小學(xué)生的作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生的作文 篇1
秋像可愛的孩童，用畫筆揮舞著，給樹葉穿上新衣。秋像花季的少女，清澈的天空宛如她純凈美麗的心。秋像強(qiáng)壯的青年，用胳膊撐起藍(lán)天，為我們開辟新路。 秋天來(lái)臨了天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。
村外那個(gè)小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對(duì)小白鵝側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹的'葉子，不知是否喝了過(guò)量的酒，紅的像一團(tuán)火似的。村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風(fēng)中默默地等待著人們?nèi)ナ崭�，半空中，排著“人”字形的雁群，高興的唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去。
秋天的美是成熟的它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向。秋天的美是理智的它不像春那么嫵媚，夏那么火熱，冬那么含蓄。
小學(xué)生的作文 篇2
大年初三一大早，我就和爸爸媽媽還有姐姐開著車，一起去鄭州給爺爺奶奶拜年，其實(shí)我和姐姐很不愿意去，因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)脾氣非常怪的妹妹，見別人有啥自己也非要要，如果不給的話，就一哭、二鬧、三耍潑，所以令全家人都大傷腦筋。
開了一個(gè)小時(shí)的車，我們終于到了爺爺奶奶家。一開門，我們就被一陣陣誘人的菜香味吸引過(guò)去了，�。∥覀兊亩亲恿⒖坦緡＝辛似饋�(lái)，好餓��！這時(shí)，爺爺奶奶、大伯大媽說(shuō)：“先拜年，再吃飯！”我和姐姐恭恭敬敬地給大家拜了年，說(shuō)了吉祥的話，高高興興地拿到了壓歲錢。
吃完飯，我們開著車直奔花卉市場(chǎng)。
花卉市場(chǎng)里的動(dòng)物真多呀，有各種各樣的寵物狗、形狀各異的熱帶魚、有會(huì)說(shuō)話的鷯哥和鸚鵡，還有特別可愛的紅眼睛、三瓣嘴、愛吃胡蘿卜的.——小兔子（它可是我的最愛）。我和姐姐直奔賣兔子的地方，看見那渾身雪白的小兔子，我們簡(jiǎn)直是愛不釋手。我和姐姐一人挑了一對(duì)，還給它們配了兩個(gè)籠子、水壺和飯盒。
現(xiàn)在的兔子真是厲害，知道自己用水壺喝水，就像嬰兒用奶瓶喝奶似的，太可愛了。我研究了半天才知道，原來(lái)水壺的吸管里有一個(gè)鐵珠子，兔子用舌頭一頂，水就會(huì)一滴一滴的流出來(lái)關(guān)于春節(jié)作文550字關(guān)于春節(jié)作文550字。
瞧！小兔子那一身雪白的毛，那兩個(gè)紅紅的大眼睛，兩只肉粉粉的耳朵看了就讓人喜歡。小兔子還愛干凈，它們吃飽飯了，就會(huì)用兩只前爪洗洗臉，然后再洗洗耳朵，最后用耳朵擦擦嘴，看上去格外干凈。
這個(gè)春節(jié)真令我真高興！因?yàn)槲覀兗矣侄嗔藘晌豢蓯坌鲁蓡T，我會(huì)把這兩新成員好好的照顧，讓他們健健康康！
小學(xué)生的作文 篇3
我的家鄉(xiāng)四季都有各自的特點(diǎn)，而最有特點(diǎn)的要算是春天了。
清晨，遠(yuǎn)處的山巒云霧繚繞，山峰隱隱約約顯現(xiàn)，像披了一件紗裙的仙女，害羞地把臉躲在紗巾里。屋前屋后一大片的油菜花盛開了，陽(yáng)光照耀，大地就像鋪了一層金色的地毯；而微風(fēng)吹過(guò)，又像是涌起金黃色的波浪。
我和小伙伴們玩警察抓小偷的游戲。游戲開始了，我偷偷地溜進(jìn)了一塊油菜田里，快要被發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我急忙“腳踩西瓜皮”溜到了另一塊田里。這不禁讓我想起楊萬(wàn)里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”詩(shī)句。喊聲、笑聲和著油菜花的'香味在空中久久回蕩。
家鄉(xiāng)的春天是美麗的春天，是快樂(lè)的春天，我愛家鄉(xiāng)的春天。
小學(xué)生的作文 篇4
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思維，感情和詞語(yǔ)�！边@說(shuō)明：興趣將促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學(xué)習(xí)、探索。而多年來(lái)，一直困擾我們作文教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題，就是學(xué)生的“作文恐懼癥”，這個(gè)問(wèn)題，在我們農(nóng)村小學(xué)尤為突出。因此，消除學(xué)生畏難恐懼情緒，激發(fā)作文興趣是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)水平極為關(guān)鍵的一環(huán)。我在這方面做了許多有益的改革嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂(lè)小品、話劇、編故事、猜謎語(yǔ)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的'生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來(lái)，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過(guò)討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的，又是直觀的，在由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，就容易做到有內(nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過(guò)情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。
二、關(guān)愛生活，培養(yǎng)興趣。
在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的心理，以情感為紐帶，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生寫自己生活方面取得的進(jìn)步、成就。我常利用活動(dòng)課和自習(xí)課跟學(xué)生暢談，尤其鼓勵(lì)學(xué)生談自己的所見、所聞、所感，以達(dá)到溝通感情，進(jìn)一步了解學(xué)生，為作文指導(dǎo)貼近學(xué)生的生活實(shí)際打下基礎(chǔ)。比如，語(yǔ)文課本中有不少是寫童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己生活中的趣聞對(duì)照，有效地打開學(xué)生的思路，避免學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)了《小貓種魚》、《小猴子下山》等課文后，扣住教材中的童趣，啟迪學(xué)生將自己生活中的趣聞?dòng)靡欢卧捇驇拙湓捳鎸?shí)地寫下來(lái)。這樣做，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛好，自選內(nèi)容來(lái)寫，克服了學(xué)生為做“無(wú)米之炊”而苦惱的弊端。那些《悄悄話》、《我的心里話》、《我想對(duì)你說(shuō)》的作文指導(dǎo)課上，氣氛異�；钴S，他們坦然吐真情，興趣盎然。
三、以改代教，引發(fā)興趣。
在作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師過(guò)于精細(xì)的批改，往往是不屑一顧的，甚至?xí)a(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)教師批改作文“徒勞無(wú)效”，呂淑湘先生說(shuō)教師批改作文是“無(wú)效勞動(dòng)”。他們都不贊成教師精批細(xì)改。好作文是學(xué)生做出來(lái)的，不是教師改出來(lái)的，所以，我在作文教學(xué)中，只重視學(xué)生的修改，做了兩點(diǎn)嘗試。
一是將作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的自改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“養(yǎng)成自的能力，這是終身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕細(xì)刻，而應(yīng)把主要精力集中在可能影響作文成敗的關(guān)鍵問(wèn)題上。古人說(shuō)得好：“舉網(wǎng)提綱，振裘拮領(lǐng)，綱領(lǐng)既理，毛目自張。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作，教給學(xué)生自改的知識(shí)和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學(xué)生領(lǐng)悟到去其修改作文的要領(lǐng)和方法，然后讓學(xué)生自己修改作文并同桌互評(píng)，再以小組為單位進(jìn)行“交流評(píng)改”。我校實(shí)施的“單班多層次復(fù)式教學(xué)”課題研究，由優(yōu)生指導(dǎo)帶動(dòng)后進(jìn)生，讓他們互幫互學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力，又能共同提高全體學(xué)生的寫作質(zhì)量。
二是增加師生面批的次數(shù)。教師向?qū)W生當(dāng)面提出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出應(yīng)怎樣修改的建議。這樣學(xué)生心通，文通，教師也減少了大量的無(wú)謂的勞動(dòng)，使廣大語(yǔ)文教師從作文堆里解放出來(lái)。一般情況下，每次習(xí)作，對(duì)三分之一的學(xué)生實(shí)行面批，并以此比例實(shí)行輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有得到教師當(dāng)面指點(diǎn)的機(jī)遇，面批后，學(xué)生重新修改自己的作文。這樣鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互幫互學(xué)，讓學(xué)生體味到了當(dāng)“先生”的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。
四、分組指導(dǎo)，鞏固興趣。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生厭寫作文，怕寫作文，作文水平提高緩慢。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)“單班層次教學(xué)”的規(guī)律，我們將學(xué)生分成A
、B兩個(gè)小組,分別予以指導(dǎo),讓學(xué)生“小以小成，大以大成”，變厭寫作文，怕寫作文為愛寫作文，想寫作文。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的優(yōu)生，重點(diǎn)放在訓(xùn)練他們的思維，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，拓展思路，一題多作，通過(guò)多層次多角度的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和寫作的適應(yīng)性。對(duì)于后進(jìn)生的作文，要適當(dāng)增設(shè)臺(tái)階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應(yīng)作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學(xué)生也會(huì)覺(jué)得有東西可寫。
這樣分組指導(dǎo)，既符合素質(zhì)教育的要求，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)，我們不斷遵循動(dòng)態(tài)分組的原則，根據(jù)學(xué)生作文水平的提高狀況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以鞏固不斷調(diào)動(dòng)起來(lái)的作文興趣。
無(wú)論是作文指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)，只要是迎合和滿足學(xué)生的喜新心理，旨在誘導(dǎo)和培養(yǎng)他們發(fā)揮“自己想，自己做”的探索能力，學(xué)生的作文水平就會(huì)穩(wěn)步提高。經(jīng)過(guò)幾年的探索，已小有豐收，其中有5人次榮獲全國(guó)小學(xué)生作文競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)；有4人次的習(xí)作在報(bào)刊雜志上發(fā)表。讓我們記住揚(yáng)振寧教授的那句話：“成功的真正秘訣是興趣�！�
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