怎么批改三年級(jí)作文

怎樣批改三年級(jí)學(xué)生的作文

學(xué)生作文，老師改文，這似乎是天經(jīng)地義之事，更是我們歷來(lái)無(wú)法更改的傳統(tǒng)慣例。

一直以來(lái)，學(xué)生的作文，老師不僅全批全改，而且還精批細(xì)改。孰不知老師花費(fèi)了大量的時(shí)間，耗費(fèi)了大量的精力，學(xué)生收獲卻甚微。原因一，對(duì)老師細(xì)致的眉批與總評(píng)，大部分學(xué)生并沒(méi)去認(rèn)真思考、研究，只是一看分?jǐn)?shù)了事;原因二，學(xué)生不知老師為什么要這樣改;原因三，修改后的文意并非是學(xué)生本意，久之，老師絞盡腦汁寫(xiě)的批語(yǔ)，做的修改就不能起到提高學(xué)生作文能力的效果，還會(huì)漸漸產(chǎn)生抵觸的情緒。

那么如今學(xué)生習(xí)作應(yīng)該如何改，特別是對(duì)剛學(xué)寫(xiě)作文的三年級(jí)學(xué)生作文，我們應(yīng)該如何改，才能更好的實(shí)踐新課程教學(xué)目標(biāo)?

一、師生共批互閱中品嘗快樂(lè)

三年級(jí)的孩子，初學(xué)寫(xiě)作文，若看著自己分下來(lái)的作文被全批全改，“大好河山，一片紅”，他會(huì)什么反應(yīng)呢?肯定很難為情，認(rèn)為自己不是塊寫(xiě)作的料，就大大打擊他的自信心了，使他的寫(xiě)作興趣大打折扣，更談不上品嘗到成功的喜悅!接下來(lái)他們還會(huì)有興趣再寫(xiě)作文嗎?

《新課標(biāo)》在設(shè)定習(xí)作初始階段的目標(biāo)時(shí)，把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)習(xí)作自信心上，目的是首先要讓孩子愿意習(xí)作、熱愛(ài)習(xí)作、變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。《新課標(biāo)》要求三、四年級(jí)的學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是有差異的，學(xué)生的習(xí)作也因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的差異，難免存在著這樣或那樣的不足。我們必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，保護(hù)他們的好奇心和求知欲。在面向全體的同時(shí)兼顧個(gè)別，注意因材施教，盡量創(chuàng)造條件激發(fā)其潛能。因此，對(duì)習(xí)作我們可以采取評(píng)賞性的評(píng)改方法，就是教師首先要當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的忠實(shí)讀者，從批評(píng)的取向改為欣賞的取向，在不同的層次上針對(duì)不同層次的習(xí)作進(jìn)行不同層次的批改，使每個(gè)孩子都能有所收獲有所得。

1、對(duì)優(yōu)生的作文的批改。我們可以用欣賞的角度去修改他的文章，錯(cuò)字和病句這一定得改，這對(duì)于提高孩子的作文能力來(lái)說(shuō)挺重要的，孩子畢竟還小，對(duì)于糾錯(cuò)的文字和語(yǔ)句接受能力還是挺快的，看了老師的修改后，他下次也不易再犯了。

2、對(duì)于中等學(xué)生作文的批改。我們除了抓那些確實(shí)有毛病而且具有普遍性和典型意義的地方加以批改，寫(xiě)得好而值得贊揚(yáng)的地方，加以適當(dāng)?shù)拿寂�，給予鼓勵(lì)，“批”與“改”都用到點(diǎn)子上，比那種滿篇紅字的“細(xì)改”強(qiáng)得多，還可適時(shí)地給他提些小小的要求，能否用一些比喻、擬人的手法把文章句子寫(xiě)得更美些?

3、對(duì)于差生作文的批改。我們就只要拉直文章的語(yǔ)句，再多給他一些鼓勵(lì)就可以了，以他們消除習(xí)作的神秘感和畏難情緒，讓他們處于一種放松的心態(tài)，讓他們樂(lè)于寫(xiě)、敢于寫(xiě)。差生的文章再怎么面目全非，也是他們的心血之作。改太多了會(huì)敗了他們的興致，傷他們的自尊。學(xué)生不愛(ài)看，也是白費(fèi)，毫無(wú)收獲。

除了老師批改外，偶爾也可以讓學(xué)生互改，讓學(xué)生有個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，互相促進(jìn)的機(jī)會(huì)，互改后老師再收起來(lái)修改下，對(duì)學(xué)生的作文與批改作文的學(xué)生作出肯定，再把作文分下去讓學(xué)生互相欣賞。當(dāng)然這種情況不易多用，畢竟是三年級(jí)的孩子，我們只是利用這種形式讓孩子體驗(yàn)習(xí)作與批改作文的樂(lè)趣。

不管用什么方式批改學(xué)生的作文，老師批改都要及時(shí)，尊重兒童的實(shí)際，能蹲下身子，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，不能以成人的意識(shí)代替兒童的童心童趣。

二、讓學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)、評(píng)分中品嘗快樂(lè)

三年級(jí)的孩子才剛觸摸“作”文，剛學(xué)“作”文，面對(duì)剛學(xué)寫(xiě)作文的他們，老師的評(píng)語(yǔ)如何寫(xiě)呢?

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，我們的《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)的習(xí)作要求是“開(kāi)始練習(xí)習(xí)作時(shí)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象……”也就是寫(xiě)學(xué)生自己看到的、聽(tīng)到的、想到的。強(qiáng)調(diào)真實(shí)表達(dá)，事實(shí)上是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣就可以了。所以，我們可以發(fā)揮評(píng)語(yǔ)、評(píng)分的更大作用，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)。比如，對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)語(yǔ)要具體，有鼓勵(lì)性、建議性，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，知道存在的問(wèn)題及怎樣修改。比如，對(duì)學(xué)生的游記習(xí)作評(píng)語(yǔ)：“看到你寫(xiě)了這么多令人感興趣的東西，老師恨不得馬上飛過(guò)去去感受下你的快樂(lè)，如能按一定的順序?qū)�，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快�?lè)，你能否試試?”

又如，對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作給分時(shí)，宜多“縱比”(學(xué)生現(xiàn)在跟以前比)，少用“橫比”(同學(xué)跟同學(xué)比)。評(píng)分時(shí)，我們不能用優(yōu)生的“尺子”來(lái)衡量中等生或差生的作文成績(jī)，對(duì)那些盡管還有某些不足但已基本達(dá)到本次訓(xùn)練目標(biāo)或有鮮明個(gè)性創(chuàng)意的習(xí)作，都應(yīng)給高分甚至滿分。同時(shí)還要注意因人而異、分別對(duì)待。對(duì)“低”、“中”者應(yīng)多“尋寶”，少“挑刺”，重在使他們看到希望、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，切忌一棍子打死;對(duì)“高”者在給予充分肯定的同時(shí)，再提出些希望，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

因此作為我們一線的老師就要學(xué)會(huì)蹲下身子傾聽(tīng)孩子的聲音，從孩子的角度去體驗(yàn)孩子的心聲，領(lǐng)略孩子的心情。寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要通俗易懂，要從孩子的角度來(lái)寫(xiě)，與孩子同感受，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一句生動(dòng)的語(yǔ)句、一個(gè)逼真的詞語(yǔ);再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因?yàn)檫@些，而把學(xué)生的習(xí)作批得體無(wú)完膚，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，都應(yīng)給予激-情評(píng)語(yǔ)肯定，增強(qiáng)他們習(xí)作的興趣，只有這樣才更貼近孩子的心。贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓學(xué)生在老師的評(píng)語(yǔ)中明白道理，提高認(rèn)識(shí)，品嘗快樂(lè);只有這樣才能激發(fā)他們的習(xí)作興趣，讓他們快樂(lè)作文;只有捧出真心，才能收獲到一片熾熱的童真……當(dāng)孩子們閱讀到這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，無(wú)不為老師的理解、欣賞而陶醉，無(wú)不為自己的杰作而驕傲。

三、品嘗作文成功的喜悅

追求成功是人的天性。成功的快樂(lè)最甜美。成功能讓人精神煥發(fā)，對(duì)自己充滿信心。充分讓學(xué)生在成功中品嘗快樂(lè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在批改作文中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值。因此在評(píng)語(yǔ)和作文講評(píng)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定，讓他們?cè)诎嗌献x一讀，或投稿到其他報(bào)刊雜志上，以點(diǎn)燃他們的寫(xiě)作火花。

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，啟蒙習(xí)作至關(guān)重要，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要的基本功，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。作為一名教師應(yīng)在課程理念指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)蹲下身子傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，為培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

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