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四年級作文《我的樂園》400字

時間:2024-05-17 11:39:37 小學(xué)四年級作文 我要投稿
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四年級作文《我的樂園》400字

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編幫大家整理的四年級作文《我的樂園》400字,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

四年級作文《我的樂園》400字

四年級作文《我的樂園》400字1

  一、課題研究的背景和意義:

  隨著新課程改革的深入實施,“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。然而在實際口語交際的課堂上,有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,不是他們不會說、不能說,而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評,害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時代的要求,明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

  學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,在當(dāng)前的教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義:

  1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時的'羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說,大大方方地說。

  3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中,感受到別人的關(guān)愛,同時也學(xué)會了去關(guān)愛被人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識,是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。

  二、課題名稱的界定和解讀

  本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象,通過在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握交際的技能,具備與人交往、待人處事的交往能力。

  本課題的研究方向包含以下二個方面:

  1、口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計;

  2、教學(xué)效果的檢驗。

  三、課題研究的步聚:

  第一階段準(zhǔn)備階段(20xx年2月—20xx年4月)

 。1)課題申報

  (2)設(shè)計課題研究方案

 。3)成立課題小組,預(yù)選課題組成員,確立實驗教師、班級

 。4)研討方案及實施步驟

  第二階段:開題實驗研究階段(20xx年5月—20xx年12月)

 。1)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開題報告,課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗學(xué)校打下基礎(chǔ)。

  (2)根據(jù)本校實際情況,小學(xué)1至6年級語文學(xué)科進(jìn)行實驗。

 。3)跟蹤調(diào)查分析。

  (4)問題診斷、原因剖析

 。5)圍繞課題、開展活動、深入研究

 。6)課題討論、研討、論證

 。7)匯編案例、論文。

  第三階段,總結(jié)階段(20xx年1月-20xx年2月)

 。1)逐步完善,解決課題中還存在的問題

 。2)經(jīng)驗交流

  (3)收集試驗班級教師論文

 。4)課堂實錄

 。5)寫出總結(jié)和結(jié)題報告

四年級作文《我的樂園》400字2

  一、 課題的背景

  1、隨著經(jīng)濟的全球化,世界各國加強了溝通與了解,英語作為國際通用語言之一,作為溝通、交流、獲取信息的工具,我們迫切地需要學(xué)習(xí),而且從語言的最佳學(xué)習(xí)期---小學(xué)階段學(xué)起。目前,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地在課堂,而小學(xué)每周的英語課時很少,因此在有限的時間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問題。

  2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問題

  (1)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀:單詞對話認(rèn)讀不到位,文盲較多。有部分學(xué)生只會說不會認(rèn)讀,寫更困難。課堂用英語交流的機會很少,有也是單純的操練,缺乏具體的語境。

 。2)年級越高英語成績掉隊的越多。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,成績下滑較多,知識遺忘較快。

  (3)班級人數(shù)多,課時少,學(xué)生操練的機會少,導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課的知識都不能消化,學(xué)習(xí)自信心受挫。

 。4)教師的教學(xué)方法不夠多樣,教材鉆研不透,教學(xué)手段簡單,對學(xué)生了解不夠,教學(xué)活動設(shè)計不夠合理等方面因素的影響,致使學(xué)生對單詞句型的認(rèn)讀不到位,自主學(xué)習(xí)能力極差,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

  二、課題理論依據(jù)

  課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所,提高課堂教學(xué)的有效性對于知識和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。小學(xué)英語不同于其他學(xué)科,在重視基本的語言知識之外,更要關(guān)注語言技能的掌握、運用和實踐。在有限的課堂時間里,語言的學(xué)習(xí)、操練和模擬運用越有效,真正使用語言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動的有效性三個方面,我們將從這三個方面出發(fā),對提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。

  三 研究目標(biāo)

  通過對本課題的研究,針對我校教學(xué)的現(xiàn)狀,提出切實可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略,提升教師的教學(xué)技能和教研水平,促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,使英語學(xué)習(xí)交際的目標(biāo)更早實現(xiàn)。

  四 課題成員簡介

  包賢惠,女,小學(xué)高級教師,英語本科學(xué)歷,登特科中心校英語教師,曾獲得旗級基本功大賽二等獎,教學(xué)論文《小學(xué)英語詞匯教學(xué)

  策略的實踐》獲國家級一等獎,教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語語法教學(xué)》獲自治區(qū)級二等獎。

  敖麗梅,女,小教一級,畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語教學(xué)工作,多次參加旗級教育教研活動。在教育論文、教師基本功和英語口語方面的比賽中均獲得較好成績。

  金建軍,男,小教高級,畢業(yè)于通化師范學(xué)院,本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作,多次參加培訓(xùn)教研,教師基本功較扎實。

  張愛華,女,小教高級,本科學(xué)歷,畢業(yè)后從事英語教學(xué)工作,多次外出學(xué)習(xí),參加教研教改,教學(xué)基本功扎實,成績優(yōu)異。所著的論文多次在自治區(qū)獲獎。

  五、研究開發(fā)內(nèi)容和預(yù)期成果

  本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

  1、提高教師對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識。尤其對課堂教學(xué)有效性評價要注意三個方面

 、賳挝粫r間里輸出的信息量多少

  ②單位時間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少

 、蹎挝粫r間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實效。

  2、學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的.有效性。通過各種比賽、調(diào)查等活動檢測學(xué)生一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的掌握運用情況,尤其在單詞對話的認(rèn)讀,語言的運用方面。

  3、 教師課堂英語教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預(yù)設(shè),課堂生成的把握等方面。

  4 、課堂教學(xué)活動的有效性。情境的創(chuàng)設(shè),活動的設(shè)計,導(dǎo)入、新授、操練、鞏固、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)的有效性。

  六、擬采取的研究方法

  1、文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動,注意積累其他學(xué)校及個人的有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗的材料,并系統(tǒng)歸類比較,甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。

  2、調(diào)查研究法。了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,通過分析找出共性問題,掌握研究的起點和脈搏,使研究具有針對性、實效性、可操作性。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法。對研究過程中的具體情況及時歸納和分析,找出解決問題的辦法和措施,撰寫經(jīng)驗總結(jié)及論文、實驗報告。

  4、行動研究法。通過研究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的各種行為舉止,及時發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)效果較好的活動方式,以便積累研究實驗的經(jīng)驗和材料。

  七、進(jìn)度的安排

  本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年12月,共分三個階段:

  1.啟動階段:(20xx.12——20xx.03)全體成員深入調(diào)查確定研究課題,對照評審要求填好課題申報表;加強學(xué)習(xí),閱讀相關(guān)資料,做好理論儲備,培訓(xùn)課題組教師;集體研討形成研究方法完善試驗方案,展開調(diào)查,撰寫有關(guān)研究文獻(xiàn)資料,針對學(xué)校實際制定好課題研究方案。

  2.研究階段:(20xx.03——20xx.10)記好活動案例,積累經(jīng)驗,關(guān)注課前準(zhǔn)備,改善學(xué)習(xí)方式,強化能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。課題組教師實踐、交流、分析、評比,做好本階段的階段性課題研究總結(jié)。

  負(fù)責(zé)人組織調(diào)控研究方向與進(jìn)程,發(fā)現(xiàn)研究中的問題,及時總結(jié)研究成果,組織撰寫研究論文、報告。在這一階段,我們從具體內(nèi)容入手,全面開展研究工作,探索教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實施能力以及教學(xué)評價能力,從而提高小學(xué)英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

  3.總結(jié)階段:(20xx.10——20xx.12)全體試驗教師共同研討,提煉研究成果,完成論文,階段總結(jié),形成課題研究報告。對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、實施評價等方面和學(xué)生學(xué)習(xí)成果開展匯報展示活動,做好結(jié)題準(zhǔn)備。

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  “小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計”課題研究開題報告

  一、本課題研究的理論和實踐價值

  1、建構(gòu)主義理論;2、行動學(xué)習(xí)理論;3、人本主義理論。

  關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

  (1)課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言的。

  (2)學(xué)生的發(fā)展就其內(nèi)涵,應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合,缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展;發(fā)展就其層次,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū),教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū);發(fā)展就其形式,有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展,外在發(fā)展是一種以追求知識的記憶、掌握為標(biāo)志的發(fā)展,新課程強調(diào)著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志的內(nèi)在發(fā)展;發(fā)展就其機制,有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知,從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預(yù)設(shè)性發(fā)展的同時,強調(diào)不可預(yù)知的生成性發(fā)展;發(fā)展就其時間,有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展,新課程既注重即時的可測性和量化的當(dāng)下發(fā)展,更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。

  二、本課題研究的主要內(nèi)容

  課題研究將從調(diào)研課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象、分析致因入手,研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個案,發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點,引領(lǐng)教師積極應(yīng)用,構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

  對課堂上無效教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研,分析致因,針對無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象,開展對應(yīng)策略研究。

  立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性,開展有效課堂教學(xué)評價內(nèi)容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學(xué)行為與課堂教學(xué)效果的研究、教師專業(yè)化發(fā)展水平與教學(xué)效果的研究,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的科學(xué)評價與課堂教學(xué)效果的研究,從理論和實踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系,豐富課堂教學(xué)效果的研究,生成有效學(xué)習(xí)的操作要點與基本策略,開題報告《研究性開題報告》。

  三、本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀,預(yù)計有哪些突破

  為了了解《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究》這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,把握發(fā)展趨勢,我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn),在新課程理念的指導(dǎo)下,人們越來越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),如何組織、實施有效的課堂教學(xué)的研究。這些研究呈現(xiàn)以下特點:

 。1)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的目的,不僅僅是換套新的教材,或是說用了新的標(biāo)準(zhǔn)問題,其目的.是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使課堂里面的情況發(fā)生變化,從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出,有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí),是否是探索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)。

 。2)越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展。人本主義心理學(xué)討論的是個體的人,是理性和感性相結(jié)合的人.當(dāng)代教育研究把培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和獨特個性當(dāng)作優(yōu)先追求的目標(biāo)。通過實施一定的課堂教學(xué)策略,使學(xué)生在人格中達(dá)成理性與情感意志、科學(xué)與人文等方面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一。使每一個學(xué)生在各個方面都得到不同程度的發(fā)展和提高。

 。3)該領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢分析

  新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人,作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,在課堂教學(xué)中,以人為本,實施有效教學(xué),在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的實踐能力,是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

  雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績,但對于正確的效益觀、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)的研究、實踐,在實施推廣上也存在不足和不平衡。因此開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究”,對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價體系所作的理念與實踐的探索,將對課改的深入開展起到積極作用。

  我們課題研究人員應(yīng)該以飽滿的工作熱情,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義”等相關(guān)理論,學(xué)習(xí)外地老師的教研教改經(jīng)驗。積極提供研究課,寫好研究課設(shè)計方案、教學(xué)后記、案例分析等材料。還要認(rèn)真地聽研究課,參加說課、評課、信息交流、心得體會交流等研討活動。

  最后,祝愿我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在大家的共同努力下取得圓滿成功!

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  課題研究的背景和意義

  詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位,現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨立的課時教學(xué)內(nèi)容和重點,作為小學(xué)英語教師,努力做好詞匯教學(xué),并研究出最高效實用的詞匯課教學(xué)方法對長期英語教學(xué)來說是事半功倍且又必須做好的事情。

  目前課堂中大多數(shù)老師針對詞匯教學(xué)采用的方式多為機械的重復(fù)和操練,容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過本課題研究,力求使學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式,掌握語言規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

  課題名稱的界定和解讀

  關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 詞匯課 教學(xué)方法

  詞匯課:既以詞匯包括單詞或者短語為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。

  教學(xué)方法:為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段,在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段,包括教具及準(zhǔn)備。

  本課題旨在研究小學(xué)英語而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法,且是詞匯教學(xué)的'具體可行教學(xué)方法,與實際教學(xué)緊密相連。通過教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,在詞匯教學(xué)中設(shè)計不同形式的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高詞匯教學(xué)的效率。

  課題研究的步驟和舉措

  通過本課題的研究,探索新的詞匯教學(xué)方式,解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問題,提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果。

  一:課題研究的步驟:

  第一階段: 課題研究的準(zhǔn)備階段(XX年5月-XX年6月)

  1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,制定好研究計劃和方案。

  2、進(jìn)行初步研究,了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀,包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。

  第二階段:課題研究的實施階段(XX年7月-XX年3月)

  1、小結(jié)調(diào)查情況,和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論,總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。

  2、對詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實踐,反復(fù)驗證。

  3、集體制作教具、課件,展示詞匯教學(xué)初步成果。

  4、收集資料,總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。

  5、完善教學(xué)方法,請專家老師指導(dǎo),改進(jìn)。

  第三階段:課題研究的總結(jié)階段(XX年4月-XX年5月)

  1、對研究資料進(jìn)行歸納整理。

  2、撰寫結(jié)題報告。

  3、撰寫相關(guān)論文。

  二、課題研究舉措:

  1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí),擴大知識面。

  2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀,及時記錄,反思。

  3、采用多種教學(xué)方式,準(zhǔn)備各種素材,輔助教學(xué)。

  4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。

  5、堅決按照研究計劃進(jìn)行,優(yōu)化課堂,保證課題研究時間。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1、課題結(jié)題報告。

  2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。

  3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。

  4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。

  5、教學(xué)課件。

四年級作文《我的樂園》400字5

  小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石,對個體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平,對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點,如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實踐的挑戰(zhàn)。

  一、 本課題的研究價值與現(xiàn)狀述評。

  1.研究價值

  開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究,其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提升學(xué)生習(xí)作能力,同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求,自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

  2.研究現(xiàn)狀

  我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū),為了提升寫作水平,提升教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合本地實際,依據(jù)新課標(biāo),來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,其價值和意義不言而喻。因此,為促進(jìn)提升教師對習(xí)作起步的指導(dǎo),提升教學(xué)水平,改變習(xí)作指導(dǎo)模式,按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計劃,結(jié)合教學(xué)實際,確立了這一研修課題。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求:留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

  在我們學(xué)校,學(xué)生幾乎每人都有作文書,最少一本(綜合類),多本的自是不少,甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型,一個類型一本,遇到作文課,就在五花八門的作文書上去找,內(nèi)容差不多,連讀都不讀,抄下來就完事兒了,作文本一交,腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師,布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。

  習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,那座山直插云霄,看不到上山的路,看不到山頂,也沒有登山必須的`工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶,下降器、頭盔等!弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中,也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,老師害怕講作文,害怕閱作文,害怕講評作文,歸根到底一個字“怕”,學(xué)生怕作文,老師怕作文。既然作文是一座山,為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬?一起欣賞沿路的風(fēng)景?

  綜上,教師通過怎樣的作文指導(dǎo),來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)生活,用眼去看自然,用心去感受生活,把自己看到感受到的,用文字來表達(dá)真實的情感呢?這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

  二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處

  1.研究目標(biāo)

 。1)讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣,能及時分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感;能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界,能正確的表達(dá)思想情感。

 。2)使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識到的,書中積累的,用常見的表達(dá)方式,比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。

  (3)通過研究,引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實情感,語言盡可能豐富些,以此提升習(xí)作能力和水平。

 。4)讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。

 。5)通過研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力,學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。

  2.研究內(nèi)容

 。1)小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手,是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)?是方法缺失還是條理不清?是語言平淡還是口語較多?是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用?等等問題,從教者入手,是方法指導(dǎo)不具體,仿寫不及時,素材沒抓住等等原因,做細(xì)致的分析評估總結(jié),才能有的放矢對癥下藥,總結(jié)設(shè)計出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。

 。2)小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計。主要體現(xiàn)在以下幾個方面: ①借閱圖書,讓學(xué)生愛上閱讀,通過講故事,使學(xué)生勇于展示善于表達(dá),從而樹立自信心。②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段,習(xí)作興趣提升的研究。通過研究提升學(xué)生感受生活的能力,激發(fā)表達(dá)的欲望,習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺,享受表達(dá)的樂趣。

  給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機會,作文素材隨手拈來,,不為寫作文而寫作文,能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。 ③及時仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確,讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣,替換詞語,使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動,對學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究。。⑤探究出具有普遍意義和推廣價值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。

  三、研究思路與研究方法、計劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況

  1.研究思路

  圖1 課題研究思路

  2.研究方法

  本課題研究主要有以下方法:

 。1)文獻(xiàn)法。利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源,廣泛搜集課題相關(guān)資料,為課題后期教學(xué)策略設(shè)計打好基礎(chǔ)。

  (2)訪談法。課題組利用自身資源,對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談,廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。

 。3)實驗法。本課題將切實利用成員優(yōu)勢,將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點研究和對比研究,通過同校異班間習(xí)作成績對比、異校間習(xí)作成績對比等,對比分析策略的有效性和不足。

  3.計劃進(jìn)度

  時間

  研究內(nèi)容

  20xx.11-20xx.02

  (1)成立課題小組,完成課題研究方案的制定;

 。2)召開研究開題會,進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)

  20xx.03-20xx.04

  (1)通過教師座談會等形式,了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題;

 。2)完成開題報告的撰寫,上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動

  20xx.04-20xx.06

 。1)參加研究課題的小組成員,共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué),不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性;

 。2)及時歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆、案例、論文等;

 。3)定時召開小組討論會,交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗,撰寫并上傳課題中期報告。

  20xx.07-20xx.10

  不斷跟蹤分析,前后對比,取長補短,確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。

  20xx.10-20xx.11

 。1)課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析;

  (2)準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。

  4.前期研究基礎(chǔ)

  課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱,擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在日常工作中喜歡閱讀,善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,善于創(chuàng)新。

  課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師,他們教學(xué)經(jīng)驗豐富,工作兢兢業(yè)業(yè),富有激情,責(zé)任心強。

  5.資料準(zhǔn)備情況

  當(dāng)前,課題組已經(jīng)大量的查閱資料,認(rèn)真分析學(xué)情,擬定具體實施方案,做到研究的真實性,方法的可行性。

  四、本課題研究的中期成果、最終成果,研究成果的預(yù)計去向

  1.研究的中期成果:

  (1)針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué),評議課,不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

 。2)歸納特色指導(dǎo)方法,寫出隨筆,案例,論文。

  2.研究的最終成果:

 。1)研究報告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報告。

  (2)課題研究中期報告一份。

 。3)學(xué)生優(yōu)秀作文集。

 。4)“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。

 。5)成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報”“手抄報”等實踐活動的實錄作記錄裝訂。

  3.研究成果的預(yù)計去向

 。1)課題采用理論研究與實證分析相結(jié)合的方法,對教學(xué)有效性方法、有效性實現(xiàn)途徑、有效性動態(tài)評價等成果,可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。

 。2)充分發(fā)揮課題組的實踐平臺優(yōu)勢,將課題成果直接應(yīng)用到實踐中進(jìn)行驗證,最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

四年級作文《我的樂園》400字6

  一、課題研究的意義

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道,未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。因此,我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前,而中年級學(xué)生已初步具備獨立識字,其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的知識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識。強調(diào)以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。

  2、培根說的:“是一頑強而強大的力量,它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同,它們不是造就一個人,就是毀滅一個人?梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,也是很必要的。

  三、本課題研究內(nèi)容:

  1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的`培養(yǎng)計劃。

  2、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點,與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

  3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  4、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。

  四、課題研究的方法、途徑和步驟

 。ㄒ唬┭芯糠椒

 。1)調(diào)查法:通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃,也有利于在研究中對癥下藥。

  (2)行動研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

 。3)文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。

 。4)經(jīng)驗總結(jié)法:及時進(jìn)行小結(jié),撰寫經(jīng)驗總結(jié),積累材料。

 。ǘ┱n題實驗研究步驟

  1、申報階段:認(rèn)真選題,學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,設(shè)計調(diào)查問卷,進(jìn)行調(diào)查、分析,了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,形成調(diào)查報告,在此基礎(chǔ)上制定研究方案,申報課題。

  2、實施階段:分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),收集活動資料,撰寫相關(guān)論文。

  3、總結(jié)階段:收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報告。

  五、評價方式

  從課堂教學(xué)實踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高

四年級作文《我的樂園》400字7

  編號

  教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請評審書

  課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

  學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)

  課題主持人

  主持人單位

  填表日期

  一、數(shù)據(jù)表

  課題名稱

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

  關(guān)鍵詞

  小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力

  主持人姓名

  性別

  民族

  出生年月

  1971.11

  行政職務(wù)

  專業(yè)技術(shù)職稱

  研究專長

  教學(xué)實踐研究

  最后學(xué)歷

  本科

  最后學(xué)位

  工作單位

  電子信箱

  通訊地址

  河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

  郵政編碼

  464300

  聯(lián)系電話

  主要參加者

  姓名

  出生年月

  專業(yè)技術(shù)職稱

  研究專長

  學(xué)歷學(xué)位

  工作單位

  預(yù)計完成

  時間

  一年

  二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果

  成果名稱

  著作者

  成果形式

  發(fā)證機關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位

  獲獎、發(fā)表、出版時間

  三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題

  主持人

  課題名稱

  課題類別

  批準(zhǔn)時間

  批準(zhǔn)單位

  完成情況

  (研究課題如已結(jié)題,請?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書、證明復(fù)印件)

  四、課題設(shè)計論證

  1、本課題核心概念的界定,國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值;

  2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點;

  3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

  一)問題的提出及研究背景

  我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號,他說:“國立根本,在乎教育,教育根本,實在教科書!苯滩氖墙缍ㄅc教師和學(xué)生中之間的紐帶,因此教材是整個教學(xué)過程的核心。在此過程中必須發(fā)揮師生的主觀能動性,理解吃透教材,理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)或者過渡性內(nèi)容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間?墒怯行┙處,特別是青年教師,由于教學(xué)經(jīng)驗不足、缺乏對知識的整體把握等等,給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此,我們認(rèn)為,如何幫助老師讀懂教材和使用教材,對提高數(shù)學(xué)課程教材實施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當(dāng)務(wù)之急。因此,我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。

  當(dāng)下我們教師在教學(xué)實踐中使用教材存在三種情況,

  1、“教”教材。

  從字面上理解:“教”教材,即(教師)教教材(上的內(nèi)容)給(學(xué)生),這樣的教師想著怎樣把知識傳授給學(xué)生,是以學(xué)會知識為中心的,此為教書。

  2、用教材“教”

  用教材“教”,即(教師)用教材(上的內(nèi)容)教(給學(xué)生)。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步,是以學(xué)習(xí)對象為中心的,此為育人。

  3、“創(chuàng)造性使用教材”,

  “創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動的資源之一,它極具生活性、活動性、開放性,它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹立新的教材觀,擯棄那種教教材的生活,在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,既能以教材為載體,又能創(chuàng)造性使用教材,拓展課堂教學(xué)空間,提高課堂教學(xué)實效。

  以上幾種理解和使用教材方式,由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,對教材認(rèn)識不夠,因此,在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對于此項研究非常有必要。

  二)核心概念的界定

  1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習(xí)冊等,此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等,我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標(biāo)。

  2、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用,開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究,根據(jù)人教版教材的編寫特色,以人教版教材為研究載體,提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容,用好、用活實驗教材,使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者,執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

  三)現(xiàn)實意義及研究價值

  (一)研究的實踐意義

 。1)正確解讀和實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究,能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

  (2)正確解讀和實施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究,能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施方法和策略。

  (3)通過本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材,整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法,開發(fā)出有借鑒性的案例,培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。

  課題組成員分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校,涵蓋了低、中、高三個年級段,這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中,我們將通過老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材,運用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法,使得參與實驗班級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出,能夠深刻理解概念的內(nèi)涵,靈活運用概念解決生活中的實際問題,同時也促進(jìn)了對數(shù)學(xué)規(guī)則的理解、計算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績顯著提高,尤其是提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平,而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學(xué)中研究,在研究中實踐,從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動、共同提高、均衡發(fā)展,提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。

  四)課題研究目標(biāo)

  1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師,促進(jìn)教師專業(yè)成長,增強青年教師研讀教材的能力。

  2、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息,獲取新知的能力。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識和習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的價值,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  3、在教育教學(xué)實踐中推動課程改革的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。

  五)研究的主要內(nèi)容

  研究分為兩個方面,

  (一)、通過探索力求解決以下問題

  1、研課標(biāo)

  1、1研讀課程目標(biāo),新舊課程標(biāo)準(zhǔn)一樣,學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的,但新課標(biāo)明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗;在分析和解決問題的基礎(chǔ)上,明確提出了增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力,這些無疑是巨大進(jìn)步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是:認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

  1、2研讀新課程六大理念

  a、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

  b、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)是一種文化。

  c、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

  d、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.組織者、引導(dǎo)者、合作者。

  e、評價的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,改進(jìn)教師的教學(xué);目標(biāo)多元,方法多樣;重過程,輕結(jié)果;關(guān)注情感態(tài)度。

  f、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具。

  1、3研新課標(biāo)十大核心概念

  《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,特別突出地強調(diào)了10個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念,分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

  1、4研新課標(biāo)“四基”

  將雙基拓展為四基,首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價值的全面認(rèn)識,學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能,還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時,新增加的雙基,特別是基本活動經(jīng)驗更加強調(diào)學(xué)生的主體體驗,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。

  2、研教材

  2、1研讀教材所處的地位,理清知識的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用,做到整體把握,既做到前后知識不脫節(jié),又做到不重復(fù)。

  2、2研讀主題圖、情境圖,領(lǐng)會主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細(xì)研究教材主題圖或情境圖所包含的信息,理解編者意圖,認(rèn)清主題圖作用,根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會情境的編排用意,才能充分挖掘它所蘊含的教學(xué)資源,才有可能修改它、更換它,使我們的課堂更有效。

  2、3研讀提示語,特別是小精靈說出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“還有別的方法嗎?”他可以幫助我們正確使用教材,抓住教材重點,突破教材難點。

  2、4研讀例題與習(xí)題,弄清例題與習(xí)題的關(guān)系。習(xí)題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補充和延伸,我們要找到怎樣合理的使用例題和習(xí)題。

  3、形成新教師成長的常效機制

  3、1集體備課

  3、2教研

  3、3請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座,指導(dǎo)。

 。ǘ⒆珜懹薪梃b性的優(yōu)秀案例5——7份

  六)研究的方法:

 。ㄒ唬┭芯糠椒

  1、文獻(xiàn)法:收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例,為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識、基礎(chǔ)。

  2、教育調(diào)查法:教學(xué)實驗前后,通過問卷調(diào)查、個人訪談等形式,記錄原始數(shù)據(jù),為研究的開展,結(jié)果的評估提供有效的參考和證據(jù)。

  3、教育經(jīng)驗總結(jié)法:通過對數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實際的研究,在每一階段結(jié)束的時候,都要利用已收集到的資料,數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、概括歸納、總結(jié),為下一步課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。

  4、案例分析法:教師及時反思課題研究工作,形成書面材料,可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事,教學(xué)隨筆、教學(xué)論文,也可以是課題研究心得體會等。

  七)課題研究的擬創(chuàng)新點

  1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材,了解教材的編排意圖,弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用,用聯(lián)系、發(fā)展的觀點,分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,先要閱讀例題、解答習(xí)題,要注意把握教材內(nèi)容實質(zhì),提煉教材的重點和難點,仔細(xì)揣摩教材中提出的問題等,要善于思考,多問自己幾個為什么。

  2、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)的對象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問題解決與運用等。面對數(shù)學(xué)教材,教師需要深入其中,以課標(biāo)作導(dǎo)向,把握實質(zhì),解讀好教材才能教好學(xué)生。

  3、要學(xué)會活用教材。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與學(xué)生生活實際相差較遠(yuǎn)時,教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物;當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實際狀況有差距時,教師可以做適當(dāng)調(diào)整;當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時,教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然,這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究與對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。

  4、“進(jìn)行學(xué)科專題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》——幫助梳理知識——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。

  5、本課題主要想通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用,開展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究,根據(jù)人教版教材的編寫特色,以人教版教材為研究載體,提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來衡量、分析教材內(nèi)容,高效用好、用活實驗教材,使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者,執(zhí)行者、開發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

  八)研究步驟:分三個階段

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段(20xx年5月—20xx年6月)

  1、課題選題,制定方案,確定研究人員,組織課題的申報及立項工作。

  2、建立課題研究小組,落實人員分工,明確職責(zé),研討制定具體方案,構(gòu)建課題實驗思路,研究目標(biāo)與內(nèi)容,擬定課題實施操作方案。

  3、邀請縣教研室專家進(jìn)行指導(dǎo),做講座,組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn);同時收集相關(guān)資料,進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí),為課題研究提供理論依據(jù)。

 。ǘ⿲嵤╇A段(20xx年7月—20xx年3月)

  1、按照課題方案實施研究,采取邊實驗邊反思,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

  2、定期開展研究分成三個階段進(jìn)行:

  第一階段是研讀課標(biāo),研讀課程目標(biāo)、新課程六大理念、新課標(biāo)十大核心概念、新課標(biāo)“四基”

  第二階段是研讀教材,研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習(xí)題。

  第三階段,通過集體備課、教研、請專家進(jìn)行新課標(biāo)講座,指導(dǎo),形成新教師成長的常效機制。

  3、注意積累、收集研究過程中的原始材料,各成員將實驗期間的數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查表、學(xué)生作品、個人實驗小結(jié)、實驗感受、與實驗有關(guān)的論文、案例、課件

  九)預(yù)期成果

  1、論文

  2、結(jié)項報告

  3、案例

  注:本欄可加頁

  五、完成課題的可行性分析

  1、已取得相關(guān)研究成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況),主要參考文獻(xiàn)(限填10項);

  2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等);

  3、完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等)。

  參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師,都長期堅持在教學(xué)第一線,有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力,并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,也具備一定的知識理論水平,分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校,為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。

  本課題主持人系市級骨干教師。參加工作以來,他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識,不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法,敢于創(chuàng)新,積極參與課堂教學(xué)改革,并把理論知識積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中,形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式,先后有多篇論文發(fā)表并獲獎。在教學(xué)研究方面,注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合,多次獲得省市級教育先進(jìn)工作者、先進(jìn)個人。

  課題組成員都是中、青年骨干教師,有著豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗,都參與過縣級科研課題的研究工作,并取得一定的研究成果,積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。

  (一)研究條件

  1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作,每次認(rèn)真參與課題活動,并提出自己獨到的見解和設(shè)想。

  2、研究計劃扎實。我們把研究項目逐步分解,制定研究方案,嚴(yán)格按照方案要求實施,確保課題的順利開展,切實提高研究的針對性。

  3、研究資源豐富。

 。ǘ┭芯恐贫燃皶r間保證

  1、明確任務(wù),加強研訓(xùn)。利用教研活動、沙龍活動等繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論,探討有關(guān)認(rèn)識,交流有關(guān)經(jīng)驗。

  2、進(jìn)一步明晰研究目標(biāo),拓展研究內(nèi)容,將研究點擴展到各年級各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中去,在廣泛的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,進(jìn)行案例研究和個案研究。

  3、整個課題研究預(yù)計歷時一年左右,時間上相對充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師,都長期堅持在教學(xué)第一線,有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和教育科研能力,并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,也具備一定的知識理論水平,分別來自縣城、農(nóng)村學(xué)校,為本課題的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)。

  注:本欄可加頁

  六、預(yù)期研究成果

  主要階段性成果(限報10項)

  序號

  研究階段

 。ㄆ鹬箷r間)

  階段成果名稱

  成果形式

  負(fù)責(zé)人

  1

  7月—8月

  2

  8月—9月

  3

  9月—10月

  4

  10月—11月

  如何有效利用教材中的提示語

  論文

  張玉龍

  5

  11月—12月

  6

  12月—1月

  7

  8月—9月

  8

  9月—10月

  9

  10月—11月

  10

  11月—12月

  《平行四邊形的面積》

  案例分析

  張玉龍

  最終研究成果(限報3項)

  序號

  完成時間

  最終成果名稱

  成果形式

  負(fù)責(zé)人

  1

  20xx年11月

  2

  20xx年12月

  巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性

  論文

  張玉龍

  3

  20xx年5月

  《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項報告

  結(jié)項報告

  王洪忠

  七、推薦人意見

  不具備申報資格的申請人,須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

  第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長

  工作單位

  推薦人簽章(須本人親筆簽名或本人印章)

  第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長

  工作單位

  推薦人簽章(須本人親筆簽名或本人印章)

  八、主持人單位意見

  公章:

  負(fù)責(zé)人簽章:

  年月日

  九、縣區(qū)教科研管理單位意見

  公章:

  負(fù)責(zé)人簽章:

  年月日

  十、專家評審意見

  負(fù)責(zé)人簽章

  年月日

  十一、信陽市教育局審批意見

  公章:

  負(fù)責(zé)人簽章:

  年月日

四年級作文《我的樂園》400字8

  一、問題的提出

  當(dāng)今的時代是科技競爭的時代,而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用,就不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

  在20世紀(jì)80年代末、90年代初開始,我國在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長。”《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在探索過程中,通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)與幫助!眻猿帧敖】档谝弧钡闹笇(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長,激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位;關(guān)注個體差異不同需求,確保每一個學(xué)生受益。

  鑒于此,在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷,情感的呼喚,心靈的震憾,形式的互動和求知的自主,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,除了班集體合作學(xué)習(xí)外,“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式,主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性,形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系,有助于因材施教,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘?qū)W生個人內(nèi)在的潛能,照顧學(xué)生個體差異,能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,真正去體驗成功的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊合作精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美的能力。由此可見,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。因此,本組成員選定了《培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究》課題進(jìn)行探索與研究。

  二、研究假設(shè)

  真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位,把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式改變?yōu)閹熒p向互動的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則,有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì),從根本上提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  三、課題界定

  “合作學(xué)習(xí)” (Cooperative Learning)是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式,是20世紀(jì)70年代由美國著名教育家(David Koonts)首先倡導(dǎo)并實施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征,把個人之間的競爭變成小組之間的競爭,通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息,激勵學(xué)生的參與意識,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的`一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實效顯著,被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動,它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作來促進(jìn)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識,認(rèn)真傾聽并概述和吸取他人的意見,大膽發(fā)表自己的見解;有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力;有助于因材施教,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足;有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,同時通過小組成員間互動和幫助,有助于形成良好的人際關(guān)系,使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

  四、研究目標(biāo)

  (一)提高教師素質(zhì),深化教育改革

  1.思想素質(zhì):愛崗敬業(yè)、愛生如子、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。

  2.業(yè)務(wù)素質(zhì):

  A提高教育理論水平,實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

  B教育科研能力明顯提高,科研成果突出,熟練掌握研究的全過程。

  C體育教師與班主任老師配合默契共同研究,給學(xué)生以潛移默化、良好的人格魅力的影響。

 。ǘ┌l(fā)展學(xué)生能力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

  1.通過研究,學(xué)生得到全面發(fā)展,在五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域方向,大力提高。

  2.師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式。將學(xué)生注重對結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對過程的學(xué)習(xí),教師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息交流,學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的呼應(yīng)和交流。人際關(guān)系,社交能力突出,小主人翁意識濃厚,有良好的合作精神和強烈的團(tuán)隊精神。

  3.學(xué)生在五個領(lǐng)域方向的學(xué)習(xí)成績力求高于同年級其它班。

  五、研究對象

  二零零五級四班、二零零四級四班、二零零三級四班、二零零二級四班、二零零一級四班、二零零零級四班

  六、研究方法

  1.調(diào)查法:(1)采取詢問調(diào)查:主要是通過詢問的方式收集有關(guān)信息;(2)觀察調(diào)查法:主要親臨所要調(diào)查的現(xiàn)場進(jìn)行實地調(diào)查,或在被調(diào)查者毫無察覺的情況下,對他們的有關(guān)行為、反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查;(3)問卷調(diào)查:建立訪問式問卷與訪問調(diào)查表。

  2.經(jīng)驗總結(jié)法:根據(jù)教育實踐所提供的事實,分析概括教育現(xiàn)象,挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料,并使之上升到教育理論的高度,以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動。

  3.正常教學(xué)實施法:利用有效備課、提問、課堂駕御、多元職能教學(xué)、差異教學(xué)及有效的小組合作學(xué)習(xí)模式等。

  七、研究步驟

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段:(20xx年3月~20xx年5月)理論積累、落實研究隊伍、由課題組組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)并組織研究人員加強學(xué)習(xí),深入了解新課程理念與體育教學(xué)方式以及本課題有關(guān)的文件、資料和政策,統(tǒng)一思想,確定研究對象,擬定其研究課題,制定研究方案目標(biāo)。

 。ǘ┱{(diào)查階段:(20xx年6月)對學(xué)校、學(xué)生與該研究有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查研究,進(jìn)行調(diào)查和考查。對一、二年級的學(xué)生主要采用口頭問答法和個別訪談法,對中、高年級的學(xué)生在各年級隨機抽了30名學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。

  經(jīng)過調(diào)查、談話、觀察分析大部分學(xué)生愿意參與小組合作學(xué)習(xí),特申報《在體育活動中培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力的研究》進(jìn)行研究。

 。ㄈ⿲嵤╇A段(20xx年9月~20xx年1月)根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和調(diào)查情況,對研究對象進(jìn)行分析、實施與研究,研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐去克服在小組活動中注重形式,缺乏實質(zhì)性合作;學(xué)生沒有掌握合作的技巧;教師未能有效調(diào)控、積極參與小組討論等等這些障礙,促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用,實施有效的教學(xué)策略。然后積累資料形成論文。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)階段(20xx年2月~20xx年3月)匯總實驗數(shù)據(jù)資料、經(jīng)驗總結(jié)和研究報告。展示課題研究成果,迎接專家組現(xiàn)場評估驗收。

  八、研究措施

  1.加強教師理論學(xué)習(xí):為了幫助研究教師有效、有序地搞好這項研究,學(xué)校采取“請進(jìn)來”與“走出去”、“集中培訓(xùn)”與“分散學(xué)習(xí)”的方法,邊實踐、邊探索、邊研究、邊提高。大家自覺學(xué)習(xí),自覺研究,主動參與,積極探索,自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高,為研究的順利開展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。優(yōu)化和加速研究進(jìn)程。

  2.自身業(yè)務(wù)強化訓(xùn)練:學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)方法,達(dá)到教育科學(xué)化,擴大知識面,社交面,做到教學(xué)多樣化。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),力求教學(xué)高效化。

  3.學(xué)生實驗循序漸進(jìn),具體措施如下:

 。1)學(xué)生分組:例如:打破以往的從高到矮的排列方式改變?yōu)楦鶕?jù)身體素質(zhì)、體育能力、運動水平等情況,恰當(dāng)分組,以小組為單位(即6—10人組合)選定各組小組長來完成教學(xué)活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時組長可經(jīng)常更換。組長根據(jù)本組成員的意愿和學(xué)生的能力情況推薦產(chǎn)生。

 。2)小組活動安排在向全班授課之后或?qū)W生自己活動時進(jìn)行,由小組長組織。例如:在游戲教學(xué)中,對低年級學(xué)生教師把游戲的方法講一講,再示范一下或抽學(xué)生模仿動作、示范路線,對高年級的學(xué)生教師就引導(dǎo)學(xué)生看掛圖,同時講解一下,教給學(xué)生的游戲方法,學(xué)生練習(xí)就有各小組合作學(xué)習(xí)練習(xí),小組長組織。由如:在授新課后,在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行模仿練習(xí),課中同學(xué)們之間出現(xiàn)了問題,先由組長解決,解決不了后,再由老師解決。

 。3)將激勵機制貫穿整個教育教學(xué)過程,努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

 。4)教師始終是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者,眾多活動盡量啟發(fā)學(xué)生人人爭當(dāng)組長,組長組織自己編排,小組合作學(xué)習(xí),小組獲取信息和處理信息。

 。5)合作學(xué)習(xí)實驗范疇不僅在課堂教學(xué)體現(xiàn),亦可在課外加以研究,各項評比均以小組為單位。

  九、研究成果

  通過三年的實踐,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實踐中取得了較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

 。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中注重了實質(zhì)性合作,實施了有效的教學(xué)策略。

  1. 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。

  從20xx年9月開始實驗,課題組成員在體育活動中,為了便于小組合作,適時調(diào)整了分組模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式,按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組,劃分了“穩(wěn)定小組”和“靈活小組”。

  例如,低段的“立定跳遠(yuǎn)”, 這一練習(xí)合作時間較長,殷紅萍老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式(因為部分學(xué)生在幼兒園已基本掌握,而有些學(xué)生則一點都不會)。每次課中殷老師制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度,對掌握程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流、互幫互助的場所,學(xué)生之間合作、競賽,勇登高峰;對參與有難度的孩子在教師的引導(dǎo)下,和同伴的幫助下自主加強練習(xí),盡快掌握動作。

  再如,在學(xué)習(xí)韻律操教學(xué),合作時間較短,殷老師采取“靈活小組”的教學(xué)模式,按技能水平好壞搭配分組,有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組,讓會的教不會的,發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用,使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。這樣,讓學(xué)生成為課堂的主體,縮短了教學(xué)時間,也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神,改善了學(xué)生的人際關(guān)系。

  2.建立了小組合作規(guī)則,保證了小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性和有效性。

  在體育活動中實施小組合作學(xué)習(xí)時,李亮老師遵循了小組合作的規(guī)則,并受到規(guī)則的制約,保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。

  例如,在組織有團(tuán)體活動中,李老師事先幫助學(xué)生建立基本的小組合作的規(guī)則:每次合作都是合理分工,并讓學(xué)生明確個人責(zé)任,對組長、記錄員、報告員等,采取輪流制。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作;記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄、統(tǒng)計工作;報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,作為小組的“代言人”,向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

  再如,在高段進(jìn)行排球教學(xué)中,李老師把學(xué)生分成了6—10人一組的合作小組,小組中設(shè)組長、記錄員、報告員等職位,學(xué)生在練習(xí)中充當(dāng)不同的角色并適時進(jìn)行輪換。先由一名學(xué)生評判,一名學(xué)生記錄,一名學(xué)生幫助撿球,其余學(xué)生做練習(xí),練習(xí)4—6次后,進(jìn)行角色互換;最后各組報告員向全班展示小組練習(xí)的成果.教師通過對比各小組練習(xí)的記錄情況,對完成任務(wù)的小組和超過上次課的練習(xí)成績的小組進(jìn)行獎勵。

  3.培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣

 。1)培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成積累良好的習(xí)慣

  蒲文娟老師在這一實施過程中,做到了“兩手抓”,一手抓訓(xùn)練“早”,另一手抓“牢”。因為孩子認(rèn)知能力差,意志力薄弱,積累動作技術(shù)時如果不給他指引方向,學(xué)生就無從下手,或者只知道模仿,形成的技術(shù)運動只是表面的(或是變了形的),這樣很不利學(xué)生對動作技術(shù)的掌握。蒲老師還設(shè)計了“看誰做得最標(biāo)準(zhǔn)(評價)大行動”。有了這根杠桿,學(xué)生從課外(借助網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書)、課內(nèi)(教師的指導(dǎo)、掛圖、多媒體)全方面的對技術(shù)動作的掌握。

 。2)培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合,注重實踐操作的好習(xí)慣

  心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段,特別是小學(xué)低、中段的兒童,他們的思維仍以具體形象思維為主要形式,他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。

  蒲老師在體育活動中重視了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生通過看一看、仿一仿、做一做、講一講來獲取新知。

  她在低段教學(xué)"立定跳遠(yuǎn)"時,讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的,模仿青蛙跳的動作,各小組同伴之間進(jìn)行探討與交流,結(jié)合蒲老師的引導(dǎo),最后達(dá)到正確掌握技術(shù)動作。以后她常開展類似的教學(xué)活動,讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合,勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四年級作文《我的樂園》400字9

  我校申報的實驗課題“小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究”經(jīng)荊州市教育局批準(zhǔn),被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題(課題立項編號:ZD2011016),經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題。為使課題研究落到實處,達(dá)到研究目的,我謹(jǐn)代表課題組,將開展課題研究的有關(guān)情況匯報如下:

  一、課題研究背景:

  高效課堂不是一個新鮮事物,各地對高效課堂研究由來以久,并總結(jié)了一些好的經(jīng)驗?zāi)J健H缃K洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式,山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個共同的特征,即高度關(guān)注學(xué)生,充分相信學(xué)生。具體表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力,激發(fā)學(xué)生釋放潛能,在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上開展有針對性的教學(xué),及時檢測反饋,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些成功經(jīng)驗為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

  但是我們也發(fā)現(xiàn),目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間,一是目前的研究大都直接指向課堂操作,更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果,缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統(tǒng)描述,因而難免在研究中出現(xiàn)一定的盲目性和隨意性,而且難以將研究推向深入,二是目前的研究大都在高中、初中展開,研究成果多指向高中、初中課堂,小學(xué)高效課堂構(gòu)建的研究則相對薄弱,因此開展小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究顯得尤為重要和緊迫。

  我校幾年前就在借鑒全國各地先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,開始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋”的高效課堂建構(gòu)的基本策略,各教研組以課例為載體對高效課堂進(jìn)行了一些探討,積累了一定的實踐性智慧,如李萍老師執(zhí)教的《用連乘解決問題》,將解決問題的過程設(shè)計成有層次的學(xué)習(xí)活動,王萍老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》,用學(xué)生認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生對計算公式的再探討,陳鵬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,讓學(xué)生在問題交流中獲得分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解,等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。

  二、課題的理論依據(jù):

 、迳窘逃碚摳嬖V我們,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善,但他們身上包含著人類千萬年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因,具備強大的發(fā)展動力和潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn),必然帶來學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率,必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲,求知欲望的膨脹,學(xué)習(xí)能力的提升!俺浞窒嘈艑W(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體,就是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。

  ㈡自主學(xué)習(xí)理論告訴我們,每個學(xué)習(xí)主體都是相對獨立的“人”,具有自我獨立的心理認(rèn)知系統(tǒng)、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習(xí)潛能和一定的獨立能力。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我選擇、自我探索、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。因此,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事,任何人都無法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

  三、課題研究內(nèi)容:

  ㈠研究的具體內(nèi)容:

  本實驗立足“高效”,抓住“構(gòu)建”,開發(fā)五種策略、建立三種機制,作為本實驗的具體研究內(nèi)容。

  1、五種策略

 、畔葘W(xué)后教策略:先學(xué)是一種策略,其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探索的過程,獲得自己的經(jīng)驗和感悟,提出自己的疑惑和問題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動手操作、提出疑問、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究、小課題研究等。像語文識字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識字,作文教學(xué)中的“先說后寫、先寫后評”,數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)中的“觀察—猜想—驗證”,解決問題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師采用交流、點撥、拓展等形式開展有針對性的教學(xué),這就是“后教”。 “后教”不是由老師包辦,更不等于老師獨自講解,而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

 、茊栴}導(dǎo)學(xué)策略:人總是在遇到問題、解決問題中成長,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從一定意義上可以歸納為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。問題導(dǎo)學(xué)即以問題為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,采用多種途徑去解決問題,并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為一種有效的教學(xué)策略。

 、蔷C合性學(xué)習(xí)策略:學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平等為基礎(chǔ),需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動,比如閱讀、表達(dá)、演示、操作等,既動腦,又動手,既當(dāng)學(xué)生,又當(dāng)老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用,強化對新知識的認(rèn)識與鞏固,并在運用中進(jìn)行拓展。通過綜合性的學(xué)習(xí)實踐活動提高學(xué)習(xí)效率。

 、壬硬呗裕赫n堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生的影響更強有力。學(xué)生間的互動交流能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動的方式主要有相互傾聽、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價等。

  ⑸當(dāng)堂訓(xùn)練策略:美國緬州國家訓(xùn)練實驗室的學(xué)習(xí)金字塔表明:學(xué)習(xí)后馬上應(yīng)用的效率是所有學(xué)習(xí)方式中效率最高的,達(dá)到90%。當(dāng)堂訓(xùn)練不是方法,而是方法論,它是對學(xué)生遺忘規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的運用,是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)狀況的檢測和評估,是新的問題的生長點,是重要的教學(xué)過程,也是重要的教學(xué)資源。所以設(shè)計訓(xùn)練、指導(dǎo)訓(xùn)練以及訓(xùn)練點評是實驗進(jìn)程中教師要重點探索的領(lǐng)域。

  2、三種機制

 、艑W(xué)案導(dǎo)學(xué)機制:高效課堂構(gòu)建的一個核心理念,是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),那么,教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本實驗將學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一個重要機制,引導(dǎo)教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程、合理進(jìn)行檢測評估,并開展備課組集體設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、師生共同設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等活動,讓導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用。

 、普n內(nèi)調(diào)節(jié)機制:學(xué)習(xí)活動不是盲目的,是有預(yù)設(shè)的活動。但在高效課堂背景下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,現(xiàn)實的學(xué)習(xí)活動必然對課前預(yù)設(shè)提出挑戰(zhàn),甚至“顛覆”。因此,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實問題對教學(xué)預(yù)案進(jìn)行調(diào)整或再設(shè)計顯得十分重要。課內(nèi)調(diào)節(jié)機制重在研究調(diào)節(jié)活動的產(chǎn)生、時機、方式、效果等問題,增強課堂教學(xué)的開放度和有效性。

 、钦n后反思機制:高效課堂建構(gòu)不可能一蹴而就,需要很多課例的積累,需要老師不斷的反思和感悟,因此,本實驗將著力提高教師的反思意識,幫助教師養(yǎng)成反思習(xí)慣,讓教師在反思中成長。

 、嬲n題研究的目標(biāo):

  經(jīng)過五年研究,達(dá)到如下實驗?zāi)繕?biāo):

  1、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀得到有效改善。學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力基本形成。

  2、課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變,教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)徹底打破,形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當(dāng)堂訓(xùn)練、有實踐拓展,煥發(fā)出生命的活力。

  3、教師的備課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,教學(xué)設(shè)計從方便教師教轉(zhuǎn)向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標(biāo)為激勵、以問題為導(dǎo)向、以差異為資源、以互動為途徑、以訓(xùn)練為拓展的基本思路,形成各年級各學(xué)科不同課型的導(dǎo)學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。

  4、探索并建構(gòu)各年級各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式,如低年級語文識字教學(xué)模式,數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)模式,英語單詞學(xué)習(xí)教學(xué)模式等。

  5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵,形成對高效課堂新的認(rèn)識和理解。

 、珙A(yù)期研究成果形式:

  1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)面貌發(fā)生質(zhì)的變化,學(xué)生有強烈的求知欲,善于學(xué)習(xí),樂于表現(xiàn)。

  2、探討實現(xiàn)小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法,建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。

  3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。

  4、形成高效課堂建構(gòu)研究的實驗報告、案例集、論文集。

  四、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟:

  ㈠研究思路:

  采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行,邊實踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組,確定研究子課題,進(jìn)行分散研究,積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例,形成高效課堂的理論成果和操作模式。

  ㈡研究方法:

  1、文獻(xiàn)研究法:本實驗研究需要學(xué)習(xí)與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等教育理論和最新研究成果,需要學(xué)習(xí)借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構(gòu)研究的成果和經(jīng)驗。

  2、行動研究法:高效課堂建構(gòu)的研究主要是一種實踐性研究,甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學(xué)實踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據(jù)不同的年段、不同的課型,圍繞高效課堂的核心價值進(jìn)行嘗試實踐,積累大量的課例,撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

  3、案例分析法:根據(jù)某一課型高效課堂建構(gòu)的思路進(jìn)行“磨課”,打造典型課例,建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體,通過同課異構(gòu)、高效課堂觀摩等進(jìn)行個案對比,分析研究師生的課堂教學(xué)行為,提煉具有共性的特征,形成對高效課堂新的認(rèn)識。

  4、敘事研究法:組織開展高效課堂研究敘事交流,講述高效課堂研究的故事,在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。

 、鐚嵤┎襟E:

  本實驗研究周期為五年,分三個階段進(jìn)行。

  第一階段:20xx年9月——20xx年1月實驗啟動階段

  1、學(xué)習(xí):①組織學(xué)習(xí)高效課堂建構(gòu)實驗方案;

 、诮M織學(xué)習(xí)高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習(xí)等相關(guān)理論;

  2、組建團(tuán)隊:教師根據(jù)自身優(yōu)勢,選擇研究的子課題,確定子課題研究方案。

  3、交流:①交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)效果等。

 、诮涣髯诱n題研究方案。

  4、組織實驗前測。

  第二階段:20xx年3月——20xx年6月實驗實施階段

  1、高效課堂基本模型建構(gòu)階段

  ①研究各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的基本模型

 、谘芯扛鲗W(xué)科高效課堂的基本模型

  2、高效課堂模型深入研究階段

 、賹W(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對話的研究。

 、诋(dāng)堂訓(xùn)練題設(shè)計研究

 、鄄煌瑢W(xué)科不同課型的高效課堂變式研究

  3、高效課堂評價研究階段:

 、賹(dǎo)學(xué)案的評價研究

 、诋(dāng)堂訓(xùn)練題的評價研究

 、壅n堂教學(xué)的評價研究

  第三階段:20xx年9月——20xx年6月 實驗結(jié)題階段

  1、整理實驗成果,初步形成實驗研究報告。

  2、進(jìn)行實驗驗證。

  3、全面總結(jié)實驗成果,形成結(jié)題報告。

  4、成果交流、觀摩等。

  5、發(fā)現(xiàn)問題,初步確定下一輪研究的思路。

  五、已有條件和保障措施:

  本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師,教學(xué)經(jīng)驗豐富,具有一定的研究能力,為本課題研究提供了堅實的人力資源保證。課題組成員為課題開展進(jìn)行了大量的資料收集、調(diào)查問卷、咨詢等工作,為本課題研究做了充分的前期準(zhǔn)備工作。同時,邀請荊州市教科院專家對課題研究進(jìn)行理論和實踐的指導(dǎo),對階段性研究情況組織考評,保證了課題研究的計劃性、科學(xué)性、有效性。

  此外,學(xué)校擁有多媒體教室、圖書室、實驗室等各種不同的功能教室,為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作,去年下半年出臺了《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作加速教師專業(yè)發(fā)展的意見》,對教育科研給予了全方位的支持。

  我們有理由相信,本實驗一定會取得預(yù)期的成果。

四年級作文《我的樂園》400字10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家下午好!

  雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭,我們的會場卻暖意融融、熱情高漲,懷著對教研的熱忱,帶著對教育的思考,我們欣喜地迎來了xx小學(xué)市級課題《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》和縣級課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的'開題報告會。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果,也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。

  今天,我們有幸邀請到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。

  接下來,我們就進(jìn)入今天會議的主要議程,第一項,請《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開題報告。

  下面會議進(jìn)行第二項,請《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開題報告。

  下面會議進(jìn)行第三項,請張主任點評、論證發(fā)言。

  張主任對課題研究的可行性進(jìn)行了論證,并提出了具體的修改、研究建議,為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認(rèn)真落實張主任的指導(dǎo)、建議,不斷完善研究方案、認(rèn)真開展好課題研究,不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導(dǎo)!

  下面會議進(jìn)行第四項,請校長做表態(tài)性發(fā)言。

  今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺,專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路,領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

  我想,在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃,我建議,讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意!也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘,越挫越堅!謝謝!

  開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會!

四年級作文《我的樂園》400字11

  一、選題的現(xiàn)實意義

  1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀:

  ①長期以來,由于應(yīng)試教育的影響,作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,拘泥于教材,往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式,完成同步練習(xí),機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際,圍著書本做文章的現(xiàn)狀,削弱了學(xué)生解決實際問題的能力,泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

 、谕ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā),而忽略了學(xué)生的心理需求,練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào),書面作業(yè)似乎是其唯一的形式,毫無新鮮感可言,更談不上趣味性,致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

  ③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價教學(xué)的手段也以考試為主,應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,學(xué)生的動手能力、實踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

  2、時代的呼喚。

 、傩抡n程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強實驗和各類實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力!

 、跀(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā),改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作,練習(xí)的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使練習(xí)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實踐中運用,在開放中創(chuàng)新,以便收到較好的效果。

  基于對練習(xí)重要性的`認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,旨在通過研究,改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀出發(fā),從“有效”入手,反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的,哪些練習(xí)是低效甚至是無效的,使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松,實現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。

  二、研究目標(biāo)

  通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角:培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣,提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體,以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo),探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。

  三、概念的界定

  練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,形成技能技巧的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識,熟練技能,同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),如書面練習(xí),口頭練習(xí),動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。

  四、實施策略

  1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實施

  數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容,把握好練習(xí)的度和量,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  2、課外練習(xí)有效性的實施

  ①課前作業(yè)。調(diào)查表明,大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí),有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,學(xué)生錯的也越多,因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè),而布置一些其它形式的課后作業(yè)。

  (1)實踐性作,實踐性作業(yè),不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

  (2)拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。如在教了利息后,讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查,詢問提前支取或延后支取的利息情況。

  (3)研究性作業(yè)。通過設(shè)計一些小課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

  五、實施的原則

  1、針對性原則

  針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況,緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的重點,還要注意前后知識的聯(lián)系,要注意對后繼知識的延伸和拓展,使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。

  2、趣味性原則

  興趣是最好的老師,沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習(xí)中,結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習(xí)題,讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。

  3、生活性原則

  練習(xí)要聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊,認(rèn)識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,從而學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力。

  4、開放性原則

  練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn),都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

  5、層次性原則

  層次性原則包含兩個意思,首先從學(xué)生方面來考慮,練習(xí)必須因人而異,因材施教,既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生,同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,讓差生吃飽,讓優(yōu)生吃好,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,練習(xí)必須要按照由易到難,由簡到繁,由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。

  六、理論依據(jù)

 、俳(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

  建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者!本S果茨基提出:“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”,杜威更提出“教育基于行動”。因此,以數(shù)學(xué)活動為主線,有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

 、凇皵(shù)學(xué)化”理論。

  “數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為:人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界,分析研究處種具體現(xiàn)象,并加以整理和組織,以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這個過程就是“數(shù)學(xué)化”。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識世界、把握世界的方法和過程。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界,又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中,活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

  ③有效教學(xué)理論。

  有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能,促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計,以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

  七、研究對象

  本校四年級學(xué)生。

  八、研究方法

  調(diào)查法:主要用于量化分析,做好前測后測記錄,為制定“測量評估”指標(biāo),總結(jié)經(jīng)驗,提供事實依據(jù)。

  個案研究法:選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象,對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,為他們建立研究檔案,以此作為研究資料。

  經(jīng)驗總結(jié)法:對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進(jìn)行及時的總結(jié),

  九、研究時間:20xx年2月至20xx年7月

  第一階段:準(zhǔn)備

  時間:20xx年2月至20xx年3月

  主要工作:1、擬寫工作計劃

  2、制定實驗方案

  3、落實分工

  4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報

  第二階段:實施

  時間:20xx年3月至20xx年4月

  主要工作:1、召開會議

  2、制定整體的研究計劃

  3、課題展示

  4、階段性報告及論文

  第三階段:總結(jié)

  時間:20xx年4月至20xx年7月

  主要工作:1、課題展示

  2、總結(jié)性報告及論文

  十、研究成果形式

  1、階段性報告

  2課題成果結(jié)題報告

  3、練習(xí)設(shè)計精編

  4、論文

  5、教案

  6、個案分析

  十一、研究組成員

  課題組長:XX

  組員:XXX XXX XXX

四年級作文《我的樂園》400字12

  一、課題開題報告含義與作用

  開題報告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

  二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法

  開題報告主要包括以下幾個方面。

 。ㄒ唬┱n題名稱。

 。ǘ┱n題研究的目的、意義。

 。ㄈ﹪鴥(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究,研究達(dá)到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值,另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。

 。ㄋ模┱n題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的`理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如:我們要進(jìn)行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

  (五)課題主要研究內(nèi)容、方法。

  (六)研究工作的步驟。

 。ㄆ撸┱n題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就無法批準(zhǔn)立項。

 。ò耍┈F(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個課題同樣不能立項。

 。ň牛┙(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。

四年級作文《我的樂園》400字13

  課題名稱:

  小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  選題緣由:

  新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是:使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運用英語的能力,為真實交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)突出語言的實踐性特征,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

  小學(xué)階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期,所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個十分關(guān)鍵的問題,這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的`必備條件。運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表揚,不怕犯錯,很少有羞怯感,喜歡參與集體活動,這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。

  目前,小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要開始培養(yǎng)英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強的實踐性,能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運行了一段時間,并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。

  研究設(shè)想:

  本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上,在從課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點等方面,進(jìn)行深入探討,找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。

  1、準(zhǔn)備階段(XX年1月—XX年2月)

  為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作,共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力,本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。

  (1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析,找出存在問題,使研究具有針對性和實踐性。

  (2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗及理論進(jìn)行綜合的比較研究,供本課題借鑒,提出實驗假設(shè),完成實驗的總體設(shè)計。

  2、實施階段(XX年2月—XX年10月)

  (1)按實施方案進(jìn)行實施,實驗中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查,做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。

  (2)定期組織課題研究活動,并不斷調(diào)整操作方式。

  (3)定期做好工作總結(jié),實驗效果作出評價,不斷總結(jié)實驗中存在的問題,并作出分析調(diào)整,進(jìn)一步完善操作體系。

  3、總結(jié)階段(XX年11月-XX年12月)

  (1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等,并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;

  (2)全面反思、總結(jié),撰寫研究報告。

  (3)總結(jié)上報,做好結(jié)題工作,形成一批有價值論文。

  課題其他成員:

  李永東、黃家樂、林葉達(dá)

四年級作文《我的樂園》400字14

  一、課題的提出

  為推進(jìn)素質(zhì)教育的研究,重視教育和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性,著眼于形成學(xué)生的獨立人格,開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)生的精神生活,促進(jìn)每個人的全面發(fā)展,為此尋找課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我們在不斷探索,在實施課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的同時,加大課堂教學(xué)啟智的力度,有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,因此我們提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的研究。

  二、課題的實驗?zāi)繕?biāo)

  通過對課題的實驗,破除了以教師為中心的教育教學(xué)觀念,建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程,變革以知識為本位的教育觀念,樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,從多種活動方式滿足學(xué)生發(fā)展需要,改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué),有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,實踐意識和創(chuàng)造思維能力。

  三、課題的實驗假設(shè)

  1、研究對象:

  我們分別從中年級段選擇兩個實驗班,暗設(shè)兩個對照班,從每個階段的起始入手。通過對照比較,驗證假設(shè)是否成立。

  2、實驗方法:

 、艑嶒灧ǎ涸诶碚摷僬f的引導(dǎo)下,制定研究目標(biāo)、思路和實驗步驟,將理論假說轉(zhuǎn)化可供操作的材料、程序和方法。

 、普{(diào)查法:運用問卷、訪談、測量等方式,有目的、有計劃地搜集實驗班與暗設(shè)對照班的學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,形成資料為實驗提供依據(jù)。

 、墙(jīng)驗總結(jié)法:在實驗過程中加以回顧、反省、總結(jié),通過分析和思考,總結(jié)實驗的得失,再指導(dǎo)研究和實踐。

 、葌案法:對實驗班的個別學(xué)生(優(yōu)等生、潛能生),進(jìn)行個案分析,跟蹤調(diào)查研究。

  四、課題的實驗研究過程

  1、轉(zhuǎn)變教師角色學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在語文課堂教學(xué)中,要正確擺正教師和學(xué)生的關(guān)系,把學(xué)生看成是課堂學(xué)習(xí)的主人和師生雙向活動的主體,看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一切的教學(xué)活動都應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性為出發(fā)點。只有這樣,才能真正落實學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的`小主人。

  2、建立融洽的師生關(guān)系

  教與學(xué)從根本上說是師生之間人際關(guān)系的客觀反映,小學(xué)生年齡小,他們正是健全人格形成的初期,教師的態(tài)度、行為,會對其具有潛移默化的影響。在小學(xué)生的心目中,教師是神圣可畏的,又是可親可信的,這正是學(xué)生人格稚嫩的表現(xiàn)。作為教師應(yīng)該關(guān)注這一點。在語文課堂教學(xué)中,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下,學(xué)習(xí)情緒會隨之高漲,對語文的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學(xué)生敢想、敢問、敢說,才能發(fā)展學(xué)生的思維和豐富學(xué)生的想象力,才能使學(xué)生處于自主積極的探索之中。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

  興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性,往往來自于充滿誘惑力的問題情境。因此,教師在語文課堂教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、

  生活實際與學(xué)生的求知心理所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突,把學(xué)生引入一種參與問題解決的情境之中,使其產(chǎn)生對新知識的渴求,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機,以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  4、質(zhì)疑問難,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的獨立見解”。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出自己的見解和主張,讓他們有自主探索的機會,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問善思的自主學(xué)習(xí)意識,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑,再通過同學(xué)們的討論辯疑,解開學(xué)生心中的疑云,使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

  5、實踐應(yīng)用,拓寬自主學(xué)習(xí)空間。

  實踐應(yīng)用對于語文知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用,只有親身體驗過的知識才能更深刻的理解、更熟練的運用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中,要為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們把所學(xué)的語文知識運用到生活實踐中去,為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力提供廣闊的空間。通過語文知識的實際運用,有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,促使其思維向深度和廣度拓展,使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。

  6、改革評價,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對語文學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,更要關(guān)注他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心!贝罅康难芯亢蛯嵺`表明,采用激勵性評價,有利于增強學(xué)生自主發(fā)展的動力和能力。因此,在語文課堂教學(xué)中,教師要不適時機地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵性評價,使學(xué)生得到心理上的滿足,體驗到成功的快樂,達(dá)到強化學(xué)習(xí)動機,增強學(xué)習(xí)信心和自主探索的動力的目的。為有效的提高學(xué)生自主發(fā)展的能力,還要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的過程進(jìn)行評價,提煉學(xué)生探索知識、解決問題的方法、策略,使學(xué)生對這些方法、策略有所體悟,以便自覺運用這些方法、策略探究新知識,解決新問題。此外還可以采用多種評價方法對學(xué)生進(jìn)行評價,學(xué)生互評,家長參與評價等,使評價真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的動力。

  總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,多給學(xué)生提供自主探索的機會,多讓學(xué)生獲得成功的積極體驗,這樣就能激勵學(xué)生不斷積極主動地學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識就能逐漸增強,自主學(xué)習(xí)的能力就會不斷提高,學(xué)生就能主動健康的獲得全面發(fā)展。

  五、課題研究的成果

  課題研究以來,在學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在同年級老師的支持下,通過課題組成員的不斷努力,研究已取得了一定的成績,基本達(dá)到了課題預(yù)期的研究效果。

  1、學(xué)生方面

 、帕己玫淖詫W(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

  研究期間,經(jīng)過研究老師有意識的訓(xùn)練,學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的基本能力已經(jīng)養(yǎng)成,能夠較好地適應(yīng)接下來的高年級的學(xué)習(xí)。

 、俾牭姆矫。老師指導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的聽的習(xí)慣。上課的時候,要認(rèn)真地聽老師講課,能夠明白老師說的內(nèi)容,知道老師說的話的主要意思。平時,也要善于傾聽同學(xué)、家長的話。同時,在聽別人講話時,要注意自己的態(tài)度,比如兩眼要看著對方,要尊重對方,不能心不在焉的樣子,臉上一般可帶著微笑,還應(yīng)不時的配合對方的話沒做出相應(yīng)的反應(yīng)。

 、谡f的方面。良好的語言表達(dá)能力,是每個老師所致力追求的目標(biāo),也是語文這一門學(xué)科的宗旨。所以,老師要利用多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。課堂上,我們鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,大聲發(fā)言。同時,我們非常注重提醒學(xué)生把話說完整。有時,為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的

  習(xí)慣,一句話經(jīng)常讓學(xué)生反復(fù)說上好幾遍。為了訓(xùn)練學(xué)生的膽量,我們也經(jīng)常讓學(xué)生上臺發(fā)言,這對學(xué)生說話的自信也有一定的培養(yǎng)。

 、圩x的方面!白x書百遍,其義自見。”“讀書破萬卷,下筆如有神!笨梢,讀是非常重要的,它也是學(xué)生其他素質(zhì)的一個基礎(chǔ)。一個句子,一篇課文,如果不讀,就無法理解他的意思。語文教材中的文章,都是非常優(yōu)美的,很適合學(xué)生閱讀。但光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:小學(xué)中年級要能背誦優(yōu)秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于40萬字。所以,我們精選了一些古詩文,讓學(xué)生閱讀、背誦。還要求家長指導(dǎo)孩子閱讀一定量的課外書。

 、軐懙姆矫。中年級的學(xué)生,從一開始的寫話,到現(xiàn)在的寫一篇文章,這一個轉(zhuǎn)折是非常重要的。要提高的學(xué)生的寫作能力,多練是一個比較好的途徑。每個星期,我們都要求學(xué)生寫一篇小作文,把自己的所見、所聞、所感寫下來。我們比較注重讀寫的有機結(jié)合,以讀引寫,以寫促讀,把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機的組合起來。為了提高學(xué)生的寫作積極性,每學(xué)期都開展一些作文競賽,教師也經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作投到?习l(fā)表。

 、茖W(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。

  在課堂學(xué)習(xí)中,實驗班學(xué)生自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評價、自主總結(jié)、自主調(diào)整等能力都有明顯提高。學(xué)生根據(jù)自己的特點,選擇不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高。同時,同學(xué)們還積極參加各項競賽,在學(xué)校舉行的課文朗讀賽中,有6人分別獲得了

  一、二、三等獎。在少先隊大隊部最近舉行的“我閱讀,我快樂”征文比賽中,吳家琳同學(xué)寫的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎,華順潔同學(xué)寫的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎。

  2、教師方面

 、偬岣吡藢φZ文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

  通過本課題的研究,老師對語文自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識提高了。所謂語文自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下,自覺地主動地經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的全程,探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,掌握語文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,“為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。為了達(dá)到這一點,許多時候,老師都主動地搜集相關(guān)的資料,學(xué)習(xí)、研究,加深自身的理論素養(yǎng)。

  ②提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  要讓學(xué)生做到的,老師應(yīng)該首先做到。所以,在課堂上,老師都向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)手段新穎了,教學(xué)方法靈活了,教學(xué)質(zhì)量也提高了。同年級的老師還把學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,在實際的教學(xué)中進(jìn)行嘗試,通過對比課的形式,探究其中的優(yōu)點與不足,為切實提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。

 、奂哟罅丝蒲械牧Χ取

  教學(xué)的實踐必須同科研結(jié)合起來,才能取得更好的效果。實驗組的老師經(jīng)常反思教學(xué),把這些反思通過隨筆的形式記錄下來,并且做出相應(yīng)的總結(jié)。一個階段下來,研究組成員也寫了一些論文。但沒有在高級別的刊物上發(fā)表,需要繼續(xù)努力。

  六、課題研究中存在的問題

  1、“自主教學(xué)”在很多地方,有很多老師都在研究,因此,該課題有著廣闊的研究空間。但是,我們?nèi)绾渭娂抑L,少走彎路,使該課題的研究取得更多的成績?

  2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開實驗研究?培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力,是否有更多的切入口?哪種切入口最具實效性?語文自主研究如何向其它學(xué)科拓展?

四年級作文《我的樂園》400字15

  為進(jìn)一步提升學(xué)校德育科研水平,促進(jìn)學(xué)校思政工作和德育工作高質(zhì)量發(fā)展,4月29日上午,廣東省中小學(xué)德育課題《踐行“五步法”推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)有效性研究》的開題報告會在市特殊學(xué)校五樓會議室舉行。市中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)中心章智良主任、市教科院黃興習(xí)主任、市特殊學(xué)校全體班子成員、課題組全體成員參加報告會。

  章智良主任宣讀課題立項證書后,課題主持人李曉莉作開題陳述,分別從研究背景與現(xiàn)狀、核心概念界定、選題意義、目標(biāo)與內(nèi)容、方法與思路、組織與分工、研究進(jìn)度、預(yù)期成果等方面進(jìn)行了闡述。

  課題專家組對本次課題進(jìn)行了全面具體的指導(dǎo)。黃興習(xí)主任對開題報告的文本格式、研究內(nèi)容、研究人員的分工、預(yù)期成果、評價方式等方面進(jìn)行了逐項分析,并提出了修改完善的建議;章智良主任強調(diào)做課題要有針對性、引領(lǐng)性、可效性,要解決實際的`問題,要做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特,并針對此次課題如何做到“人優(yōu)我特”提出了建議;熊瑤副校長指出了本校老師在課題研究中存在的普遍問題,強調(diào)了課題文本格式和語言表述的規(guī)范性,并針對此次課題進(jìn)行了詳細(xì)的分析;楊桂霞副書記結(jié)合學(xué)校實際情況對本次課題的研究內(nèi)容、研究對象等方面提出了建議。課題組成員認(rèn)真聆聽,積極反思,記錄下寶貴的建議和思考的心得。

  范流靈校長作表態(tài)發(fā)言,感謝專家們的悉心指導(dǎo),表示將一如既往地支持課題的實施,為課題研究提供人力、物力、資金、資源上的保障。他強調(diào),課題成員要珍惜學(xué)習(xí)的機會,多向?qū)<艺埥,提升科研能力,?yán)謹(jǐn)科學(xué)地實施研究工作,把科研落到實處,切實解決學(xué)校的實際問題,更好推進(jìn)德育工作再上新臺階,以科研引領(lǐng)個人提升,助力學(xué)生成長,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

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