讓學(xué)生作文水平在模仿中提升
一般的理論認(rèn)為：寫作就是創(chuàng)造，應(yīng)該引導(dǎo)青少年解放思想，獨(dú)立寫作，不應(yīng)端出框套套住學(xué)生，尤其是拿出范文教學(xué)生“套”著寫。但是，我卻持有不同看法。因?yàn)�，我我從教二十多年，在�?duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)確鑿的事實(shí)，我們郊縣的學(xué)生由于環(huán)境、語言、經(jīng)濟(jì)文化的影響，學(xué)生的見聞少，而且每天要在學(xué)校呆八、九個(gè)鐘頭，幾乎就沒有接觸外界、參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們很少有生活實(shí)踐，更不用說對(duì)生活的體悟了。剛進(jìn)初一，大部分學(xué)生寫出來的文章貧淡乏味，空洞無力。有的學(xué)生一聽說寫作文就頭疼，下不了筆。所以，要想學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章，實(shí)在太難了。為了讓學(xué)生在寫作上真正學(xué)有所得，必須正視和重視學(xué)生的這種基礎(chǔ)狀況，否則，要想教有所得是非常困難的�；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在作文教學(xué)中采用的一般理論認(rèn)為“笨得很”的“范文啟發(fā)提示寫作”的方法，即每次寫作訓(xùn)練時(shí)均采用“借鑒范文啟示，提供作文資料，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作欲望”的訓(xùn)練方法。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。以下就是我粗淺的看法。
一、 理論依據(jù)
“寫作的天然過程首先是從有得可寫，非寫不可開始的”。
“在教學(xué)過程中，老師需要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異和他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，才能把教學(xué)工作真正搞好”。
以上理論，說得中肯。作文教學(xué)，非得注意學(xué)生是否“有東西可寫”，非得注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異和他們?cè)械幕A(chǔ)，才能因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這一點(diǎn)，我自己的實(shí)踐體會(huì)是很深的。一般的成年人都知道：模仿是兒童的天性，有模仿力就孕育著創(chuàng)造力，提供模仿就有可能激發(fā)興趣，而“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)科學(xué)文化也好，認(rèn)識(shí)客觀事物也好，都是由淺入深，循序漸進(jìn)的。看看現(xiàn)實(shí)生活中，不少人之所以成為人才，有作為有能力，那是因?yàn)樗麄儗?duì)前人的東西學(xué)得多，記得多，加上個(gè)人的悟性和創(chuàng)造，才能得以顯現(xiàn)。據(jù)我觀察，學(xué)生中善于模仿，有較強(qiáng)的模仿力的，這樣的人成績(jī)往往要好一些。當(dāng)然，由于受環(huán)境、文化、語言等因素的`影響，各地方兒童的模仿力是有差別的。不過，從模仿起步，反復(fù)訓(xùn)練能力，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這對(duì)學(xué)生的寫作，是有實(shí)踐意義的。我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，注意切合實(shí)際地引導(dǎo)學(xué)生寫作文，尋找最近捷的路，讓學(xué)生盡快地從模仿中，努力掌握前人積累的知識(shí)財(cái)富，這既符合客觀實(shí)際，也是有理論根據(jù)的。
二、 實(shí)踐探索
“范文啟發(fā)提示寫作”這一教學(xué)方法的作用，并不是我的創(chuàng)造，前人在這方面曾為我們提供過很多有益的經(jīng)驗(yàn)。記得我讀小學(xué)時(shí)，曾寫過這樣一次作文：語文老師要大家寫“家鄉(xiāng)的春”。為了讓我們產(chǎn)生寫作的興趣，老師先讓我們觀察大自然的各種景物，寫下觀察所得。接著，她給我們極富表情的朗讀了為大家準(zhǔn)備的寫作范文《春》。當(dāng)時(shí)，雖然我們不能完全理解文意，但朱自清先生文章中一句句寫春的優(yōu)美語言，經(jīng)老師的朗讀，深深地感染了我們。同學(xué)們都覺得，文章里寫的春，家鄉(xiāng)也有，自己感覺得到可說不出來，朱自清把我們想說的寫出來了，說得那么好。于是，大家在老師的指點(diǎn)下，紛紛去尋找家鄉(xiāng)的春與范文中春的相似點(diǎn)，模仿著學(xué)說、學(xué)寫。當(dāng)時(shí)那種急不可耐的作文興趣，至今難以忘懷。雖然當(dāng)時(shí)我只是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，在老師范文的啟發(fā)提示下，卻寫出了一篇深得老師和同學(xué)們喜歡的“家鄉(xiāng)的春”。“感人的歌聲留給人的記憶是長(zhǎng)久的“。兒時(shí)的這次作文課，老師的范文啟發(fā)提示對(duì)我們的寫作欲的激發(fā)是成功的。
教育心理認(rèn)為：對(duì)上課的興趣是學(xué)生形成積極情感狀態(tài)的主要源泉。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與上課內(nèi)容是否同個(gè)人的興趣、愛好范圍有關(guān)系。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作文欲望的激發(fā)，一要靠他們的基礎(chǔ)、理解力，二要靠老師的點(diǎn)撥激勵(lì)。經(jīng)過多次實(shí)踐，試行過好幾次作文訓(xùn)練方法，結(jié)果我還是覺得這種訓(xùn)練方法有較明顯的效果，尤其發(fā)現(xiàn)了范文對(duì)學(xué)生寫作上的借鑒作用、啟發(fā)思路作用以及在這些作用下學(xué)生們寫作能力逐漸提高的現(xiàn)象。
“范文啟發(fā)揭示寫作”，具有不可低估的調(diào)動(dòng)功能。寫作要有得可寫，才會(huì)有興趣寫。這不單對(duì)中學(xué)生是這樣的，對(duì)一般成年人也是這樣，要讓學(xué)生對(duì)教師的命題產(chǎn)生興趣，有得可寫，教師得先調(diào)動(dòng)學(xué)生，找到“啟動(dòng)器”。一篇好的范文，往往是寫作資料和寫作思路貧乏學(xué)生的“啟動(dòng)器”。只要老師適當(dāng)?shù)厥褂梅段�，認(rèn)真設(shè)計(jì)出啟發(fā)提示的方法，盡力做到給“套”而又松“套”，那么，“啟動(dòng)器”的作用是很明顯的。我在作文教學(xué)中的嘗試是這樣的：
每一次作文，充分利用“習(xí)作例文”，挖掘這類課文的范例作用。如果有習(xí)作例文，則先花功夫找到一篇與本次命題相關(guān)的優(yōu)秀范文（一般是學(xué)生同齡人的佳作.）。不論是“習(xí)作例文”還是自己找出的范文，認(rèn)真研究它們的可模仿性，從題目、題材、中心、語言表達(dá)，詞語運(yùn)用段落層次、內(nèi)容安排以至標(biāo)點(diǎn)、修辭手法等方面，一一找出范文與將寫作的作文的相似點(diǎn)、相近點(diǎn)，然后，利用３０－４0分鐘的時(shí)間，作為作文課的啟發(fā)材料向?qū)W生講解。
第一步，是表情朗讀范文或例文，注意朗讀時(shí)的感情、聲色和抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生從老師的表情朗讀中，先感受到范文或例文確實(shí)“佳”，有聽頭，產(chǎn)生興趣心理——“跟我一樣的學(xué)生，咋會(huì)寫出這樣好的文章來？真厲害！”
第二步，老師抓住和利用學(xué)生剛起始的興趣心理，繼續(xù)誘導(dǎo)，進(jìn)行表情講解——剖析范文和例文的好處，指出好在哪里，好是怎樣表現(xiàn)出來的。并就剖析講解，引入本次作文的要求，激發(fā)學(xué)生從范文或例文中尋找各自需要借鑒的東西。為了讓作文能力很低的學(xué)生也能產(chǎn)生興趣，有得可寫，教師還可結(jié)合講解，用板書或口頭“下水”語言反復(fù)啟發(fā)。板書的，無非是可仿照的精彩內(nèi)容；所謂“下水”語言，也即是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，或是事先編好，或是即興發(fā)揮而由教師敘述出來點(diǎn)撥學(xué)生的片斷作文或完整短文。經(jīng)過以上工作，把范文或例文的可仿照特點(diǎn)充分“暴露”出來，以激起興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生從范文或例文中各取所需。如果范文或例文經(jīng)教師巧妙點(diǎn)撥，那它們的調(diào)動(dòng)功能就會(huì)從學(xué)生們的臉上、行動(dòng)上反映出來，那種躍躍欲試的言行，會(huì)告訴老師：“我想寫啦！”這樣，“啟動(dòng)器”的調(diào)動(dòng)功能發(fā)揮了，范文或例文啟發(fā)提示的作用被學(xué)生接受了。我常常把模仿得好的學(xué)生作文拿到班上念給同學(xué)們聽，原來一寫作文不知如何下手的學(xué)生不再皺眉了，而且，學(xué)生由原來的怕寫作文到喜歡寫作了，尤其盼望評(píng)改作文，都希望自己的作文被推薦出來，那是非常有成就感的。
我認(rèn)為：寫作文，是一項(xiàng)很辛苦的腦力勞動(dòng)，對(duì)于十二三歲的中學(xué)生，要叫他們創(chuàng)作，由于受見聞、人生認(rèn)識(shí)、理解能力、評(píng)判選擇能力等因素的制約，要求他們寫出一篇好作文來，確實(shí)有一定的難度。當(dāng)然，寫作是一個(gè)人語文能力的綜合表現(xiàn)。要讓學(xué)生作文能力真正得到提升，只靠范文或例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我平常要求學(xué)生每天讀20-30分鐘的課外書，作讀書筆記，寫讀后感。一月進(jìn)行一次讀書總結(jié)，這樣，學(xué)生不斷積累，鞏固，模仿，作文的語言越來越生動(dòng)、優(yōu)美，句子越來越通順，也更有了對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的把控。“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”，我相信，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生的作文水平會(huì)不斷提升，到初三后期就會(huì)有個(gè)質(zhì)的飛躍了。
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