小學(xué)生的作文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)生的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生的作文 篇1
今年，給我們上3L的英語(yǔ)老師換了一個(gè)老師，他既嚴(yán)格又幽默，上課經(jīng)常和我們開(kāi)玩笑。 我們都叫他Mr nie,上課說(shuō)的英語(yǔ)也很標(biāo)準(zhǔn)，并且還是寶雞市劍橋英語(yǔ)學(xué)校的'校長(zhǎng)。他的個(gè)子高高的，上課時(shí)總是笑瞇瞇的看著我們。 課堂上我們沒(méi)有錄音機(jī)，所以Mr nie經(jīng)常充當(dāng)錄音機(jī)來(lái)讀課文，“叮咚，Lesson seven……”然后我們就認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)起來(lái)，結(jié)束的時(shí)候老師經(jīng)常說(shuō)：“叮咚，不要說(shuō)話�！泵看我坏竭@里都會(huì)搞得全班同學(xué)哄堂大笑。 Mr nie讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中，我們把課文學(xué)懂了，生詞學(xué)會(huì)了，背課文也輕松了，在不知不覺(jué)的情況下我們喜歡上了英語(yǔ)。 Mr nie上課經(jīng)常和我們做游戲，比如我們?cè)趯W(xué)Lesson nine的時(shí)候，當(dāng)時(shí)有一個(gè)單詞—pull，老師就和我們玩拔河，但是老師很聰明，很快就把我們贏了。 我越來(lái)越喜歡Mr nie了。
小學(xué)生的作文 篇2
我期盼已久的拔河比賽終于來(lái)了。這讓我的心情激動(dòng)無(wú)比，對(duì)這場(chǎng)比賽充滿了憧憬。
在還沒(méi)有進(jìn)入賽場(chǎng)前，我和同學(xué)們安安靜靜的坐在教室里，聽(tīng)老師報(bào)運(yùn)動(dòng)員的名字。我心里忐忑不安，就像有一只小鹿在胸口竄動(dòng)，緊張極了。我真希望老師能報(bào)到我的名字啊�？僧�(dāng)老師報(bào)完了，我發(fā)現(xiàn)連我名字的影子都沒(méi)有，我好失望啊。心想：我什么時(shí)候才能參加一次體育比賽啊?可是我想歸想，心里還是替入選的運(yùn)動(dòng)員們感到開(kāi)心和驕傲。
緊張的時(shí)刻到來(lái)了，正式的比賽開(kāi)始了。我們走到操場(chǎng)，只聽(tīng)到一陣歡呼聲。原來(lái)是別的班級(jí)因?yàn)榈脛倭�，所以在那相互慶祝呢。我多么希望那就是我們班呀。當(dāng)我們自己進(jìn)入當(dāng)中準(zhǔn)備比賽時(shí)，只見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神抖擻，摩拳擦掌蓄勢(shì)待發(fā)。準(zhǔn)備好作戰(zhàn)的樣子。只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)的手像一把把大鐵鉗，緊緊的鉗住麻繩。身子往后側(cè)，腿向后跨一步，耳朵豎的尖尖的，真神氣。就在這時(shí)，只聽(tīng)裁判老師喊了聲：“各就各位，預(yù)備——開(kāi)始”。我們拉拉隊(duì)就拼命的為我們班打氣：“加油，加油，三(2)班加油必勝”。運(yùn)動(dòng)員們鼓著勁往后拉，個(gè)個(gè)漲的滿臉通紅，手也破了，腳也扭了，身上傷痕累累，只不過(guò)為了班級(jí)榮譽(yù)，他們堅(jiān)持著。我們這邊把代表界線的`紅布條剛拉過(guò)來(lái)一點(diǎn)，對(duì)方見(jiàn)情況不妙，也卯足了勁往回拉。就這樣，紅布條在中間就像喝醉了酒的漢子，左右搖擺著。我們啦啦隊(duì)高叫著：“一二三，一二三，拉……”我們班的運(yùn)動(dòng)員們拿出了吃奶的勁，猛的往后一拉回來(lái)——我們勝利了。同學(xué)們抱在一起笑啊跳啊，歡呼雀躍開(kāi)心極了。
我永遠(yuǎn)記得這次拔河比賽，它讓我知道，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。我將銘記于心終生受益。
小學(xué)生的作文 篇3
沒(méi)有素材可寫，寫出來(lái)的文章言之無(wú)物，是小學(xué)生作文的通病。學(xué)生之所以感覺(jué)作文“無(wú)話可說(shuō)”，我認(rèn)為最主要的原因，是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)抓住作文教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和練習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、抓住生活契機(jī)，捕捉素材練筆
生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！�
這就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活，體驗(yàn)并及時(shí)抒發(fā)情感，善于抓住生活中的寫作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練筆。
我在新學(xué)期的第一節(jié)課就向?qū)W生提出了做生活有心人的口號(hào)，告訴學(xué)生無(wú)論是在校園生活中還是在家庭生活、社會(huì)生活中，都要有感情的投入，不能視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。如：拔河比賽后，我讓他們練習(xí)場(chǎng)面描寫；甲肝流行時(shí)，縣疾控中心為學(xué)生注射了甲肝疫苗，我就讓學(xué)生以此為話題寫作，有的將自己打針時(shí)的心理活動(dòng)描寫得細(xì)致入微；有的把對(duì)病魔的痛恨之情表達(dá)得淋漓酣暢；還有的對(duì)當(dāng)時(shí)的打針場(chǎng)面作了生動(dòng)逼真的描繪。要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，我就布置學(xué)生替班主任擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請(qǐng)信；英語(yǔ)老師顧不上照看生病的愛(ài)人趕來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生得這一消息時(shí)，有的沉默，有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆，學(xué)生的文章寫的情真意切，感人肺腑。由于寫作素材來(lái)自學(xué)生的生活，又抓住了靈感及時(shí)動(dòng)筆，所以他們不但有話可寫，而且寫出來(lái)的文章精彩紛呈。
二、抓住課堂契機(jī)，引導(dǎo)即興練筆
作文的訓(xùn)練以教師有目的、有計(jì)劃的`安排為主，但作文訓(xùn)練的契機(jī)往往在計(jì)劃外產(chǎn)生。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)更自然的思想感情，展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應(yīng)該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。
在一次語(yǔ)文課上,狂風(fēng)乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點(diǎn)沖刷而下,地面瞬間濺起無(wú)數(shù)帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學(xué)生們開(kāi)始分神了,他們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的害怕，思路無(wú)法回到課文中。于是我索性讓學(xué)生放下課本，走到窗前仔細(xì)觀察景物的變化，聆聽(tīng)大自然最宏偉的交響樂(lè)。其間，讓學(xué)生隨意交流、議論，談各自的感受。雷雨過(guò)后，我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備，進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生生動(dòng)地描繪了雷陣雨的撼人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的心情感受，還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，述說(shuō)了心中一個(gè)美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言，語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達(dá)方式都得到訓(xùn)練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文，學(xué)生普遍完成得很好。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實(shí)在不容忽視。
三、抓住閱讀契機(jī)，實(shí)現(xiàn)遷移練筆
教材中有些文章的某一場(chǎng)面、某一情節(jié)可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，適機(jī)穿插說(shuō)話練習(xí)，再讓學(xué)生將所說(shuō)寫下來(lái)。這種形式的小練筆，既是對(duì)課文的深入研究，又實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了作文的基本訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得有話可講，有內(nèi)容可寫，寫作熱情高漲，真正做到了言之有物�！陡F人》一文中把桑娜主動(dòng)抱回鄰居家兩個(gè)孩子時(shí)的復(fù)雜心理描寫得絲絲入扣。漁夫打魚(yú)歸來(lái)了，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話后，都陷入了沉默。我覺(jué)得此處大有文章可做，于是，我讓學(xué)生設(shè)身處地地想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)并寫下來(lái)，因?yàn)橐龑?dǎo)到位，學(xué)生很快就進(jìn)入了寫作情景，而且都寫得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機(jī)因地制宜，因文施教，既加深了對(duì)課文的理解，又實(shí)現(xiàn)了遷移練筆，效果不錯(cuò)。
總之，作文教學(xué)不能受時(shí)間和空間的過(guò)多限制，教師要善于及時(shí)準(zhǔn)確地抓住最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展即興作文訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力，從而提高小學(xué)生的作文能力。
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