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作文教學的錦囊妙計
有了深刻體驗，才能有感而發(fā)——作文教學錦囊妙計之一
教師要善于利用現(xiàn)場生成的作文資源，有效的激發(fā)學生的習作興趣，拓寬學生的思路，教學才能取得滿意的教學效果。因為，文章不是無情物，學生只有對生活有了深刻的體驗后，才能有感而發(fā)，寫出真實情感的作文。同時，寫文章需要激情，需要靈感，教師要善于對學生的習作提供一個良好的環(huán)境，以激起學生的寫作熱情，喚起學生的生活體驗，這樣學生才會樂于作文。
生活是作文的源泉。教師要引導學生走進生活，觀察生活。以往我們很多老師在進行作文教學時，往往脫離學生的生活實際，只按照教材的安排，讓學生奉命作文，這就導致了很多的學生一拿到作文題目就不知道要寫什么，從哪下手，腦子里一片空白，最終捏著鼻子亂吹一通，草草了事。這是因為學生找不到作文的源泉所致。魯迅先生說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這就是要我們做生活的有心人，要會從生活的沃野中開掘作文的源泉。只有學生的頭腦中有了豐富的“文源”，才會逐漸從“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”，逐漸步入“我手寫我心”的自由王國。
發(fā)表作文——讓孩子們體驗到作文的快樂
——作文教學錦囊妙計之二
[讀書筆記]：習作教學的關(guān)鍵是調(diào)動起學生的表達欲望，這是高于其他作文教學策略之上的策略。
習作教學要讓學生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學生的作文不能只看成是一項作業(yè)，其實他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學家在思考著他認為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認為重要的事情。當學生把他認為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當作一種無生命的練習或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學生的心靈深處一點一點的分離，剝落。
老師要以讀者的身份欣賞學生的作文，是尊重學生用筆說話的尊嚴。當然真正的作品不可能只有一個讀者，而應該有一群讀者。這就關(guān)系到發(fā)表�！叭绻魑慕虒W從一開始就不斷的.強化學生的發(fā)表欲，這對他的寫作成才必將大有助益�！薄斑@種要發(fā)表的意識，要先于寫作的行為技能深深地根植于學生的大腦�！备＝◣煷笈诵潞徒淌谌缡钦f。
“一個合格的作文指導教師，不應該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上，他至少應當分出一半的力量來研究一下如何‘發(fā)表’這些作文�！薄爸灰_發(fā)表一次，就會改變他們對寫作的態(tài)度和價值的認識。”作家尚愛蘭回顧女兒——兒童作家蔣方舟的成長歷程是這樣說。
由此看來，作文教學的第二關(guān)鍵是調(diào)動起學生的發(fā)表欲。
[感悟與實踐]：發(fā)表的途徑有好多種：一、可以用辦班級作文周刊的方式來激發(fā)學生習作的讀者意識、發(fā)表意識及體驗作文帶來的自信和快樂，效果甚佳。我曾經(jīng)這樣做過：每次作文都選出多篇佳作，讓小用老師發(fā)給他們的統(tǒng)一規(guī)格的紙張工工整整地抄寫好，然后把這些習作裝訂在一起，配上精心設(shè)計的主題封面，就做成一本班級作文周刊了。把它掛在班里，供同學們閱讀，大家可高興了。這樣一個學期下來，就可以積攢一套作文周刊呢。二、可以選擇學生的佳作，向一些學生刊物投稿，這件事做起來有些繁瑣，需要選擇，修改，督促學生抄寫或打印，替學生郵出稿件。但是當收到學生發(fā)表作文的樣刊的時候，你會高興得無以言表，你的學生也許會因此而愛上寫作呢。三、可以鼓勵學生參加各種形式的作文或征文比賽，給他們展示自己的空間，讓他們品嘗成功的快樂！
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