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如何科學(xué)有效地進行作文指導(dǎo)
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的如何科學(xué)有效地進行作文指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。
如何科學(xué)有效地進行作文指導(dǎo)
�。�1）作文材料情趣化。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)、要注意作文材料的情趣化。學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。正如一本好書會使人愛不釋手，如癡如醉，百讀不厭。例如新版教材都在選文、內(nèi)容、配圖、裝幀上良苦用心，以喚起學(xué)生對教材產(chǎn)生直接興趣。生活中有許多美好的事物、情境，美好的人物、心靈，它們會自然而然地喚起學(xué)生對美的期待和向往。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，應(yīng)該從作文材料入手，引導(dǎo)學(xué)生能從生活中體驗到寫作的樂趣，從寫作中體驗到生活的情趣。
�、偕顚と�。生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。引導(dǎo)學(xué)生在作文表達自己生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣，鼓勵學(xué)生寫出原汁原味的社會生活、人物現(xiàn)象，是作文教學(xué)的坦途大道。在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生“我手寫我口，我口言我心”。比如春天來了，我們可組織學(xué)生到校園，到郊外去“找春天”�？匆豢创禾煊心男┚跋蟆Ｒ龑�(dǎo)小學(xué)生想一想哪些是書上沒有講到的，還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，都—一記在自己帶的小本子上。再議一議提出的問題。讀一讀課前搜集到的有關(guān)春天的詩歌、散文、故事、對聯(lián)等內(nèi)容，畫一畫或者寫一寫你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以將自己采集到的動物、植物做成標本；指導(dǎo)學(xué)生用采集的各種形狀的樹葉或小草拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進行修飾點綴，做一份漂亮的賀卡；還可以以春天為主體，做一張別開生面的手抄報。把畫好的畫，拼成的圖案，做好的手抄報，帶到班里貼在墻上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛的老師、知心的朋友。通過這樣作文活動，使同學(xué)們感受到春天是美的，在生活中尋找到習(xí)作的樂趣。這樣的指導(dǎo)，小學(xué)生的習(xí)作是寫自己的生活，寫心里的話，寫?yīng)毺氐母惺芎腕w驗，寫自己的看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，寫快樂的事，快樂地寫，把寫作文當作一件快樂的事情去想、去做。
②實踐凝趣。“人有兩件寶，動手又動腦”；實踐練習(xí)作，效果快又好。教學(xué)實踐活動使我體會到，積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的實踐活動中體驗成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心的好方法。比如我們經(jīng)常開展一些“小鬼當家”、“買一次東西砍一次價”、“讓媽媽（爸爸）感動一次”等生活實踐活動，以豐富寫作的素材。又如在教學(xué)中經(jīng)常組織一些習(xí)作實踐活動，如指導(dǎo)小學(xué)生當小記者，編輯手抄報；組織學(xué)生舉行優(yōu)秀作文討論會，集體評價作文；指導(dǎo)學(xué)生給自己的作文畫插圖等等，讓學(xué)生把習(xí)作與生活實踐結(jié)合起來，既動手又動腦、動心、動情，極大地凝聚了學(xué)生的寫作興趣。
③開放活趣。作文能力是一種綜合能力。作文教學(xué)是一種開放性的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，我盡力整合作文資源，分解習(xí)作的難點，開放習(xí)作的視野，布置一些靈活多變的、動手動腦的、趣味性強的題目，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如我們可指導(dǎo)學(xué)生，把數(shù)學(xué)習(xí)題編寫成數(shù)學(xué)小故事，把觀察實驗寫成實驗小論文，把家庭學(xué)校生活編寫成順口溜，把詩歌改寫成文章或把圖畫改寫成文章，把看到的電影故事寫成文章等等。這樣開放的、多層次的、多角度的、多學(xué)科、跨時空的交叉練習(xí)，努力做到生活作文化，作文生活化，引導(dǎo)學(xué)生走進生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，創(chuàng)新生活創(chuàng)造美。引導(dǎo)學(xué)生快樂地體驗生活、感悟生活、描述生活。引導(dǎo)學(xué)生在作文表達自己生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣，鼓勵學(xué)生寫出原汁原味的社會生活、人物現(xiàn)象。小學(xué)生寫自己的生活，寫心里的話，寫?yīng)毺氐母惺芎腕w驗，寫自己的看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，把寫作文當作一件快樂的事情去想、去做。只要快樂就寫，寫快樂，快樂寫，……久而久之，學(xué)生就能從開放的生活中體驗到寫作的樂趣，從開放的寫作中體驗到生活的樂趣。不僅強化了語文能力的形成和提高，而且大大激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生享受到習(xí)作的樂趣，收到開放活趣（激活興趣）的效果。
（2）教學(xué)策略情趣化。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)，要講究作文教學(xué)策略的情趣化�！墩Z文課程標準》強調(diào)小學(xué)生作文要“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想像”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。這不僅是一種科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)要求，更重要的反映一種新的教育觀念。學(xué)生說話、寫話、習(xí)作都是自內(nèi)而外的表達，最能體現(xiàn)學(xué)生個體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反映學(xué)生獨特的性格特征和氣質(zhì)特點。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)，師生之間在人格上是平等的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，同時又是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是“平等中的首席”，是把學(xué)生引入語文天地的向?qū)А＝處熞型嫱�，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看學(xué)生，善于用兒童的眼光看世界，樂于同學(xué)生溝通和交往，自覺融入兒童的生活世界和心靈世界，才能贏得學(xué)生的喜愛和尊重。
�、倜}引趣。題目直接影響到學(xué)生的習(xí)作情緒。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)，要注意設(shè)計有趣的作文題目。新穎有趣的命題，能引發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣。在教學(xué)中, 我總是想方設(shè)法設(shè)計一些有趣的題目以引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作興趣。如寫小動物，我就命題為《我喜歡的——（寫小動物）》，如寫人物，我就命題為《我最喜歡的——》（寫人物），如寫玩具，我就命題為《我心愛的玩具》……這樣的題目，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的體驗和興趣出發(fā)，寫自己喜歡寫的內(nèi)容，寫自己最感興趣的內(nèi)容，學(xué)生就易寫樂寫，就能寫出生活的情趣來，寫出有趣的獨特的體驗和感受來，寫出獨特的個性文章來。
�、谇榫硠�(chuàng)趣。有趣的情境是習(xí)作的催化劑。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)，要注重創(chuàng)設(shè)作文的情景。創(chuàng)設(shè)一定的情境，濃縮一定的生活場景，猶如給學(xué)生再現(xiàn)了生活，活化了人物形象，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有境可想（想象）。比如在作文之前，我經(jīng)常有意設(shè)計并組織一些小游戲、小表演、小動畫、小音樂欣賞等活動，并相機啟發(fā)學(xué)生注意觀察、聯(lián)想和想象。這樣，就很容易地調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們有話想說，有話樂說。然后再對選材、立意、開頭、結(jié)尾等方面加以指導(dǎo)，學(xué)生很容易就能做到有話會說，有話趣說。
�、鄯段囊�。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)，要尊重讀寫結(jié)合的作文教學(xué)規(guī)律�！白x書破萬卷，下筆如有神”是寫作經(jīng)驗之談。小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開始的，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁。指導(dǎo)學(xué)生品讀范文的精華，模仿其寫作的風(fēng)格，學(xué)生往往能寫出出人意外的佳作。在教學(xué)中，我每教到精美范文，就引導(dǎo)學(xué)生或仿其開頭，或仿其結(jié)尾，或仿其結(jié)構(gòu)，或仿其立意，或仿其精彩片段，積極引導(dǎo)他們進行遷移聯(lián)想，或“張冠李戴”，或“移花栽木”。如讀了《桂林山水》我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫“黃山”，讀了《苦柚》我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫“西瓜”，讀了《落花生》我就指導(dǎo)學(xué)生仿寫“垂柳”……久而久之，學(xué)生在模仿借鑒中就學(xué)會了寫作的竅門，撥動了情感思維的琴弦，奏出了習(xí)作的美妙樂章——常有習(xí)作見報、見刊。
�、芟胂笊�。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)，要注意在寫作教學(xué)中“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想”。在寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生開展想象要善于捉住“觸發(fā)點”�！坝|發(fā)點”常常是眼前的實景，即眼前的人、事、景、物。“觸發(fā)點”選得好，想象的閥門打開，就如同童話中的魔棒一樣，腦中會閃現(xiàn)出許多奇妙的事物，許多生動的形象。在教學(xué)中，我總是盡力抓住可以觸發(fā)想象的每一契機，誘導(dǎo)學(xué)生通過描述自己的獨特體驗而觸發(fā)豐富的想象。指導(dǎo)學(xué)生寫童話，是想象作文訓(xùn)練的好方法。譬如在指導(dǎo)學(xué)生寫童話的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生跳好“續(xù)寫→仿寫→創(chuàng)寫”三步曲。例如學(xué)了“烏鴉喝水”，我就指導(dǎo)學(xué)生寫“小烏鴉喝水”；學(xué)了“龜兔賽跑”后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫“新龜兔賽跑”；學(xué)習(xí)了《群鳥學(xué)藝》后，我就指導(dǎo)學(xué)生寫“小燕子學(xué)藝”、“小貓學(xué)藝”等等……這樣，就捉住了小學(xué)生想象的“觸發(fā)點”，極力引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，獲取童話王國的樂趣。久而久之，學(xué)生便有了創(chuàng)作的欲望，習(xí)作興趣的種子就會在童話的園地里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……
⑤高分勵趣。筆者曾經(jīng)做過各種各樣的調(diào)查，小學(xué)生極少看老師的評語，最看重的是老師給的分數(shù)。給學(xué)生的作文打高分，是激勵寫作興趣的一種好方法。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)，在教學(xué)中可根據(jù)習(xí)作的要求，采用高分激勵的方式，收到意想不到的效果。具體做法是好文章可以給100分。新穎的開頭、結(jié)尾，精彩的細節(jié)描寫，畫龍點睛的句子，成語的妙用，詩句的恰當引用，文中的插圖，堅持寫觀察**記等等給予加分，上不封頂，可以加100分到300分或更多。實踐證明，這種方法在三、四年級小學(xué)生初學(xué)作文時尤其靈驗，可以調(diào)動學(xué)生的積極體驗，化解學(xué)生的消極體驗，使學(xué)生在習(xí)作過程中形成快樂體驗，可以較快地消除小學(xué)生懼怕作文心理，極大地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。愚以為，只要能“促進學(xué)生的發(fā)展”，只要能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，給多少分數(shù)并不重要，重要的是調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性，使他們愛上作文，養(yǎng)成習(xí)慣。
�。�3）教學(xué)活動情趣化。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)作文教學(xué)，要注意教學(xué)活動的情趣化�！墩Z文課程標準》強調(diào)小學(xué)生作文要“對寫話有興趣”，“樂于書面表達”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想像”，這就要我們教師在教學(xué)匠心獨運地設(shè)計教學(xué)活動，著力激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行，胸中寫作熱情似火燒，就會產(chǎn)生一吐為快的沖動感。寫作沖動感一經(jīng)形成，就會思緒紛呈，妙語連珠，寫作進入最佳狀態(tài)。現(xiàn)在，作文教學(xué)在認識上常常會進入這樣的誤區(qū)：只要掌握寫的技能技巧，作文一定高質(zhì)量高水平。其實不然。學(xué)習(xí)寫作，技能技巧固然重要，但最為重要的莫過于寫作的熱情，寫作的沖動感。沒有想寫、要寫的強烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切性、責(zé)任感，再好的技能技巧也難以掌握，更不必說下筆千言。
中考作文指導(dǎo)技巧
一、扮靚“善睞的明眸”
題目是文章的眼睛，是心靈的窗口，標題好文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，往往能夠出奇制勝。比如：如寫一篇回憶性的文章，我們可以《再回首》為題，也可以巧借歌名《戀曲一九九零》仿題為《戀曲二零零零》;寫入世、申奧可以《癡心不是一種罪過》、《我和我追逐的夢》、《壯志在我胸》為題;另外《在希望的田野上》、《男兒當自強》、《我是誰》、《不能游戲人間》等也是很好的題目。這類標題，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，活潑清新，極富時代氣息和感染力，能引起讀者無窮的遐思，深深的共鳴。
引歌詞入題，既可借用原句，也可根據(jù)文章需要作適當?shù)淖儎印?/p>
二、打通文章的“關(guān)節(jié)”
寫作難在開篇之筆。若能以一句優(yōu)美的歌詞作“引子”開篇，無疑能使讀者倍感親切，也有助于下文自然引出中心，且具有吸引力。如第二次申奧時，有位同學(xué)以《再回首》為題，開頭就寫“再回首，恍然如夢，再回首，我心依舊�！比缓蠡貞浬陫W歷程，表達國人對奧運的渴望與追求，給人的印象就很深刻。
在作文時，一時思路展不開被迫停筆的事也是常有的。遇到這種情況，大可不必緊張慌亂，靜下心來想想，是否有你熟悉，且與此篇作文有關(guān)的歌曲，或許你會由歌詞觸發(fā)，引起聯(lián)想，從而使思維活躍起來。如《我最敬佩的人》是常寫的題目，開篇之后，卻不知如何去寫。想寫警察的事，又一時不知怎么尋找相關(guān)材料。那首《少年壯志不言愁》，“幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨搏擊流�！笨赡苡|發(fā)你展開聯(lián)想，無私無畏與惡勢力搏斗，品嘗生活的打擊，別人的誤解等等，一個警察的新象也逐漸鮮活起來。文思便如泉涌，下筆左右逢源。
三、升華文章的主題
如果能在文章結(jié)尾卒章顯志之處哼上一句或幾句歌曲，使之成為點睛之筆，升華主題，產(chǎn)生回腸蕩氣、三日繞梁之效，一定能夠克服結(jié)尾空洞疲軟的不足，獲得自然貼切、水乳交融的效果。如，《我想有個溫暖的家》的結(jié)尾“我想有個家，一個不需要多大的地方�！薄兜怪蟆返慕Y(jié)尾“風(fēng)雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢。”再如，寫經(jīng)過一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”作結(jié)尾。這些結(jié)尾，歌詞與全文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，恰當?shù)囊檬刮恼洛\上添花。
四、串聯(lián)材料的線索
歌詞不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的構(gòu)思上，使它成為串聯(lián)作文材料的線索，使整個故事在歌聲的伴奏下展開。
總之，流行歌曲能給你此時紛亂的感情體驗一個定型，給你痛苦而又枯澀的構(gòu)思一種啟發(fā)，給你茫然不定的選擇一些靈感的潤色，使你筆下的文字親切而又有流動感。會唱歌的作文更精彩。
小升初的作文指導(dǎo)
一、審清題目
寫考場作文，只有審清題目，寫出的作文才會符合要求。審題時一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，并進一步展開合理的聯(lián)想。
如黑龍江省小學(xué)生作文質(zhì)量測試題一：“選擇2005年10月1日以來的某一天，寫一篇日記，記敘那一天的主要事情和自己的感受，文題自擬�！弊x罷此題，同學(xué)們不難看出：這道題要求以日記體的形式記一天的事;但并不是做到這一點就算成功地完成了此次習(xí)作，還要注意時間的限制(2005年10月1日以來)，即不可以寫2005年10月1日以前的事。另外，要選擇主要事情去寫，不能把一天中經(jīng)歷的事像記流水賬似的全都記錄下來，要有所選擇，不要眉毛胡子一把抓，犯主次不分的毛病。此外，還要寫出自己的感受，而且感受必須真實，不要虛構(gòu)浮夸。這樣，寫出的文章才會切題、具體。
二、弄清作文的“附加條件”
作文的“附加條件”好似陪襯鮮花的綠葉，“附加條件”理解不透徹，文章寫得再好，也會讓人覺得這篇文章好像缺了點什么。寫人、記事文章要如實地體現(xiàn)“附加條件”，而完成續(xù)寫、擴寫、改寫、編故事等題材的文章，就需要展開合理的想象，把故事寫完整、具體，這樣，才會使所寫的文章生動、有趣，吸引讀者。
如黑龍江省小學(xué)生作文質(zhì)量測試題二：“任選兩三種動物，編寫一個故事，寫清它們之間發(fā)生了什么事情，有什么結(jié)果�！蓖瑢W(xué)們要在審清題意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把故事編好，編完整。但要做到這一點必須展開合理的想象才行，可按如下步驟完成：
展開想象的翅膀，確定故事的中心。在生活中，我們熟悉的動物一定很多，但要好好想一想，選哪些有代表性的動物作為寫作素材才能使故事更有趣、更吸引人。編寫一篇童話，寫一個故事，和寫其他的文章一樣，都離不開一個中心，這個中心就是你所要表達的一種觀點或思想;2、運用擬人手法，使故事生動、合理。為了使所寫的童話更具體、更有條理，還必須圍繞已確定的中心去描寫動物的思維、語言、行為和活動，也就是要把每個動物的活動情況詳細寫出，使動物人格化，但千萬不能胡編亂造，編寫的童話要合乎邏輯、合情合理，這樣才能讓讀者感到真實、親切。
三、瀏覽式修改
盡管考場作文寫作時間有限，但成文后也要反復(fù)地多讀幾遍，檢查是否有用得不合理的字詞、不通順的語句及用得不恰當?shù)臉它c符號。
總之，考場作文是對同學(xué)們寫作水平的檢驗，要想把考場作文寫得出色些，僅做到這些還遠遠不夠，同學(xué)們還應(yīng)該去探索的途徑。
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