小學(xué)生作文大全3篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)生作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生作文 篇1
“寧可食無肉，不可居無竹�！薄皶凶杂悬S金屋�！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。這些來自古今中外學(xué)者的有關(guān)讀書的名言已深深地植入我的心靈。自古以來，成千上萬的偉人都以讀書奠定基礎(chǔ)，以苦讀、勤讀、樂讀成為名人。在浩瀚的書海之中，我欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)了它：《白象家族》。
提起象，大家就會情不自禁的想到憨態(tài)可掬的大象了。它是那么的溫柔、有靈性、親近人�？赡銈冎腊紫髥�？沈石溪筆下的大象，不僅有靈性、親近人，還能團(tuán)結(jié)一致，保護(hù)親人和自己的朋友，即使對手是兇狠的孟加拉虎。當(dāng)沈石溪背棄了自己與白象家族的約定，他們的友誼，就如狂風(fēng)暴雨之后的彩虹——自然的'就破碎了。也會消逝的無影無蹤……
《白象家族》之書是由動物大王沈石溪而作。他已創(chuàng)作動物小說三十多年了，累計(jì)已有五百萬字，還獲得了四十多個文學(xué)獎。其代表作有：《雪豹悲歌》、《駱駝王子》、《最后一頭戰(zhàn)象》等。《白象家族》也是其中的一部，今天，我又輕輕翻開了這本帶著墨香的書——《白象家族》。
《白象家族》這篇文章講述了沈石溪無意中救下了一頭小白象，因?yàn)樾“紫筮@個芥蒂，他認(rèn)識了小白象的整個家族，并和白象家族結(jié)下了一份深厚的友誼。后來，沈石溪遇到了孟加拉虎，白象們拼死相救，救下了他。由于這次險情，白象家族中最年長的“老阿呆”生命將至。于是，沈石溪便想隨白象家族去象冢。頭象不愿讓他去，再三阻攔之后，頭象妥協(xié)了，條件是如果沈石溪把象冢的秘密說出去，就讓它用象牙把沈石溪在胸口戳上兩個洞�？墒�，他違背了約定，頭象便要把他就地處決。連小白象都對他失望了。不過看在“曾經(jīng)的友誼”的份上，把他從頭象口中救下之后，便頭也不回的走了。從此，沈石溪再也沒有看見過白象家族。
這些白像是有尊嚴(yán)的，有靈魂的，有情感的！他們不能容忍背叛過它們的人，即使那個人救過它的命，即使他曾和它們有深厚的情誼，即使他為它們家族做了它們想要卻不敢這么做的事情與付出……白象是有尊嚴(yán)的，怎能容許他的侵犯，更可惡的是他居然叛變了他們之間的約定，去侵犯最神圣的象冢！白象們不想容忍，更不能容忍！這就是尊嚴(yán)！
白象，因尊嚴(yán)而生，不容侵犯。這就是白象，他們不像大象，容易被馴服，成為人類的寵物，它是野生象，是野的。它們永遠(yuǎn)不會放下尊嚴(yán)！
小學(xué)生作文 篇2
作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中有著舉足輕重的位置，他是整個語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀�？墒情L期以來，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀困擾著我們。假話、空話彌漫了孩子的筆端。原本應(yīng)該才情飛揚(yáng)的寫作變成了毫無靈氣的操作，變成了令人厭惡、####懼的難事和苦差!讓學(xué)生易于動筆樂于表達(dá)，這是作文教學(xué)改革在呼喚生命的回歸。學(xué)生習(xí)作的靈氣應(yīng)來自于他們純凈之心對社會和生活的真切感受，來自于對社會和生活的真切情感。就此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在前人的肩膀上作一些管窺孔見的討論，闡述一點(diǎn)出現(xiàn)假和空的原因以及診治的辦法。
假和空的直接指向是作文本身的內(nèi)容，但造成學(xué)生作為假和空的原因不專門是內(nèi)容造成的，學(xué)生的思維方法和表達(dá)方式也是造成學(xué)生作文假和空的原因。
首先，學(xué)生是作文的“假”。 新課程強(qiáng)調(diào)，小學(xué)作文教學(xué)要從解放學(xué)生的心靈入手，讓學(xué)生表現(xiàn)出真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表現(xiàn)真情實(shí)感”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，要求“寫自己想說的話”。本來，在小學(xué)生的心靈世界里理應(yīng)保留著比成人更多的真、善、美，其作文理應(yīng)表現(xiàn)出純潔的童心、天真的童趣和純樸的童;然而，翻開當(dāng)前小學(xué)生的作文本，發(fā)現(xiàn)大多是單調(diào)乏味之作，模式類同，內(nèi)容空洞，語言枯燥，情感虛假。這種現(xiàn)狀顯然已遠(yuǎn)離小學(xué)作文教學(xué)的本源。
一、學(xué)生作文的“假”
學(xué)生作文的“假”，假在學(xué)生取材并不是自己真實(shí)的見聞或感受，是抄襲、嫁接或憑空杜撰，并沒有生活基礎(chǔ)和生活源泉。造成這種原因的因素有幾個方面：一是命題作文逼出來的，學(xué)生本來對某方面的內(nèi)容知之甚少或略知一二，并沒有獨(dú)特的見解和作文的沖動，強(qiáng)烈要求學(xué)生寫出來表達(dá)某個主題，學(xué)生也就只能抄襲、嫁接或憑空杜撰。二是學(xué)生生活閱歷較淺，對生命和生活的思考沒有一定得深度，如果你要求學(xué)生表達(dá)某個主題，學(xué)生也就只能沿別人之說，人云亦云，怎么來的創(chuàng)新和有個性呢?即使學(xué)生對某個方面有一點(diǎn)見解，也是膚淺的和邊緣化的，無法達(dá)到深刻的境界，因此，“在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和創(chuàng)新性”“是以‘在心為志，發(fā)言為詩’，舒問載實(shí)，其在滋呼?”也就是把心里想說的，用語言文字這種符號表達(dá)出來就叫文章，那么不是作者的真實(shí)感受，也就不稱其為文了。
基于以上原因，教師要從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己生活密切的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，學(xué)生學(xué)會反思自己對生活得體驗(yàn)，表達(dá)自己對社會、自然、生活的真實(shí)感受，培養(yǎng)學(xué)生“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交往而不信乎?傳不習(xí)乎?”的良好生活習(xí)慣、書寫日記、周記、反思、總結(jié)等生活習(xí)慣，這種養(yǎng)成性教育的實(shí)施，才能夠使學(xué)生真正達(dá)到：“我口說我心，我手寫我心的境界”，小學(xué)生作文《農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀》。學(xué)生可以從以下幾個方面加強(qiáng)功夫：其一，堅(jiān)持每天寫讀書筆記和心得體會，間接獲取對生活和生命的真切道理，吸取豐富的文化素養(yǎng);其二，堅(jiān)持每天寫日記獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)，直接把握事物的情理。其三，學(xué)會審美和創(chuàng)造美�！薄吧畈皇菦]有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”這句偉大名言，不只是用于美術(shù)，其實(shí)用在作文教學(xué)中也再也適合不過了。把美育滲透到作文教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中美的靈光，并從中得到情感的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會了審美，就懂得辨別生活中的真、善、美、假、丑、惡。學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，美的生活源泉在學(xué)生心中積淀的越厚，寫作的素材就越多，學(xué)生作文就不再是無米之炊。其四，重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。” 新課程背景下，作文教學(xué)評價的目標(biāo)不是 別和選拔作文尖子，而是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
二、學(xué)生作文的“空”
學(xué)生作文的“空”。作文“空”是學(xué)生的作文思維形式和表現(xiàn)技巧的問題。當(dāng)然這里的假和空-難以從這方面分的`很清，但我們重點(diǎn)來探究一下空在表現(xiàn)技巧，即語言表達(dá)方面的問題。有的學(xué)生有了材料，有了內(nèi)容而不知道怎樣表達(dá)。其主要原因是意境的創(chuàng)設(shè)不夠，描繪事物的功夫欠佳，就此我們不妨從以下幾個方面來入手：
(一)、創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛
營造氛圍，為學(xué)生提供輕松、自由的寫作心理環(huán)境。教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)平等的交流者，在作文教學(xué)中，要多把贊許的微笑帶進(jìn)課堂，以自然、平和、大方的教態(tài)面對學(xué)生，盡量減少個人對作文寫法的主觀看法。這樣，學(xué)生就會覺得“寫什么”和“怎樣寫”都是由自己把握的，心理變得輕松、自由，不必?fù)?dān)心寫不好，大膽地表現(xiàn)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和情感。另外，在指導(dǎo)某類題材的作文教學(xué)中，要多讓學(xué)生在寫作前起來暢所欲言，談?wù)勛约簩懽鞔祟愵}材的構(gòu)思或想法，再由其他學(xué)生抒發(fā)不同的見解;從而營造出自主、探究、合作的寫作氛圍。
(二)、想象和聯(lián)想思維的培養(yǎng)
根據(jù)兒童認(rèn)識規(guī)律和語言能力發(fā)展特點(diǎn)，主張低年級樂于表達(dá)，寫“放膽作文”;中年級自由表達(dá)，寫“自由作文”;高年級表達(dá)個性，寫“個性作文”。由于小學(xué)低中年級階段的學(xué)生處于創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，正是借助想像和幻想理解現(xiàn)實(shí)生活;因此，教師有必要積極鼓勵學(xué)生多寫一些想象類的作文，尤其是創(chuàng)造型的童話體作文》如課型有：⑴模仿故事寫童話;⑵改編童話故事;⑶續(xù)編童話故事;⑷看一幅畫編故事;⑸想象某類生活現(xiàn)象;⑹命題編寫。這樣的作文教學(xué)課型，很大程度上激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，同時激活了小學(xué)生的想象力。
總之，假和空是學(xué)生作文的常見病，啟發(fā)學(xué)生書寫真情實(shí)感，從實(shí)際生活中取材，選擇最佳切入點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)描寫，采用多種修辭手法，創(chuàng)設(shè)意境。使學(xué)生作文變得真實(shí)，豐富而感人病達(dá)到育人目的。
小學(xué)生作文 篇3
我家旁邊有一棵小樹，它和我一樣都13歲了。
記得我剛出生的時候，爸爸買了一棵小樹苗，把它種在了我家的旁邊，爸爸希望我像小樹一樣茁壯成長。
現(xiàn)在小樹長成拉大樹，而我也長大了。我和小樹就像兄弟一樣。我有煩心事兒的時候，就去找小樹談?wù)勑�，說說話。每次我從學(xué)校回來，經(jīng)過的時候，我就去看看它，和它說說學(xué)校的有趣的事情。而它總是耐心的聽我說話。
隨著時間的推移，我漸漸看到人們對樹木亂砍亂伐。我心里很難受，就像看到我的小樹被傷害似的'!所以今天我又種了一棵小樹，我會好好愛護(hù)它們!不讓人們傷害它們。
將來我要種好多好多的樹，讓我們的生活充滿綠色，充滿生機(jī)!
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