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小學(xué)生的作文

時間:2024-03-19 13:11:00 小學(xué)生作文 我要投稿

小學(xué)生的作文

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)生的作文4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)生的作文

小學(xué)生的作文 篇1

  在那塵封的天空之上,白云也為之沉寂。

  高處的風(fēng)箏想要掙斷束縛自己的引線,在大風(fēng)中,線與風(fēng)箏分離,放風(fēng)箏的孩子在下面哭泣。風(fēng)箏展翅高飛,來到了天際線的邊緣,想要創(chuàng)造出一片自己的空間。

  回頭望望,自己所飛越的滄桑,想起牽掛自己已久的線,不禁自問:這一切可是命運(yùn)的安排?還是生死之間的錯過?于是,他想要回到起點(diǎn)。

  放下滿載對未來憧憬的心,向下望望,孩子在哭泣著尋找你的足跡。你是否想過掛念你的親人?是不是你可以回去看看,去探望在遠(yuǎn)方期盼你歸來的親人!叭巳敉荆貙⑶肮ΡM棄”,但當(dāng)你再次回到了他們身邊,說一聲“我成功了!”、“我戰(zhàn)勝了那片天空!”,看到他們那滿意而又燦爛的笑容,你是否會高興?

  風(fēng)箏,或許你會想過,雖然每個人的`命運(yùn)都掌握在自己的手中,但是現(xiàn)在的每個行為也都可能有蝴蝶效應(yīng)般影響著自己的未來。但你有沒有想過,如果沒有了你腳下的孩子,整天牽你行走的線,你還能決定自己嗎?

  沒有了他們,你的命運(yùn)又如何決定?——如果考慮到這一點(diǎn),請你回頭,看望遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人。沒有了他們,你甚至連下一秒將要發(fā)生的事情都控制不了!@樣孤獨(dú)活下去的未來真的好嗎?

  假如你已回頭,回到他們的身邊,請你切記!拔覀冊谝黄鹦χ且?yàn)椴荒芸;我們在一起活著,是因(yàn)椴荒芩馈。世上的我們有著許多掛念,你若離去,他們怎么辦?“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”。如果沒有了他們,孤獨(dú)無助的你,還有能力去挑戰(zhàn)那片天空嗎?表面上強(qiáng)壯干練、亮麗光鮮,實(shí)際上“在盾牌的后面,躲著一個膽小的兵,披著一身皮囊,只是不想看清真正的自己!

  想明白這些,你是否就能聆聽到他們在耳邊的呼吸,就能感受到他們在心口的召喚。

  我希望我能看到,在這已不蔚藍(lán)的舞臺上,還能出現(xiàn)以前的場景:

  風(fēng)箏牽著線,

  線拉著風(fēng)箏,

  奔跑的孩子放飛著,

  我們一起說:

  我們要我們的天空!

  我們創(chuàng)造我們的世界!

小學(xué)生的作文 篇2

  在這個大大的世界里,每個人都有一個自己的世界。

  我的世界里,有他,有她,有他們。

  他,小時候的每個清晨,他拿起我小小的書包,牽起小小的我,走在那明媚的大道上。陽光穿過他花白的頭發(fā),透到我的臉上。我抬頭,望著他滄桑的臉,開心地咯咯笑。小時候的每個黃昏,他左手提著我的書包,右手拉著我的手,落日映出一老一小火紅的影子,空氣中都彌漫著我嘰嘰喳喳的笑語。

  我對著他開心地笑,張開嘴巴,露出兩顆小虎牙。那時的我并不知道這樣有多幸福,直到我最后一次對著他微笑,在他的葬禮上。我知道,他不希望看見我的淚水,即使是在這樣悲傷的時刻。我對他微笑,對我的幸福微笑,對我的世界微笑。

  她,小學(xué)時的每個午后,她的手挽著我的胳膊,兩個人坐在青綠的草坪上,輕聲細(xì)語地訴說著只屬于兩個人的秘密。每每談到興濃時,她與我總能極有默契地相視,笑作一團(tuán)。我對著她開懷地笑,微微露齒,喜上眉梢。那段午后時光是我小學(xué)最美好的回憶,而到現(xiàn)在卻只能是回憶。我對她微笑,對我的歡樂微笑,對我的世界微笑。

  他們,清冷大街的`夜晚,迎面走來的一個男人與我的目光不期而遇。那僅僅是一個巧合,我從他的目光中讀出了友好的意味,便淡淡地對他一笑。他也立馬回我以燦爛的一笑。之后,兩人擦肩而過。我對他禮貌地笑,輕輕勾起嘴角,頭輕點(diǎn)。那是多么奇妙,兩個陌生人,相視一笑,過后再也不見。我對他微笑,對我的喜悅微笑,對我的世界微笑。

  命運(yùn)安排著許多人來到我的世界,卻又一一將他、她、他們帶離我的世界。然而,即使終將離去,也是一種美麗的存在,在生命中留下一道靜美的弧線。所以,請對他們微笑,對世界微笑。

小學(xué)生的作文 篇3

  作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個不可或缺的組成部分,在培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達(dá)方面起到了至關(guān)重要的作用。而作文批改是作文教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),也是影響作文教學(xué)效果好壞的一個重要因素。但作文批改難度大、費(fèi)時間、費(fèi)力氣,這也是廣大語文老師深感頭痛的。文章根據(jù)本人多年來的教育經(jīng)歷與通過和其他老師的交流,總結(jié)了教師在作文批改過程的常見問題,并針對相關(guān)問題提出自己的一些解決建議。

  小學(xué),是孩子們作文的啟蒙階段。教師批改作文的方式及效果如何,極大影響著小學(xué)生作文的態(tài)度及興趣。但是,在實(shí)踐過程中,小學(xué)教師在作文批改過程中存在著的一些問題,不利于小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)及作文水平的`改進(jìn)。在此,將作文批改過程中的常見問題歸結(jié)為以下三點(diǎn)。

  一、作文批改詳略不當(dāng)。

  一方面,有的教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé),作文批改全篇見紅,從字、詞到句、篇、從語法到修辭都要進(jìn)行全面修改,這種改法用心良苦,但效果欠佳,甚至可能徒勞無益。那些密密麻麻的批語,容易挫傷學(xué)習(xí)寫作的積極性,不利于作文興趣的培養(yǎng)。另一方面,有的教師批改作文則太簡單,評語總是“中心不突出,語言欠通順,錯別字較多,望繼續(xù)努力”這類的套語,不利于正確地引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思與寫作。

  二、作文批改褒貶不得。

  例如,有位教師給甲學(xué)生寫的作文評語是“構(gòu)思新穎,開掘深廣,字斟句酌,洋洋灑灑,是一篇不可多得的好作文”,給乙學(xué)生寫的作文評語則是“語無倫次、差”。可以說,這兩則評語都是欠妥的,前者容易讓學(xué)生洋洋自得,驕傲自滿;后者則是容易使學(xué)生沮喪而打擊其作文的自信心與積極性。學(xué)生的寫作水平有高低或者各次作文的質(zhì)量也存在不一,這都是正常的。因此,教師在批改評語方面應(yīng)該褒貶得當(dāng),才能讓學(xué)生明白自己的文章有哪些可取之處和不足之處,領(lǐng)悟到該怎么寫和不該怎么寫。從而,讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)成績,糾正缺點(diǎn),進(jìn)一步提高寫作水平,防治自滿與氣餒。

  三、作文批改未能做到快批快改。

  人都有對未知事物早認(rèn)識的迫切愿望。學(xué)生每完成一篇作文,無不希望盡快知道自己作文的優(yōu)劣情況。教師只有快批快評,才能提高學(xué)生作文的積極性。有的教師等到學(xué)生對上次作文的熱情完全消退之后,才把改完了的作文本發(fā)下去。這樣,學(xué)生的熱情即使“死灰復(fù)燃”,熱量也不會太多。

  作文批改的方法是多種多樣的,努力探尋一種既快又好的批改方法,是搞好作文教學(xué)的重要一環(huán)。針對前面的問題提出后,在此談?wù)剮c(diǎn)看法和建議。

  一、學(xué)生寫作應(yīng)求精而不求多,教師批改應(yīng)詳略恰當(dāng),這是作文批改的一條規(guī)律。學(xué)生寫作并是不是越多越好。一些最基本技能都未掌握的情況下,盲目要求學(xué)生多寫,效果是當(dāng)然是不好的。這時應(yīng)強(qiáng)調(diào)精寫,寧可少些,但要好些。教師應(yīng)特別精心地安排好訓(xùn)練計劃,尤其要注意寫局部寫片斷的單項(xiàng)訓(xùn)練,以此加強(qiáng)學(xué)生寫作基本技能的鍛煉。待到學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好了寫作基礎(chǔ),逐漸“求精”時,再適當(dāng)增加其寫作篇數(shù)等。同時,教師應(yīng)逐漸放手,批改只略加指點(diǎn),著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的能力,讓學(xué)生自己揣摩寫作的方法和觀律,在實(shí)踐中不斷提高。

  二、批改褒貶得當(dāng),端正學(xué)生寫作態(tài)度,并明確批改目的,把教師從批改中“解放”出來。適當(dāng)運(yùn)用褒貶用語,既有利于提高學(xué)生寫作的積極性,又能防治學(xué)

小學(xué)生的作文 篇4

  在我的記憶中,已經(jīng)過了好幾個教師節(jié)了。但我印象最深的還是學(xué)前班的那個教師節(jié),我剛剛有了一點(diǎn)教師節(jié)的概念。那是一個特別的教師節(jié),一個令我終生難忘的教師節(jié)。

  20xx年9月10日上午,我在春芽幼兒園大班的一個教室里呆著。屋里嘰嘰喳喳的,同學(xué)們像小鳥一樣,都在談?wù)撘患!敖裉旌孟袷墙處煿?jié)吧!”“對,今天是,這是我聽爸爸說的`。”但是,我看到大家都一臉懊喪,因?yàn)榇蠹叶紱]有帶什么禮物來。我想:我們過生日、過六一兒童節(jié)時,家長都會給我們買禮物,過教師節(jié)時,教師沒禮物,會不會不高興?我們七嘴八舌地談?wù)撝?/p>

  這時,老師進(jìn)來了,我們正想怎么辦呢,一個同學(xué)突然站起來大聲說:“老師,教師節(jié)快樂!”接下來,我們一個個站起來,鬧鬧哄哄地說:“老師,節(jié)日快樂!”“節(jié)日快樂!”“節(jié)日快樂,老師!”……聽到這樣的話,老師表現(xiàn)得格外高興,興奮地說:“靜一靜,靜一靜,謝謝小朋友們送給老師的祝福,老師真高興!”我們的心也像開了花似的。接下來的一天,我們和老師都很高興,因?yàn)槲覀冇米约汉榱恋穆曇臬I(xiàn)給了老師一份從內(nèi)心深處送來的禮物!

  那個教師節(jié),沒有鮮花,沒有賀卡,有的是我們給老師真誠的祝福!

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