小學(xué)生的作文

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)生的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生的作文 篇1

　　當(dāng)我站在太湖邊，望著那茫茫的太湖，就不由想起了“包孕吳越”這幾個字的含義。太湖，以其浩浩三萬六千頃的博大，哺育了吳越文化，成為歷代文人墨客爭相吟詠的對象。太湖，你像一位溫情的母親，用甜美的乳汁，哺育了無數(shù)勤勞的太湖兒女。

　　清晨，太陽從東邊徐徐升起，太湖就像一位勤勞的母親開始忙碌起來。波光粼粼的湖面上，拖輪、機帆船、水泥船等大大小小、形狀各異的船只南來北往如穿梭，煞是好看。此時，太湖就像一位慈愛的母親，用她那寬廣的胸懷，把愛默默無聞地奉獻給兒女們。

　　春天悄然而去，夏日已經(jīng)來到。中午，天可熱啦！我約了幾個小伙伴去太湖游泳。哇！人可真多��！喜愛游泳的人們迫不及待地跑向太湖。于是，太湖便熱鬧起來了。瞧著伙伴們無優(yōu)無慮地躺在太湖母親的懷抱里嬉鬧著，我心里也癢癢的。我趟著湖水，來到靠近岸邊的一塊大石上，靜靜地躺著。在徽風(fēng)的.吹拂下，湖水像搖籃一樣輕輕地?fù)u著我，時而來一陣微波拍打著我，那么溫柔，那么舒服，就像是母親用手在撫摸著她的兒女。躺在太湖母親寬廣的懷抱里，什么優(yōu)愁、悲傷、煩惱，全都拋置于九霄云外了。我享受著這樣美好的感覺，身體不由自主地隨著湖水搖晃著，搖晃著……我似乎又回到了我的童年時代，我仿佛看到母親在輕輕地?fù)u晃搖籃中的小寶貝，一邊還哼著那首動聽的“搖籃曲”。

　　媽媽常對我說，我們喝的、用的水都來源于太湖。我們離不開太湖，就像孩子離不開母親。

　　太湖，我的母親��！您的胸懷是那樣的寬廣，您對兒女們是那樣無私地奉獻；您為人民提供生命之水，陶冶人民的品格；太湖，我的母親湖呀！您時時刻刻在啟迪著我怎樣生活，怎樣做人……

小學(xué)生的作文 篇2

　　我喜歡我的家鄉(xiāng)，我的家鄉(xiāng)在寧鄉(xiāng)，這里氣候宜人，物資豐富，人杰地靈，是安寧之鄉(xiāng)。

　　我去過劉爺爺?shù)墓示印�花明樓，參觀的人很多，是中國紅色之旅的重要路線。

　　我去過灰湯，在灰湯的天然溫泉里泡過澡，冬天在天然溫泉里泡澡，舒服極了。我去過溈山密印寺，萬佛殿的每個磚上都有一個佛像，接天地之靈氣，佛光普照人間。

　　寧鄉(xiāng)有土花豬，而且是牲豬大縣，我也愛吃肉，養(yǎng)胃，我長得胖胖的了。

　　寧鄉(xiāng)的高樓，有：東方明珠、濱江公館、新外灘等等。

　　寧鄉(xiāng)山清水秀，鳥語花香，春天有：粉色的桃花、杏花，雪白的梨花，金黃的油菜花香氣迷人。夏天有粉色的荷花盛開，美麗的，紅紅的牽�；ㄏ窭�叭，我看到這些花，心曠神怡，忘記了炎熱的酷暑……秋天有金黃色的.菊花桂花，芬芳撲鼻，我感到精神爽爽，十分陶醉……冬天有梅花對雪開傲霜凍雪，它不怕嚴(yán)寒，盛氣凌云！

　　寧鄉(xiāng)的公路四通八達，寧鄉(xiāng)縣城的亮化、綠化工程搞得非常好，街道上，照明燈、草坪燈、廣告霓虹燈，五光十色裝點著美麗的寧鄉(xiāng)。

　　我非常驕傲的說：我是寧鄉(xiāng)人！我愛美麗的家鄉(xiāng)——寧鄉(xiāng)！

小學(xué)生的作文 篇3

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個大難題，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師認(rèn)為作文難教�，F(xiàn)就小學(xué)生作文教學(xué)過程中存在的問題下發(fā)30份問卷進行調(diào)查，經(jīng)過學(xué)生的作答情況和對學(xué)生作文情況的詢問，結(jié)合自己和本校語文教師的寫作教學(xué)實際，可發(fā)現(xiàn)以下較普遍的問題：

　　1、學(xué)生對寫作文提不起興趣。

　　小學(xué)作文課往往在審題、選材、要求、方法方面對學(xué)生桎梏較多，許多小學(xué)生對寫作并不感興趣，寫作是僅僅是為了完成老師交給的任務(wù)，長期不喜歡寫作文,自然寫不出好作文。

　　2、無內(nèi)容可寫，存在編、套、抄的現(xiàn)象。

　　許多學(xué)生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文書。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過的類似的文章。究其原因:首先，學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)和觀察。平時沒有去發(fā)現(xiàn)和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習(xí)作素材，到寫作文的時候，隨便找一找生活中的平常小事，就開始把作文寫下來。很多小學(xué)生在寫作文時總是感覺沒有材料可寫。即使絞盡腦汁寫出了一些，但寫出的內(nèi)容要么既不具體又很蒼白，要么生搬硬套別人的，更談不上有真情實感了。

　　3、教師對初寫作文的要求過高，存在假、大、空的現(xiàn)象。

　　教師對學(xué)生的期望是人為拔高的，學(xué)生的思維被限的死死的，學(xué)生本來就沒有內(nèi)容可寫，這樣就更無話可說，自然就要去編、套、抄。作文更多的是充滿虛化的情感，極具功利化的思想和成人話的`語言。喪失了學(xué)生的自我，如寫干家務(wù)，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。

　　4、作文修改認(rèn)識不夠。

　　學(xué)生對作文修改不夠重視，沒有養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，只重視作文得的分?jǐn)?shù)和等級，怎樣修改習(xí)作想都不想。更不要說作文修改的過程、步驟和方法。加之教師在作文教學(xué)的過程中，也沒有意識地去教學(xué)作文的修改，所以重視程度不夠。

　　5、學(xué)生作文存在一些固有的模式。

　　小學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編：編一些不切實際，沒有做過的事情。仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變?nèi)宋�。抄：抄襲優(yōu)秀作文選上的作文。背：背優(yōu)秀作文，考試時默寫在試卷上。

　　6、語言方面的問題

　　小學(xué)生作文寫的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童言無忌，童情有趣。心里想的、口里說的，就是手上寫的�？蓪W(xué)生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話,老是借用別人的話,借用別人經(jīng)歷過的情感體驗,裝腔做事、成人味十足，無法如實體現(xiàn)他們的年齡特點、心理特征和童真童趣。有的學(xué)生不注意字詞的用法，很多時候望文生義，濫用詞語，沒有正確的書面用語，錯字連篇，語病連篇，更談不上靈活地運用各種修辭手法和優(yōu)美準(zhǔn)確的修飾語了。

　　7、學(xué)生們?nèi)鄙俦匾�的寫作方法和技巧�?/strong>

　　這主要是平時缺乏練筆，對教師新授的寫作技巧沒有練習(xí)鞏固，在寫作中不知道什么時候能用，什么時候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因為教師有時是會在教課文時適時穿插講相關(guān)的寫作技巧，學(xué)生沒有及時領(lǐng)會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學(xué)生更不知道這個寫作技巧要如何運用。

　　總之，學(xué)生作文中存在的問題較多，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校，這些問題已成為制約語文教學(xué)向前發(fā)展的桎梏，，如何以最少的時間，獲得最佳的課堂效益？需要有相應(yīng)的策略。研究如何指導(dǎo)

　　學(xué)生進行習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作的自主意識，提高習(xí)作的效率，提高具體指導(dǎo)方法的可操作性。諸問題的解決必將推進語文教學(xué)的改革，提高語文教學(xué)的效益，給學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展帶來新的契機。

小學(xué)生的作文 篇4