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小學生怎樣寫作文
但根據(jù)筆者的調(diào)查,很多學生內(nèi)心其實是不喜歡寫日記的,甚至是厭惡的,可是懾于老師的威嚴,學生每天只好把寫日記當作一項任務來完成,湊合著交差算了。這樣,寫日記純粹是流于形式,學生做的幾乎是無效勞動,其最終結(jié)果不僅違背了新課程理念的精神、背離了語文老師的初衷,更為可怕的是孩子們的寫作興趣從此蕩然無存了。筆者任教的班級今年是五年級,建議他們寫日記是從三年級開始的。當時,我生怕要求學生天天寫日記會無話可寫,亦或是寫了也是流水帳目,于是要求他們根據(jù)自己的情況每周可寫日記一兩篇或是兩三篇。每周星期五下午由我收起來批閱,從中選出優(yōu)秀的習作日記在下周一的日記展覽課中交流。愿望雖好,然而通過我的觀察和全班問卷調(diào)查及走訪部分學生家長,情況卻大相徑庭:全班60名同學中有70%的孩子每周只寫一篇日記。他們?nèi)匀皇前褜懭沼洰斪饕环N負擔、一種任務來完成;寫作時愁眉苦臉,不知寫啥;即使寫了,半天只會寫幾句空洞而乏味的話。而批閱他們的日記時,我也覺得是一種負擔,越來閱不下去了?吹胶髞,就索性打了一個大大的“閱”字,算是批過了。我深知:這種練習事倍功半,收效甚微。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面,把這失敗的日記變?yōu)橛行У娜沼浵硎苣?從四年級開始,我對指導學生寫日記作了一些積極的探索。
??一、引導學生聯(lián)系生活定內(nèi)容,解決寫什么。
??一般老師認為,學生的生活天地和內(nèi)心世界是因人而異的,日記的內(nèi)容應由他們自己確定,老師不要作任何引導,否則的話,日記千篇一律。此話有一定的道理,然而我們面對的是一群小學生,他們對周圍的人、事、物不知如何去觀察、如何去思考,他們不知道哪些內(nèi)容可作日記內(nèi)容。事實上,學生不會寫作文、寫日記,往往是不知道寫什么,而不是不知道怎樣寫。因此,在指導學生寫日記時,我將著眼點放在幫助學生解決“寫什么”的問題上。
??日記的內(nèi)容可在學生充分發(fā)表自己意見的基礎上再來確定?蛇x取學生熟悉的人、事、物作為日記的內(nèi)容,如學校的各種活動、生活中的喜怒哀樂、學習中的酸甜苦辣等;可有意識地開展一些活動來作為日記的內(nèi)容。
當然,如果個別同學有更好的內(nèi)容來寫,也應尊重他們的意愿。如果遇到全班內(nèi)容不統(tǒng)一的話,我就進行個別指導,尤其注重對中等生、學困生的日記內(nèi)容的引導。引導學生確定日記內(nèi)容實質(zhì)上是引導學生觀察事物、認識事物的過程。學生觀察事物、認識事物的能力必將經(jīng)歷一個由扶到放的過程,我認為小學階段的日記應以扶為主,而不應該放任自流,任學生自由發(fā)揮。
??生活是創(chuàng)作的源泉。我們每天無時無刻不在經(jīng)歷事情,這生活中的點點滴滴,無不值得我們?nèi)ンw味、記載。生活中處處都有知識,處處留心皆學問,就看你是否是個有心人。只要我們平時多引導學生注意留心觀察身邊的一切,注意積累生活感受,碰到問題能勤于思考,就不會感到寫日記是一件困難的事。巧婦難為無米之炊。為此,我們一定要引導學生平時做個有心人,多觀察,勤思考,豐富自己的生活感受。
二、指導學生注重實效寫日記,學會怎么寫。
??日記訓練靈活方便,最易為小學生所接受、理解、喜歡,最易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言,也能進行各種文體訓練,因而日記是完成小學寫作訓練任務的有效手段之一。因此,我們要充分利用日記的特點,有目的、有計劃地對學生進行針對性的訓練,有效地提高學生的習作水平。
??1、針對學生有情難抒,指導學生表達真情實感,學會傾訴。
??寫日記,并不像寫其它各類文章,有很多的限制,日記只求記下自己所見所聞或所經(jīng)歷的事,且加上自己的感受就可以啦。所以,要引導學生在寫日記時不必顧慮太多,只要把自己真實的生活感受、心里話表達出來就可以,看到什么就寫什么,心里想什么就寫什么,敢于表達,善于表達,有話則長,無話則短,這樣的日記才是活生生的,有血有肉的,有價值的。
??因此我注重指導學生把寫日記看作是一次傾訴的機會,指導學生多自由傾訴,讓日記來分享自己的酸、甜、苦、辣。雖然我們的學生年齡還小,但他們同樣是有血有肉的人,同樣是個富有情感的人,他們同樣有很多的話要說。他們生活、學習中的成功與快樂,需要與人分享;生活、學習中的不快與困惑,同樣需要對象來傾訴。尤其是傷心時,更需要來發(fā)泄。那么,我認為日記就是一個最好的傾訴對象。每天寫日記,就是學生傾訴的機會,就是表達自己喜、怒、哀、樂的良機。這樣,學生每天就與日記為伴,讓日記來分享自己的一切,無形中多了一個知心朋友,有利于健康成長。
??2、針對學生習作中內(nèi)容不夠具體的普遍現(xiàn)象,指導學生進行日記的片斷訓練。
??如某一天天氣變冷了,學生一下子把秋衣?lián)Q成了冬裝還冷得發(fā)抖。我就進行以“今天的天氣真冷啊!”為中心句的片斷訓練,因?qū)W生有切身的感受和體驗,也就感到有話可說、有情可抒。一位學生在日記中寫道:“今天的天氣真冷啊!旱晨起床天才蒙蒙亮,但窗戶上的水蒸汽卻清晰可見。走在上學的路上,刺骨的北風呼呼地刮過。這是入冬以來最冷的一天。……仔細瞧那些行人,有的帶上了手套,有的圍上了圍巾,有的穿上了棉襖。來到校園,同學們都躲在教室里,只有冰涼的旗桿孤零零地立在那兒,只有那一棵棵蒼勁的雪松面對北風毫無懼色……”訓練不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力,而且培養(yǎng)了學生觀察事物的良好習慣。
??3、針對學生習作中忽略心理活動描寫的薄弱環(huán)節(jié),指導學生結(jié)合一些活動,進行心理訓練。
??如在學?谒惚荣惡笞寣W生寫“緊張的口算比賽”,大多數(shù)同學都能寫出自己緊張的心理活動;在跳繩比賽后讓學生描寫比賽的場面,一位同學在日記中這樣寫:“該輪到我們班上場了。場上選手緊張,場下隊員心急,總之大家的心都揪得緊緊的。隨著一聲清脆而短促的哨響,運動員們飛速地跳了起來。時間一秒一秒地過去,我的心跳得比他們的手搖得還要快。每當有人停了斷了,我的心就像打了個結(jié)似的,咯噔一下,同時還會情不自禁地大喊‘加油’……”這樣的訓練既提高了學生的習作能力,同時也豐富了學生的內(nèi)心世界。
??4、針對學生寫作條理性不強的現(xiàn)象,指導學生聯(lián)系實際,進行結(jié)構(gòu)仿寫訓練。
??如學校舉行運動會,可引導學生按總分總的結(jié)構(gòu)來寫,先寫運動會的場面,再具體寫某一個激動人心的比賽,最后可總寫自己的體會和感受。這樣有針對性的結(jié)構(gòu)仿寫訓練,對提高學生的寫作技能是極為有效的。
??另外,在對學生進行有目的、有計劃地訓練之外,還必須引導他們堅持下去,寫日記貴在堅持。同時,我們老師也要認真對待學生的日記,不要簡單地批閱、檢查,要通過日記與學生真誠地交流,還可以定期組織一些寫日記心得交流會,引導學生互相交流,互相切磋,鼓勵學生積極投稿,讓學生體會收獲、成功的喜悅。只要我們的學生做個有心人,勤思多練,把自己的生活感受、內(nèi)心情感,與日記傾訴,定會感受到日記給自己帶來的無窮樂趣,再也不會為寫日記而煩惱!
??一年多來,我班學生通過針對性的日記訓練,習作水平有了明顯提高,出現(xiàn)了一批習作尖子,中差生的習作也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。其中,宋夢森、周毅、孟悅等同學的多篇日記發(fā)表在“濱海教育網(wǎng)”和《鹽城小記者報》上。當他們每每獲悉這一喜訊時,新的日記內(nèi)容又萌生了?傊灰覀兘處熒朴诳偨Y(jié),及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的薄弱環(huán)節(jié),利用日記進行有針對性的片斷訓練,將會有效地提高學生表達語言文字的能力。
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