實用的小學生的作文(精選)

　　在生活、工作和學習中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的小學生的作文4篇，歡迎大家分享。

小學生的作文 篇1

　　我一直期待過年，穿新衣服，走親戚，吃很多好吃的�？墒墙衲甑哪晏貏e不一樣，難道是年這個怪獸來了嗎?為什么所有人人人自危，躲在家 里不出了?萬一必須要出，也是全副武裝，必須要帶好口罩，街上好 冷清，家家都緊閉窗，連聲都特別輕。

　　電視上、廣播里一直重復不要出、不要出、不要出，但是我的媽媽卻每天要出去，這是為什么呢?媽媽說她是曙光救援隊的一員，要去保護要去幫助更多的人，我不明白外面這么危險，她還是要去，聽說這個傳染病很容易就被傳染了，我心里可害怕了。可是我不能阻止媽媽，媽媽說舍小家為大家，我雖然似懂非懂，但是覺得媽媽就像奧特曼，是去保護全人類的.。她出的時候我想哭鼻子，可是我忍住了，乖乖的在家里寫作業(yè)、看書、想她。我為我的媽媽感到驕傲，我想也許很多很多的小朋友一定跟我一樣，爸爸媽媽在前線戰(zhàn)斗，自己乖乖在家里學習，不給爸爸媽媽添亂。

　　真希望一覺醒來這是一個可怕的夢呀，多希望現(xiàn)在還是大年三十晚上，我們追鬧著放鞭炮，搶紅包，吃雞腿。家家戶戶燈火通明，歡聲笑語，紅紅火火過新年……

　　希望我們的國家早日戰(zhàn)勝疫情，媽媽加油! 武漢加油! 中國加油!

小學生的作文 篇2

　　作文教學是小學的基礎課，培養(yǎng)小學生的寫作能力是小學作文教學的基本任務。而寫作文卻是大部分學生頗感頭痛的問題。學生作文能力的形成，有其自身的特點和規(guī)律，即必須由易到難、循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的作文能力，在具體教學工作中，必須堅持從低年級就開始抓好作文的起步教學，切實打好基礎，然后一個年級一個年級扎扎實實抓下去，環(huán)環(huán)緊扣，持之以恒，才能達到小學階段的作文要求。

　　一、指導學生學會觀察

　　觀察是兒童認識世界、增長知識的重要途徑，教師在教學中要從培養(yǎng)學生的觀察興趣入手，教給他們觀察的方法，養(yǎng)成樂于觀察、勤于觀察的習慣，在觀察事物之時，為使學生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”，以形成一種觀察的動力，所以得讓學生明確觀察的目的，在觀察的基礎上展開想象，并通過自己的語言說出來，從而培養(yǎng)學生的說話能力，提高學生的寫作興趣，為寫作文打下堅實的基礎。秋天到了，老師帶著低年級兒童到樹林里去玩，一邊玩、一邊引導學生觀察樹林里樹的品種、樹葉的形狀、顏色等不同情況。這些樹形態(tài)多異、姿態(tài)華美。教師提出幾個問題讓學生思考：1.秋天到了，樹葉的顏色有什么變化？2.如果我們把這些可愛的小樹當人寫，該怎么說？3.秋風一吹，樹葉會怎樣？學生展開想象的翅膀，在情趣盎然的氣氛中練習說話�；氐浇淌依蠋煷蜷_多媒體，放了一段秋天森林景色課件，引導學生看，并讓學生自己說出來，最后概括說：“秋天，森林里的樹真是又多又美麗”，這樣從觀察入手對學生進行說話訓練，為今后作文打下了良好的基礎。

　　二、引導學生廣泛閱讀

　　小學語文教材學生不僅要通過閱讀理解文意，受到教育、獲得間接經(jīng)驗，還要從讀悟寫，領會文作的寫作方法和技巧。通過閱讀，可以獲取很多的知識，這些知識是直接從生活中難以得到的，它是打好作文基礎不可忽視的一個方面。學生寫作文，如只局限于自己的生活經(jīng)驗，寫出的作文雖然也文從字順，但顯得單薄而沒有分量。有的學生從表達自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，能聯(lián)系閱讀中得來的有關知識，寫出來的作文相對就有了深度和廣度。因此，學生的知識面寬，作文才寫得厚實。從閱讀中還可以獲得潛移默化的思想和觀點�！白x書明理”，書讀得多，道理就懂得多，認識也就提高了。而有些思想是潛移默化的，不是一下子就能灌輸?shù)胶⒆拥念^腦中，是一個長期的過程。學生懂得道理多，提高了認識，就可以運用這些思想去觀察社會、觀察自然，去分析社會和自然中的種種現(xiàn)象，去判別真善美和假惡丑，也就能凝練自己的看法，寫作文的時候也就不愁沒有思想觀點去統(tǒng)率材料了。

　　三、激發(fā)學生寫作興趣

　　《心理學》理論指出：“具有學習興趣的學生，會把學習看成是內(nèi)心的滿足，不是當作負擔�！痹谀壳皩W生普遍認為“習作難，一見習作心就煩”的情況下，習作指導課能否激發(fā)學生的習作興趣，就不是一個簡單的`方法問題。在習作教學中，老師都力圖用各種方法和教學手段激發(fā)學生習作興趣，進行“引趣”設計，突出趣味教學的效果。如二年級說寫訓練課《我喜愛的水果》，老師先以蘋果為例，出示各種蘋果，看形、看顏色，削開果皮觀察果的肉，再把蘋果切為兩半，觀察果子的內(nèi)部構造。最后，把蘋果分成小塊讓學生品嘗味道，這里通過學生看一看，說一說，嘗一嘗，從說一句完整的話到說幾句連貫的話，繼而表達一個中心。在輕松愉快的氣氛中，既訓練了學生說話的條理性，又學到了觀察認識事物的方法。在上《我喜歡的小動物》說話課時，老師先出一個謎語讓學生猜：“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜里睡門口，小偷最怕他�！碑攲W生猜出是“狗”時，老師又說：“它們的名稱是什么？”生答：“動物�！比缓髱熖岢觯骸澳銈円娺^哪些動物？”運用猜謎開頭引起學生興趣，跟著這個思路，使說話訓練步步深入。

　　四、積極滲透思想教育

　　在習作指導中怎樣進行正確的思想教育呢？如：在上《挑食的小狗》習作課時，先讓學生說出各種各樣自己喜歡吃的東西后，老師針對目前獨生子女偏食、挑食現(xiàn)象補充問道：“你們知道挑食的害處嗎？每種食物都有它的營養(yǎng)，不吃對嗎？”學生都說：“挑食、偏食都不對，我們要改正�！庇秩缭诮獭段蚁矏鄣乃�果》時，有一位同學在結尾加了一句：“我們吃水果時，要保持環(huán)境衛(wèi)生，把果皮丟進果皮箱里�！边@里老師就要及時贊揚他：“這位同學能想到把皮扔到果皮箱里，說明他是一個講衛(wèi)生、愛清潔的學生，大家要向他學習，不亂扔廢棄的東西，使自己成為一個講文明懂禮貌的少先隊員�！绷曌魇潜磉_思想感情的，因此必須強調(diào)對學生的思想品德教育，強調(diào)良好的意志、品格和高尚情操的教育，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀。在潛移默化中使學生從內(nèi)心深處認識、發(fā)現(xiàn)美的事物。

　　總之，提高小學習作起步教學，必須要從低年級起，就按照大綱的要求和教材的編排序列，有計劃地從說一句、寫一句完整的話練起，培養(yǎng)學生從說幾句話連成一段話到說寫一件簡單的事，要激發(fā)學生寫作興趣，要從內(nèi)容入手，使學生學會觀察并在閱讀中積累語言，潛移默化地對學生進行思想品質(zhì)的教育，這樣才能為提高學生的習作水平打下堅實的基礎。

小學生的作文 篇3

　　在我的生活中，有許多事情我都辦不到，也有許多人幫助過我，我很感激他們。然而，我最感激的人是我最親愛的媽媽。

　　我的媽媽，四十幾歲的年齡，一米五四的身高，腦后的頭發(fā)挽成一團，彎彎的眉毛像貼在眼睛上的兩個月亮，一對水汪汪的大眼睛一眨一眨的，真好看。媽媽喜歡穿裙子，我也喜歡媽媽穿裙子的樣子。她非常關心我的學習。

　　記得那是一個星期三的`下午，那時放暑假，天氣熱著呢！由于要讀書了，所以我正在制定一個學期的學習計劃，汗水順著臉頰一滴一滴地流下來，屋外大樹上的知了不停地叫著，好像在說：“真熱呀！我受不了啦！”我正在為天氣的燥熱感到煩惱，身后突然感到一陣清涼的風向我吹來，我一開始沒有注意，可后來我一想：“不對呀！怎么會有這么清涼的風？而且還吹這么久？”我轉過去一看，哦，原來是媽媽在為我扇扇子。我對媽媽說：“媽媽，你不熱嗎？光給我扇？”媽媽說：“我不熱！你快做作業(yè)吧！”媽媽分明在撒謊，因為我已經(jīng)看見汗水浸濕了她的衣襟。我的淚水不聽使喚，一滴一滴地流了下來，流到了本子上。過了一會兒，媽媽對我說：“小敏，只要你好好讀書，媽媽再苦再累也是很值得的！”也是在那個時候，我心里產(chǎn)生了一個念想：“我一定要好好讀書！”

　　記得有一次我發(fā)燒了，躺在病床上難受得很，依稀記得媽媽在床前一會兒倒水給我喝，一會兒又換換我額頭上的濕毛巾，一會兒又給我考考體溫看看燒退沒。直到醫(yī)生說我的燒退了，她才得到片刻的休息。

　　我最感激的人是媽媽。感激她為了讓我好好學習吃那么多苦，感激她對我無微不至的關心。母愛偉大，母愛無私。

小學生的作文 篇4

　　作文綜合性強，有一定的學習難度，如果作文教學處理不當，就會使學生產(chǎn)生作文興趣障礙。小學生作文興趣障礙主要有：教師過高要求使學生產(chǎn)生畏難情緒，作文興趣減退；作文教學尾隨學生心里發(fā)展水平，缺乏吸引力和層次要求，使學生感到枯躁無味，失去作文應有的興趣；作文教學脫離學生生活，不能激發(fā)作文的興奮，因而限制了學生作文興趣。為了消除小學生作文興趣障礙，我們建議教師要做好以下工作：

　　首先，要樹立小學作文教學的整體觀念，加強低年級作文教學。根據(jù)心理學家研究，小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣未分化的特點，培養(yǎng)作文興趣。兒童入學前已具備一定的口頭作文能力，入學后有用書面語言表達心聲的愿望，教師應因勢利導，切實抓好低年級作文教學，否則不僅會失去作文教學的有利時機，而且為學生作文興趣的保持和提高設下了障礙。

　　其次，要注意把握興趣轉折點，加強重點年級的作文教學。三年級是多數(shù)學生興趣分化的轉折點，這個年級的作文教學應積極為學生創(chuàng)造保持作文興趣的條件。

　　如盡可能改變教師小循環(huán)的教學機制，避免形成作文教學的斷層。又如在重點年級的作文教學中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學生作文學習的積極性。

　　再次，要有效恢復學生已經(jīng)分化了的'作文興趣。在學生對作文已產(chǎn)生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發(fā)他們的興趣。要因材施教，不可盲目規(guī)定高標準，不能不切實際地拔高；同時要善于發(fā)現(xiàn)學生寫作的優(yōu)點，及時鼓勵表揚，使其樹立自信心。當學生作文無話可說或不感興趣時，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學生寫自己不熟悉的事物，要把寫作內(nèi)容貼近學生生活的實際。作文意在練筆，無非是用語言來表達思想看法或記敘事物，大可不必只寫有意義的一件事或我的弟弟（多是獨生子女）之類文題。

　　目前，中學生作文能力普遍偏低，這與小學作文興趣障礙不無關系。消除小學生作文興趣障礙，對策多在教師一方。

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