機(jī)器人畫畫作文

機(jī)器人畫畫作文1

機(jī)器人畫畫大家好，我是一名機(jī)器人。今天主人叫我畫了正方形，然后又叫我畫了兩個(gè)正方形，這可把我給弄糊涂了。我還以為聽錯(cuò)了就畫了兩個(gè)圓，結(jié)果主人說：“好了，不要畫了”。然后我爭開眼睛看了看我的`畫就哈哈大笑，因?yàn)槲耶嫷漠媽?shí)在太好笑了。然后主人問我的心情怎么樣，我就說很緊張，我又問主人的心情怎么樣，主人就說很失望。機(jī)器人畫畫作文150字

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機(jī)器人畫畫作文2

　　今天，我和往常一樣來到了美術(shù)班，“今天，我們來畫沙漠�！崩蠋熤笇�(dǎo)過后，我們開始自己動(dòng)手畫了起來。

　　首先，畫沙漠，沙子要用點(diǎn)來代替。我用鉛筆一直在點(diǎn)，可是太慢了。于是，我拿了四支鉛筆，再點(diǎn)，但還是太費(fèi)勁了。

　　我突發(fā)奇想，想做一個(gè)機(jī)器人。于是，我把家里的百寶箱找了出來，終于找到了有用的東西。

　　先用一個(gè)紙板墊在下面，上面放一個(gè)小馬達(dá)，紙板上面連結(jié)著一塊電池，把電池立在上面，再做一個(gè)機(jī)器人套在電池上面，畫上眼睛，鼻子和嘴巴。

　　紙板下面分別有四個(gè)小釘子，拿來鉛筆，用小刀切成四段。但還要長度相同。我本以為幾分鐘就可以搞定，但事實(shí)上卻用了兩個(gè)多小時(shí)，切到最后一個(gè)的時(shí)候，我就像熱鍋上的螞蟻一樣著急，恨不得一刀下去就完事了。

　　切完了，我還要把鉛筆固定在釘子上，怎么辦呢？用什么固定呀。我絞盡腦汁，突然靈機(jī)一動(dòng)，不如用皮筋把鉛筆捆在上面，我拿來四根皮筋捆了上去，可是不太固定，我又拿了四根捆在上面，這樣就更加穩(wěn)固了。做好了，可是我還是覺得少了點(diǎn)什么。我看了看，小電機(jī)還露在外面呢，不太好看，我又做了一張好看的小桌子，第一次做的有點(diǎn)小了，第二個(gè)做的有點(diǎn)大了，第三個(gè)剛剛合適，在小桌子上面畫了鉛筆和一張紙，代表機(jī)器人在畫畫，把小盒子貼在小電機(jī)上面，這樣就大功告成了。

　　下一次老師讓畫沙漠的.時(shí)候，我就把我的小發(fā)明拿過去，這樣我就不用自己動(dòng)手，讓我的小助手——機(jī)器人來畫就可以了。

　　機(jī)器人可以代替我們做一些工作，這個(gè)機(jī)器人以后就是我的小助手啦！以后長大了，我要造出更多高級(jí)的機(jī)器人，讓它們幫助人類做更多的工作。

機(jī)器人畫畫作文3

　　師：我想一開始就做一個(gè)小測試，大家有沒有信心完成這個(gè)測試。

　　生：有。

　　師：還不知道內(nèi)容就有阿，不過我不會(huì)為難大家。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的一段描述，猜一猜老師的心情。今天是星期六，同學(xué)們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學(xué)的臉上沒有一點(diǎn)表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎么辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。想一想，老師現(xiàn)在是什么心情？

　　[給學(xué)生一個(gè)驚奇，給學(xué)生一個(gè)意外，打破傳統(tǒng)的模式（一開課就讓學(xué)生感到就是作文，一作文學(xué)生就頭痛的現(xiàn)狀），這個(gè)起點(diǎn)非常好。接下來欲擒先縱，話題巧妙的一轉(zhuǎn)，把問題推給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主席。教師的語言就像在聊天，平和、自然、親切，具有感召力，喚起學(xué)生參與話題。]

　　生：老師的心情很著急。

　　師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。

　　生：因?yàn)槔蠋煹氖植煌５卮辏�而且皺起了眉頭

　　師：說得好，你不僅會(huì)聽，而且會(huì)想。

　　[幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時(shí)的鼓勵(lì)，教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)。]

　　師：怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉，我們是不是應(yīng)該跺三下腳，讓自己開心一點(diǎn)？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。

　　看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神飽滿了，老師輕快地走到同學(xué)們中間，摸摸這個(gè)同學(xué)的腦袋，摸摸那個(gè)同學(xué)的書本，現(xiàn)在老師的心情怎么樣？請(qǐng)你來說。

　　[教師的煽動(dòng)，有時(shí)很有效果，這一動(dòng)作，可能就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生感到老師很風(fēng)趣。教師走進(jìn)學(xué)生，這一摸，可有深遠(yuǎn)的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學(xué)生對(duì)老師能不親切嗎]

　　生：老師現(xiàn)在很高興。

　　師：你怎么知道老師現(xiàn)在很高興

　　生：看你的表情面帶笑容。

　　師：還有嗎，請(qǐng)你說！

　　生：你的發(fā)言也比較大聲。

　　師：哦，從老師的聲音變化中知道了。

　　生：老師的心情很愉快，因?yàn)槔蠋煋崦�同學(xué)的頭。

　　[讓學(xué)生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的能力培養(yǎng)。]

　　師：從老師的動(dòng)作中知道了，說得非常好。同學(xué)們順利地通過了這個(gè)測試，我們現(xiàn)在進(jìn)行下面的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師。

　�。ㄅe起筆在黑板上畫了一個(gè)正方形）

　　剛才老師在做什么？

　　生：老師在畫畫，

　　師：能不能再詳細(xì)一點(diǎn)？

　　生：老師在愉快地畫畫。

　　師：好，加上了表情。

　　生：老師愉快地在畫著正方形。

　　生：老師在認(rèn)真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，老師還有什么動(dòng)作？

　　生：老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫畫，老師畫的直線很直。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看。

　　[畫一畫，說一說，再畫一畫，再說一說。不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生把語言說具體說準(zhǔn)確。]

　�。ㄅe起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜枋鲆幌吕蠋焺偛诺膭?dòng)作。

　　生：老師畫了兩個(gè)長方形和一個(gè)、、、、、（無法描述）

　　師：象一個(gè)什么東西？

　　[學(xué)生出現(xiàn)了語言表達(dá)的障礙，教師及時(shí)點(diǎn)撥：象一個(gè)什么東西？，這是一個(gè)目的性和針對(duì)性很強(qiáng)的點(diǎn)撥，其中的奧妙就是引出學(xué)生的想象。]

　　生：象上字沒有一橫。

　　師：請(qǐng)你說。

　　生：老師小心冀冀地畫了兩個(gè)長方形和一個(gè)凸字，一個(gè)比較短一點(diǎn)，另一個(gè)比較長一點(diǎn)。

　　生：從短到長排列的。

　　師：還有哪個(gè)同學(xué)想要說？

　　生：你剛才畫的上面兩個(gè)象眉毛，中間的那個(gè)象鼻子。

　　師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什么呢？那么你們說說看，老師在畫什么呢？下一步老師會(huì)怎么畫呢？你怎么說我怎么做好嗎？

　　[看來老師達(dá)到想達(dá)到的效果，學(xué)生確實(shí)也展開想象，第一個(gè)學(xué)生還停留在直觀上，教師不滿意，繼續(xù)問，第二個(gè)學(xué)生馬上突破了定勢，聯(lián)想到了其他的事物，這應(yīng)該說教學(xué)成功了。但教學(xué)的目的不是教師的表演，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來，積極的想象、思考、設(shè)計(jì)，挖掘他們的聰明才智，所以教師不畫了，故意讓學(xué)生來指揮，那學(xué)生一定有熱情。]

　　生：老師是在畫一個(gè)頭。

　　師：先做什么動(dòng)作？

　　生：先在凸字下面畫一個(gè)長方形。

　　師：用手指嗎？

　　生：用筆在凸字下面畫一個(gè)長方形。

　　師：我這里畫不出來阿？

　　生：要把筆的蓋子打開，然后在凸字下面畫一個(gè)橫的長方形。

　　師：好，那么人覺得象什么？

　　生：象個(gè)人頭。

　　師：你呢？

　　生：我覺得象犯人身上的套子。

　　師：還有嗎？

　　生：象機(jī)器人的頭。

　　師：你說！

　　生：象科學(xué)怪人。

　　[學(xué)生出主意，教師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個(gè)性的，心情是愉快的。]

　　師：現(xiàn)在有很多答案。我們把它暫時(shí)命名為機(jī)器人好嗎？今天我們就讓這個(gè)機(jī)器人來畫畫。（在圖形后板書畫畫）

　　師：同學(xué)們會(huì)奇怪了，機(jī)器人怎么畫畫呢？我現(xiàn)在想讓第一排的同學(xué)做機(jī)器人，第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把紅領(lǐng)巾取下來，用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機(jī)器人。第二排的同學(xué)做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以后，用語言指揮機(jī)器人把這幅畫畫出來。明白嗎？

　　生：明白�。▽W(xué)生做準(zhǔn)備）

　　師：我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)。好，遙控師指揮一下機(jī)器人上臺(tái)好嗎？

　　生：機(jī)器人請(qǐng)上臺(tái)。

　　師：所有的機(jī)器人都上臺(tái)嗎

　　生：第一排第七個(gè)

　　師：他怎么知道是第七個(gè)呢？

　　生：***機(jī)器人，向左轉(zhuǎn)，向前走，、、、、、、、

　　師：我是記者站鐘記者，我想采訪一下我們的機(jī)器人，你現(xiàn)在有何感受？

　　生：眼前一片黑。

　　師：有什么樣的想法？

　　生：怕摔跤，很著急。

　　師：下面我們?cè)賮聿稍L一下我們的遙控師，請(qǐng)問是第一次這么指揮人嗎？

　　生：還算是第一次吧？

　　師：那你有什么感受呢？

　　生：我怕我指揮得不是很好。

　　師：其實(shí)你今天指揮得很棒的，起碼我們的機(jī)器人沒有出現(xiàn)什么故障，能夠走上臺(tái)來，對(duì)不對(duì)？機(jī)器人都準(zhǔn)備好了嗎？好，我們開始，時(shí)間三分鐘。

　　[情境、活動(dòng)（游戲），體驗(yàn)融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的場面，教師與學(xué)生的情境對(duì)話，打開了學(xué)生的內(nèi)心世界，這生命的互動(dòng)，也是心智的溝通，凸現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。]

　�。ㄙN上第一幅畫，遙控師指揮機(jī)器人畫畫）

　　師：好了，請(qǐng)所有同學(xué)停下來，我想問一下機(jī)器人，你剛才畫的是什么？

　　生：鬼不象鬼人不象人。

　　師：那么我想問一下遙控師，你是怎么指揮怎么遙控的。

　　生：我讓他先畫一個(gè)大圓圈，大圓圈下面再畫三根頭發(fā)，

　　師：是大圓圈的下面嗎？你對(duì)自己組織的語言和他的配合感覺怎么樣？

　　生：我的語言不是很好，但是他配合得還不錯(cuò)。

　　師：看來我們的機(jī)器人還是比較靈敏，是智能機(jī)器人，非常感謝兩位同學(xué)，請(qǐng)座。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)很有趣味，畫畫是兩個(gè)人的合作，那么就要學(xué)會(huì)合作，怎么合作呢？語言、情態(tài)都可以交流，但關(guān)鍵的是人的心與心的交流。所以，教師進(jìn)行采訪，目的是教會(huì)學(xué)生合作，同時(shí)讓他們相互理解，相互支持，相互鼓勵(lì)。雖然是一個(gè)游戲，但是要悟出做人的道理。]

　　師：大家來看一看你們的作品好嗎，怎么畫得這么象阿，真是天才，有沒有難看的，我就要畫得難看的，你們兩位同學(xué)請(qǐng)上來好嗎？

　　師：請(qǐng)問你畫的是什么？

　　生：我畫的是一個(gè)蝸牛

　　師：你覺得他畫得怎么樣？

　　生：不好

　　師：什么覺得不好，我覺得這蝸牛畫得不錯(cuò)阿，讓我畫我就畫不出來，他是怎么指揮的？

　　生：他讓我先畫一個(gè)圓，再畫一個(gè)蝸牛的頭，

　　師：請(qǐng)問我們的'遙控師，你是怎么想？

　　生：我覺得這個(gè)蝸牛畫得不是很好。

　　師：那么老師這上面是什么東西？

　　生：是一個(gè)娃娃頭。

　　[教師的欣賞、鼓勵(lì)、贊美，給了學(xué)生成功感、滿足感、自豪感，學(xué)生會(huì)毫無保留的說出所做所想，體現(xiàn)了說真話，抒真情，這不正是作文的要求嗎？]

　　師：剛才同學(xué)們進(jìn)行了一場很精彩的游戲，如果你把剛才的情景寫下來，你覺得應(yīng)該怎么寫？

　　生：互相討論一下好嗎？

　　師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來說一說應(yīng)該怎么寫。

　　生：我覺得應(yīng)該描寫一下自己畫畫時(shí)的心情，緊張還是放松，在想該怎么畫，眼睛該畫在哪里

　　師：是畫畫的過程對(duì)不對(duì)？最后是什么？

　　生：最后要畫嘴巴

　　師：最后畫完以后要有一個(gè)結(jié)果，對(duì)不對(duì)？如果我們要把這個(gè)情景寫出來，我們就得把我們的心情和過程寫得有條理。（板書：有條理。）還要把我們的情和感受寫出來，所以我們第二點(diǎn)應(yīng)該做到有感受。（板書：有感受。）什么叫有條理呢？就是把過程寫清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么寫。明白嗎？那么同學(xué)們準(zhǔn)備開始寫，我有一個(gè)要求，大家從落筆的那一刻開始不要停筆，寫錯(cuò)了的不要管它，一口氣寫下去，我給大家時(shí)間十二分鐘，現(xiàn)在開始。有困難的同學(xué)舉手，老師可以給你一些幫助。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)是最實(shí)際的，最關(guān)鍵的。學(xué)生不會(huì)寫作文，主要是不知寫什么、怎么寫的問題。先前的活動(dòng)是滲透學(xué)生寫什么，那么這里是解決怎么寫。文章有條理，要文通字順，是基本的要求，通過這樣一討論，學(xué)生就知道怎樣的安排文章的結(jié)構(gòu)了，怎樣組織材料了。這和以往的不同，以往是教師說的算，是教師規(guī)定學(xué)生怎么寫，而這次是學(xué)生自己說，尊重的是學(xué)生的愿望。當(dāng)學(xué)生說的有欠缺時(shí)，教師再補(bǔ)充建議，師與生合作建構(gòu)。]

　　師：請(qǐng)所有同學(xué)停筆，請(qǐng)同學(xué)們大致數(shù)一下自己的字?jǐn)?shù)，不要一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一行15個(gè)字，乘以行數(shù)就行了，150字以上的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，手放下，100字以上，也就是寫到七行以上的請(qǐng)舉手，都有100字以上，你們非常棒。那么我想請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這位機(jī)器人，你上來，請(qǐng)你來展示一下你的作品。

　　學(xué)生作品：

　　畫畫

　　我是一個(gè)機(jī)器人，突然我的主人，也就是遙控師，突然把我的眼睛蒙上，指揮我畫畫，請(qǐng)人說：畫一個(gè)圓圈，我順著命令去做，可是我不知道在哪兒停筆，圓圈畫了出頭，主人又說：幾根頭發(fā)在圓圈下面，可是我又看不見，把它畫得翹了起來，象早晨沒梳頭一樣，主人又說：在頭發(fā)下面畫一對(duì)眼睛，我又不知道頭發(fā)在哪里又不知道距離，所以我畫得有點(diǎn)象斗雞眼，主人說：算了算了，鼻子就畫一豎吧，我就胡亂地把鼻子畫在左眼下

　　師：寫完了嗎？

　　生：還沒有寫完

　　師：那你說一說對(duì)這篇文章的感覺好嗎

　　生：我覺得還不錯(cuò)

　　師：那你看一看我們的要求是什么？

　　生：要求就是要寫得有條理有感受。

　　師：你覺得有條理應(yīng)該先寫什么后寫什么？

　　生：先寫控制師發(fā)命令然后寫我照著命令來做。

　　師：你想不想聽一聽同學(xué)們的意見？

　　生：想！

　　師：那你怎么對(duì)同學(xué)們說呢？

　　生：你們對(duì)我的作文評(píng)價(jià)怎么樣？認(rèn)為我的作文寫得好不好？

　　師：你是想支持你的同學(xué)們舉個(gè)手還是鼓掌？

　　生：鼓掌

　　師：那你應(yīng)該怎么對(duì)同學(xué)們說呢？

　　生：請(qǐng)同學(xué)們支持我！投我一票！

　　師：那么喜歡她的作文的同學(xué)請(qǐng)舉手！支持率很高阿。

　　師：我們來聽一聽同學(xué)們的意見好不好？

　　生：好！

　　師：那你應(yīng)該對(duì)他們?cè)趺凑f？

　　生：請(qǐng)你們說一說我的作文好在哪里。

　　師：你想請(qǐng)誰說？

　　生：我的好朋友。

　　生：我覺得她在寫這篇作文的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，而且前面簡直就是畫龍點(diǎn)睛開門見山，里面用了一些比較好的詞語。

　　師：你覺得她的評(píng)價(jià)怎么樣？

　　生：不錯(cuò)，謝謝。

　　師：還請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià)好嗎？

　　生：我覺得她的眼睛描寫得很準(zhǔn)確，斗雞眼，形象生動(dòng)。

　　師：還想聽嗎？

　　生：還想。

　　師：下課再和同學(xué)們交流一下好嗎？把這篇文章改好了，老師在課后還可以和你交流，好嗎？

　　生：好

　　師：下面我們來看一篇遙控師的作文好不好。請(qǐng)這位男同學(xué)上來好不好，大家給他一點(diǎn)掌聲。

　　師：這是你的作文，你知道大家笑你什么嗎？

　　生：字寫得太亂。

　　師：你非常知道自己的實(shí)力，不過沒關(guān)系以后慢慢把它寫好。

　　[評(píng)議作文重在議，這種議不是教師的一言堂，而是全體學(xué)生都參與。評(píng)議也要講究方法，講究層次。教師及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生怎么評(píng)，要評(píng)到點(diǎn)子上。同時(shí)教師也注意了評(píng)的形式，比如，自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)，有禮貌的評(píng)，有尊重的評(píng)，有客觀的評(píng)，形成了立體交叉式的信息傳遞。]

　　學(xué)生作品

　　先老師讓我們玩了個(gè)游戲，上午老師讓兩個(gè)同學(xué)一組玩游戲，一開始老師讓其中一個(gè)同學(xué)用紅領(lǐng)巾蓋住眼睛，當(dāng)機(jī)器人，另一個(gè)就當(dāng)遙控師，讓遙控師來指揮機(jī)器人來畫畫，我很幸運(yùn)當(dāng)了遙控師，準(zhǔn)備好后就開始畫畫了，我讓機(jī)器人先畫了一個(gè)蝸牛的殼，再畫一個(gè)頭，后畫眼睛，最后畫尾巴，完了以后，我們就拿給老師看，老師還說我們畫得好，我在想：這樣的游戲真有趣！，以后還要再玩。

　　師：先給自己評(píng)價(jià)一下這篇文章好嗎？

　　生：一般般。

　　師：一般般是怎么樣，對(duì)照著我們的要求來看一下。

　　生：過程寫得不是很清楚。

　　師：不是很清楚嗎？

　　生：沒有寫出機(jī)器人畫的時(shí)候的神態(tài)。少用了一些比喻句及好詞好句。

　　師：他覺得自己沒有好詞好句，我覺得你還是很不錯(cuò)的，你的過程是非常清楚的，先準(zhǔn)備，再畫畫，再接著準(zhǔn)備，你想聽一聽同學(xué)們的意見嗎？

　　生：同學(xué)們，你們覺得我的作文寫得好嗎？如果寫得好就說一說，認(rèn)為我寫得好的請(qǐng)舉手。

　　生：雖然你的過程描寫得不是很好，不象剛才那位同學(xué)有好詞好句，你這樣寫很好，但是要把過程寫清楚，要把內(nèi)心的感受寫出來。

　　師：對(duì)，要把心里怎么想的寫出來，文章中還有幾個(gè)錯(cuò)別字，回去好好修改好嗎？

　　師：剛才我們看了兩篇文章，一篇是機(jī)器人的，一篇是遙控師的，每一種角色都有自己不同的感受，可能機(jī)器人責(zé)怪遙控師不會(huì)指揮，可能遙控師責(zé)怪機(jī)器人不聽命令，你可以把自己的感受具體地寫在自己的文章中，課后，同學(xué)們可以把自己的文章仔細(xì)地修改修改。按照這個(gè)要求：有條理，有感受。好不好？為了把大家最好的文章收集到我的作文書里面，我給大家一個(gè)聯(lián)系地址好嗎？

　　生：好

　　師：你們會(huì)不會(huì)記得老師？

　　生：會(huì)

　　師：你們會(huì)寫信吧，那么我就等待著你們精彩的文章，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們。

　　[兩篇作品各有代表性，使學(xué)生從不同的角度，學(xué)會(huì)了寫作。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)的意識(shí)很強(qiáng)烈，評(píng)價(jià)的范圍也很廣，學(xué)生之間關(guān)系很融洽，你請(qǐng)我，我請(qǐng)你，相互無忌，童心飛揚(yáng)。]

　　綜述：這是一節(jié)專題性作文，以話題的形式展開教學(xué)，以情境的場面進(jìn)入角色，以對(duì)話的形式展開溝通，以游戲的形式增加樂趣。學(xué)生的作文過程是生命的互動(dòng)過程，學(xué)生的心理沒有負(fù)擔(dān)，學(xué)生的思維沒有禁錮，學(xué)生的想象任意馳騁，學(xué)生語言表達(dá)條理，師生的關(guān)系平等民主。

　　對(duì)話是這節(jié)課的核心，是成功的秘訣。為什么這樣的作文課學(xué)生喜歡上，為什么這樣的作文課學(xué)生能寫出來，關(guān)鍵的是話題的集中，學(xué)生在圍繞一個(gè)有觀察，有情境、有體驗(yàn)，相對(duì)具體的問題，零距離的感受，那么學(xué)生能無話可說嗎？變無形為有形的作文教學(xué)，應(yīng)引起我們深刻的思考。

機(jī)器人畫畫作文4

　　丁丁家買來一個(gè)機(jī)器人。這個(gè)機(jī)器人可能干了，不僅會(huì)干活，還會(huì)畫畫呢！

　　“機(jī)器人給我畫張畫兒好嗎？”丁丁問。

　　機(jī)器人微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，額頭上的綠燈“啪”地亮了，它調(diào)好了顏色，擺好了畫板，問丁�。骸爱嬍裁矗俊�

　　丁丁說：“給我畫一盆云彩。”機(jī)器人就在白紙上畫了一個(gè)臉盆，盆里裝著雪白的云朵。

　　丁丁說：“再畫一座小河，河里游著一塊塊小魚�！睓C(jī)器人就畫了一個(gè)方方正正的像淺藍(lán)色的玻璃似的小河，河里還有像小方塊的小魚。

　　“再畫一條果園……里面有一朵朵長得茂盛的果樹……還有一滴小姑娘在河邊洗衣服，旁邊還有一匹正在覓食的螞蟻�！倍《∵B著說了幾樣，機(jī)器人都畫得很快，可惜都畫得不像。

　　丁丁皺著眉頭說：“再畫一縷小狗陪著小姑娘�！�

　　機(jī)器人“嘟”地停下筆，生氣地說：“我可不會(huì)畫一縷小狗，你盡瞎指揮！”“咔嚓”綠燈滅了。這是什么畫呀，真難看！

　　“都怪你！”“都怪你！”丁丁和機(jī)器人吵了起來。

　　丁丁的媽媽走過來，問清了事情后笑著對(duì)機(jī)器人說：“我來指揮你重畫一幅畫吧！”

　　“啪”一聲，機(jī)器人額頭上的綠燈又亮了，媽媽說：“先畫一朵白云，再畫一條小河，河里游著一條條小魚，然后畫一片果園，里面種著一棵棵茂盛的果樹，接著畫一位小姑娘在河邊洗衣服，旁邊還有一只正在覓食的.螞蟻，最后畫一只可愛的小狗在陪著小姑娘。”

　　等機(jī)器人畫完最后一筆，丁丁笑了：“呵，這是一幅多么好看的畫呀！”

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