凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義。在語文教學(xué)中，作為語文教師，有必要加強指導(dǎo)，采取積極對策，引導(dǎo)閱讀，使小學(xué)生的增加課外閱讀，擴大視野，開拓全新的生活領(lǐng)域，吸取各種各樣的知識來為寫作服務(wù)。

四、培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是時代賦予我們的要求，在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位地開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，或是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)引導(dǎo)，豐富想像。作文題目都要貼進學(xué)生的生活實際，注意開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活。幻想是想像力的升華，是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)，孩子們都是異想天開的幻想家，激發(fā)學(xué)生在平時的生活中多留心觀察，學(xué)生在腦中儲存的表象越多，他們的想像就越豐富、越開闊、創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。

五、在作文評價中促進學(xué)生寫作水平提高。

在作文批改中應(yīng)該給學(xué)生以尊重、鼓勵實施，情感激勵讓學(xué)生越寫越愛寫。教師作為學(xué)生作文的忠實讀者，要用情感去閱讀學(xué)生的作文，品味其中的情感。在評價上要堅持激勵性，要以保護學(xué)生的自尊心和增強學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果。在寫批語時，對學(xué)生的評價要因人而異：對寫作好的學(xué)生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創(chuàng)造佳作;對優(yōu)等生要嚴格要求;對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。另外，要加大學(xué)生參與評價的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學(xué)生做出評價，要打破以往作文教學(xué)過程中教師批改、教師講評的統(tǒng)一模式，讓學(xué)生也參與評價，讓他們在參與評價中學(xué)會欣賞、鑒別，提升自身素質(zhì)和能力，從而提高自身寫作水平。

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