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藝術(shù)設(shè)計教育的思考芻議論文
內(nèi)容摘要 ：在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，通過師生互動，拓展學(xué)生各方面的能力，提高設(shè)計的藝術(shù)品質(zhì)、理論修養(yǎng)和技術(shù)內(nèi)涵，加強教學(xué)水平和能力，是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān) 鍵 詞 ：藝術(shù)設(shè)計 教學(xué) 思考
當今時代，各藝術(shù)間的相互浸透、影響，使各藝術(shù)門類之間的界限不斷被打破，傳統(tǒng)意義上所界定的各種藝術(shù)的特征正在被改變，并向著新型交叉學(xué)科方向發(fā)展。探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強、素質(zhì)高的專業(yè)人才，是教育的根本任務(wù)。為此，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)當將“因材施教”轉(zhuǎn)化為“因勢利導(dǎo)”，將學(xué)生的個性凸顯出來，加以肯定和指導(dǎo)。如何把握專業(yè)課的教學(xué)活動，不斷提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和效果，對此我們要進行一些有益的研究與思考。
一、專業(yè)課的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果須統(tǒng)一
大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)藝術(shù)是以科學(xué)方法傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)專業(yè)人才的藝術(shù)。通過一定的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，思維能力達到了較高程度，對學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與獨立性有更高的要求。針對學(xué)生這些特點，專業(yè)課教師就需靈活地運用教學(xué)原則、恰當?shù)剡\用教學(xué)方法、機智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。通過語言、表情等手段，激發(fā)他們的情感，感染他們的心靈，進而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。專業(yè)課教學(xué)是大學(xué)教育的最后教學(xué)階段，而課堂教學(xué)仍然是當前專業(yè)課教學(xué)的基本形式，專業(yè)課的課堂教學(xué)活動直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，不斷發(fā)展的電腦技術(shù)給設(shè)計領(lǐng)域帶來了非常巨大的變化和影響。它不僅在很大程度上刷新了藝術(shù)設(shè)計的傳統(tǒng)工作方式，將人們從過去繁雜重復(fù)的手工制作中解脫出來，并且使作品達到過去無法達到的理想的表現(xiàn)狀態(tài)，也給藝術(shù)設(shè)計帶來了新的風(fēng)格和語言，為設(shè)計作品提供了更加豐富的表現(xiàn)手段。軟件的特效菜單為我們提供了豐富的創(chuàng)作內(nèi)容，一些獨特的藝術(shù)處理，能奇妙地改變圖像的效果，成為藝術(shù)創(chuàng)作中不可缺少的表現(xiàn)手段，特別是在進行面料設(shè)計時，可以根據(jù)不同的材料相互襯托、互相對比，利用圖像花紋，還可生成相對逼真的效果，使造型與圖像花紋巧妙結(jié)合，產(chǎn)生豐富的變化，對畫面能起到特殊的烘托效果，使很復(fù)雜的材質(zhì)瞬間可以實現(xiàn)。但是，由于相當一部分學(xué)生在認識上存在誤區(qū)，似乎只要學(xué)會了設(shè)計軟件，就可以從事藝術(shù)設(shè)計了，因而將大量的時間用在學(xué)習(xí)計算機效果的表現(xiàn)上。這種認識，將設(shè)計效果的表達與設(shè)計本身混為一談，忽略了藝術(shù)素質(zhì)中的思維方式、創(chuàng)新能力和設(shè)計原理對藝術(shù)設(shè)計至關(guān)重要的作用。我們知道，電腦是一種輔助設(shè)計手段，它只是一種工具，它不能替代人腦，軟件再先進，也需要人來操作，軟件本身不會給你一個完美的設(shè)計，它無法代替設(shè)計者的思維。在充分肯定電腦設(shè)計諸多優(yōu)點的同時，決不能忽視手繪設(shè)計作品的制作過程，這是一種不可替代的審美體驗過程，所以在設(shè)計中，既要重視“鼠繪”，也要重視手繪。
二、應(yīng)該注重思維的啟發(fā)和訓(xùn)練
藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從設(shè)計的本質(zhì)要求來講，每一次具體的設(shè)計過程都是一次創(chuàng)造的過程，設(shè)計者應(yīng)當在每一次設(shè)計過程中發(fā)揮、驗證和錘煉自己的創(chuàng)造力。長期以來，我們的設(shè)計教育強調(diào)大量的技能訓(xùn)練，試圖由此逐步上升到理性的高度，這是培養(yǎng)工匠的方法，這樣的教育方式喪失了藝術(shù)設(shè)計最根本的精神——創(chuàng)新。因而，藝術(shù)設(shè)計教育，應(yīng)該注重思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)課程以工藝為指導(dǎo)的設(shè)計教育思想，以便更多地把注意力放在引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法上。所謂提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就是要從主導(dǎo)方向出發(fā)，涵蓋諸多教育內(nèi)容，不單單是學(xué)好基礎(chǔ)課程，還應(yīng)從文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、造型規(guī)律、心理學(xué)、社會歷史等多方面進行教育和熏陶，強化學(xué)生的宏觀意識和綜合能力。有效教學(xué)是所有教學(xué)的基本要求，但無效教學(xué)和低效教學(xué)也的確存在，這類教學(xué)的危害很大，它是一種毫無效果的教學(xué)。這樣的教學(xué)不但激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反很可能還會挫傷學(xué)生對專業(yè)的熱愛，一旦學(xué)生對專業(yè)麻木，則必將會影響學(xué)生正常的設(shè)計思維和潛在智能的發(fā)揮。就設(shè)計學(xué)科教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計的興趣是必須的。長期以來，學(xué)生雖在制作方面相當熟練但在創(chuàng)新設(shè)計方面卻顯得功底淺薄，而有些學(xué)生則是創(chuàng)意不錯卻無法將構(gòu)思付諸實施。如果繼續(xù)采取這種一味強調(diào)設(shè)計而忽略工藝或一味強調(diào)工藝而忽略設(shè)計思想創(chuàng)新的單一教育， 必然會大大束縛創(chuàng)造思路的開放，限制創(chuàng)造潛力的發(fā)揮，也極易使學(xué)生走上脫離實際、單純發(fā)揮意想，架構(gòu)空中樓閣的道路，不符合新時代人才培養(yǎng)的目標。
三、重視實踐，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力
實踐能客觀反映和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動手進行實際操作。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是設(shè)計教育過程的重點，每一個人都有潛在的創(chuàng)造能力，要給其營造好創(chuàng)新的環(huán)境氣氛，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，滿足這種人的最原始的本性。在教學(xué)方法上多采用誘導(dǎo)、對話、討論、講評的方式去鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，尤其把創(chuàng)新精神貫通于設(shè)計表現(xiàn)中，以達到設(shè)計教育的目的，實現(xiàn)功能、造型、色彩、美學(xué)、經(jīng)濟價值、人文精神的互動，使其高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。設(shè)計轉(zhuǎn)換著生活理念，拉近高科技與生活的距離，引導(dǎo)社會生活的方式，推動著社會文明的進步，讓學(xué)生養(yǎng)成在實踐中勤于思考、勇于思考的習(xí)慣。教師要加強實踐指導(dǎo)，同時要對實踐形式、實踐時間等做出合理安排，使學(xué)生目的明確、動作規(guī)范符合標準�？傊碌慕虒W(xué)方法應(yīng)避免知識的機械注入，注重以啟發(fā)性思考促進思維的靈活性、實際技能及個性的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c思考，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，懂得學(xué)習(xí)的知識不僅是記憶和儲存， 更重要的是要會靈活運用。而這也正是體現(xiàn)了教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的特點。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對設(shè)計人才的需求越來越大，這對我們高校藝術(shù)教育的發(fā)展是一種機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。面對新的形勢與任務(wù)，如何使我國的設(shè)計教育順應(yīng)時代的潮流，是教育工作者應(yīng)該認真思考的問題。
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