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小學(xué)生的作文

時(shí)間:2024-03-28 10:57:56 小學(xué)生作文 我要投稿

小學(xué)生的作文

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)生的作文3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)生的作文

小學(xué)生的作文 篇1

  今年,給我們上3L的英語(yǔ)老師換了一個(gè)老師,他既嚴(yán)格又幽默,上課經(jīng)常和我們開(kāi)玩笑。 我們都叫他Mr nie,上課說(shuō)的英語(yǔ)也很標(biāo)準(zhǔn),并且還是寶雞市劍橋英語(yǔ)學(xué)校的'校長(zhǎng)。他的個(gè)子高高的,上課時(shí)總是笑瞇瞇的看著我們。 課堂上我們沒(méi)有錄音機(jī),所以Mr nie經(jīng)常充當(dāng)錄音機(jī)來(lái)讀課文,“叮咚,Lesson seven……”然后我們就認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)起來(lái),結(jié)束的時(shí)候老師經(jīng)常說(shuō):“叮咚,不要說(shuō)話!泵看我坏竭@里都會(huì)搞得全班同學(xué)哄堂大笑。 Mr nie讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),不知不覺(jué)中,我們把課文學(xué)懂了,生詞學(xué)會(huì)了,背課文也輕松了,在不知不覺(jué)的情況下我們喜歡上了英語(yǔ)。 Mr nie上課經(jīng)常和我們做游戲,比如我們?cè)趯W(xué)Lesson nine的時(shí)候,當(dāng)時(shí)有一個(gè)單詞—pull,老師就和我們玩拔河,但是老師很聰明,很快就把我們贏了。 我越來(lái)越喜歡Mr nie了。

小學(xué)生的作文 篇2

  我期盼已久的拔河比賽終于來(lái)了。這讓我的心情激動(dòng)無(wú)比,對(duì)這場(chǎng)比賽充滿了憧憬。

  在還沒(méi)有進(jìn)入賽場(chǎng)前,我和同學(xué)們安安靜靜的坐在教室里,聽(tīng)老師報(bào)運(yùn)動(dòng)員的名字。我心里忐忑不安,就像有一只小鹿在胸口竄動(dòng),緊張極了。我真希望老師能報(bào)到我的名字啊?僧(dāng)老師報(bào)完了,我發(fā)現(xiàn)連我名字的影子都沒(méi)有,我好失望啊。心想:我什么時(shí)候才能參加一次體育比賽啊?可是我想歸想,心里還是替入選的運(yùn)動(dòng)員們感到開(kāi)心和驕傲。

  緊張的時(shí)刻到來(lái)了,正式的比賽開(kāi)始了。我們走到操場(chǎng),只聽(tīng)到一陣歡呼聲。原來(lái)是別的班級(jí)因?yàn)榈脛倭,所以在那相互慶祝呢。我多么希望那就是我們班呀。當(dāng)我們自己進(jìn)入當(dāng)中準(zhǔn)備比賽時(shí),只見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神抖擻,摩拳擦掌蓄勢(shì)待發(fā)。準(zhǔn)備好作戰(zhàn)的樣子。只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)的手像一把把大鐵鉗,緊緊的鉗住麻繩。身子往后側(cè),腿向后跨一步,耳朵豎的尖尖的,真神氣。就在這時(shí),只聽(tīng)裁判老師喊了聲:“各就各位,預(yù)備——開(kāi)始”。我們拉拉隊(duì)就拼命的為我們班打氣:“加油,加油,三(2)班加油必勝”。運(yùn)動(dòng)員們鼓著勁往后拉,個(gè)個(gè)漲的滿臉通紅,手也破了,腳也扭了,身上傷痕累累,只不過(guò)為了班級(jí)榮譽(yù),他們堅(jiān)持著。我們這邊把代表界線的`紅布條剛拉過(guò)來(lái)一點(diǎn),對(duì)方見(jiàn)情況不妙,也卯足了勁往回拉。就這樣,紅布條在中間就像喝醉了酒的漢子,左右搖擺著。我們啦啦隊(duì)高叫著:“一二三,一二三,拉……”我們班的運(yùn)動(dòng)員們拿出了吃奶的勁,猛的往后一拉回來(lái)——我們勝利了。同學(xué)們抱在一起笑啊跳啊,歡呼雀躍開(kāi)心極了。

  我永遠(yuǎn)記得這次拔河比賽,它讓我知道,團(tuán)結(jié)就是力量的道理。我將銘記于心終生受益。

小學(xué)生的作文 篇3

  沒(méi)有素材可寫,寫出來(lái)的文章言之無(wú)物,是小學(xué)生作文的通病。學(xué)生之所以感覺(jué)作文“無(wú)話可說(shuō)”,我認(rèn)為最主要的原因,是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)抓住作文教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和練習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,我談幾點(diǎn)粗淺的看法:

  一、抓住生活契機(jī),捕捉素材練筆

  生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出:“作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說(shuō)話的欲望,便想傾吐,于是文章就誕生了!

  這就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活,體驗(yàn)并及時(shí)抒發(fā)情感,善于抓住生活中的寫作契機(jī),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練筆。

  我在新學(xué)期的第一節(jié)課就向?qū)W生提出了做生活有心人的口號(hào),告訴學(xué)生無(wú)論是在校園生活中還是在家庭生活、社會(huì)生活中,都要有感情的投入,不能視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。如:拔河比賽后,我讓他們練習(xí)場(chǎng)面描寫;甲肝流行時(shí),縣疾控中心為學(xué)生注射了甲肝疫苗,我就讓學(xué)生以此為話題寫作,有的將自己打針時(shí)的心理活動(dòng)描寫得細(xì)致入微;有的把對(duì)病魔的痛恨之情表達(dá)得淋漓酣暢;還有的對(duì)當(dāng)時(shí)的打針場(chǎng)面作了生動(dòng)逼真的描繪。要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了,我就布置學(xué)生替班主任擬寫通知或給爸爸媽媽寫一封邀請(qǐng)信;英語(yǔ)老師顧不上照看生病的愛(ài)人趕來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì),學(xué)生得這一消息時(shí),有的沉默,有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆,學(xué)生的文章寫的情真意切,感人肺腑。由于寫作素材來(lái)自學(xué)生的生活,又抓住了靈感及時(shí)動(dòng)筆,所以他們不但有話可寫,而且寫出來(lái)的文章精彩紛呈。

  二、抓住課堂契機(jī),引導(dǎo)即興練筆

  作文的訓(xùn)練以教師有目的、有計(jì)劃的`安排為主,但作文訓(xùn)練的契機(jī)往往在計(jì)劃外產(chǎn)生。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下,在突發(fā)事件中,學(xué)生會(huì)有感而發(fā),在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)更自然的思想感情,展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應(yīng)該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。

  在一次語(yǔ)文課上,狂風(fēng)乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點(diǎn)沖刷而下,地面瞬間濺起無(wú)數(shù)帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學(xué)生們開(kāi)始分神了,他們望著窗外,表情各異:有的好奇,有的驚訝,有的害怕,思路無(wú)法回到課文中。于是我索性讓學(xué)生放下課本,走到窗前仔細(xì)觀察景物的變化,聆聽(tīng)大自然最宏偉的交響樂(lè)。其間,讓學(xué)生隨意交流、議論,談各自的感受。雷雨過(guò)后,我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備,進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生生動(dòng)地描繪了雷陣雨的撼人景象,有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的心情感受,還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想,述說(shuō)了心中一個(gè)美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī),學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā),爭(zhēng)相發(fā)言,語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中,描述、抒情、想象結(jié)合在一起,不同的表達(dá)方式都得到訓(xùn)練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書面作文,學(xué)生普遍完成得很好。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又能鍛煉他們的思維能力,實(shí)在不容忽視。

  三、抓住閱讀契機(jī),實(shí)現(xiàn)遷移練筆

  教材中有些文章的某一場(chǎng)面、某一情節(jié)可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象,適機(jī)穿插說(shuō)話練習(xí),再讓學(xué)生將所說(shuō)寫下來(lái)。這種形式的小練筆,既是對(duì)課文的深入研究,又實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了作文的基本訓(xùn)練,學(xué)生覺(jué)得有話可講,有內(nèi)容可寫,寫作熱情高漲,真正做到了言之有物!陡F人》一文中把桑娜主動(dòng)抱回鄰居家兩個(gè)孩子時(shí)的復(fù)雜心理描寫得絲絲入扣。漁夫打魚(yú)歸來(lái)了,桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫,所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話后,都陷入了沉默。我覺(jué)得此處大有文章可做,于是,我讓學(xué)生設(shè)身處地地想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)并寫下來(lái),因?yàn)橐龑?dǎo)到位,學(xué)生很快就進(jìn)入了寫作情景,而且都寫得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機(jī)因地制宜,因文施教,既加深了對(duì)課文的理解,又實(shí)現(xiàn)了遷移練筆,效果不錯(cuò)。

  總之,作文教學(xué)不能受時(shí)間和空間的過(guò)多限制,教師要善于及時(shí)準(zhǔn)確地抓住最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展即興作文訓(xùn)練,開(kāi)拓學(xué)生寫作思路,培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力,從而提高小學(xué)生的作文能力。

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