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小學(xué)作文公開課
小學(xué)作文公開課1.公開課
總評(píng)：每個(gè)人都有經(jīng)歷過公開課，作者以自己的動(dòng)作(表現(xiàn))與心理描寫反映了當(dāng)時(shí)的情景，真實(shí)可信。但重點(diǎn)不突出(存在流水帳的痕跡)，如加強(qiáng)講課老師、聽課老師以及同學(xué)們?cè)诠_課中的種種表現(xiàn)的描寫，則給人的印象更為深刻。
“叮鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響了，隨著《讀唐詩》這首歌的響起，聽課老師陸陸續(xù)續(xù)(陸陸續(xù)續(xù))來到我們班，伴著班長“起立”口令后的一句“老師好”，一堂語文公開課就這樣開始了。 (開篇簡(jiǎn)潔，如果直接從情景導(dǎo)入全文則會(huì)容易吸引讀者，比如：今天上午的語文課是一場(chǎng)公開課，在教室的'最后面坐滿了老師，他們和我們一樣也是學(xué)生。)
今天，我們上的是29課《古詩兩首》，(。)開始(講課前)，馮老師請(qǐng)同學(xué)來朗讀《乞巧》，雖然我總是舉起(把小手舉得)高高的小手，但是(總是)沒有請(qǐng)到我， (在一位同學(xué)起來朗讀完后，)接著馮老師要求我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶有感情的一起(地齊聲)朗讀了一遍《乞巧》，我用響亮的聲音讀出來，我要讓所有在場(chǎng)的老師知道我們?nèi)晁陌嗍亲畎舻?(接著，)馮老師又問了“霄”與“宵”的意思和區(qū)別，屏幕上馬上呈現(xiàn)出兩個(gè)字的，聰明的我們一下子就搞明白了;后來馮老師又問：“牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)時(shí)，他們的心情會(huì)是怎么樣的?”孫若晨同學(xué)馬上回答：“牛郎和織女會(huì)感到很遺憾，因?yàn)樗麄円郧翱梢猿ο嗵帲黄?u>生活，可現(xiàn)在一年卻只能在一起一個(gè)晚上�！崩蠋熚⑿χl頻點(diǎn)頭，后來老師又問：“他們的孩子見到媽媽時(shí)會(huì)說些什么?”我高高地舉起小手，得到老師的同意我以他們孩子的語氣回答：“媽媽，你太殘忍了呀，自己去天庭享受，把我們孤伶伶地留在人間受苦呀!”老師聽了像拔浪鼓似的連連搖頭“不好，不怎么好�！边@時(shí)，我聽到“嘩”的聲音，感覺后面的老師可能也很不滿意，頓時(shí)覺得很不好意思，覺得臉在燒，想到后面還要接著上課，只好自己和自己說：“不用不好意思，也不用緊張，把他們當(dāng)作蔥就行了�！边@一番話倒使我的心平靜了不少。 (從題材上看，這是一篇寫人和記事相包含的文章，除了自己外，講課老師以及聽課老師的動(dòng)作和神態(tài)以及全班同學(xué)的反映所形成的氛圍應(yīng)該是記敘的重點(diǎn)，建議作者的今后的習(xí)作中要抓住重點(diǎn)，不要像本段一樣按部就班式的面面俱到。)
下課鈴響了，在二十幾雙明亮而成熟的眼睛注視下公開課結(jié)束了，時(shí)間過得可真快，我都還覺得沒上夠! (為什么“還覺得沒上夠”?)
2.驚心動(dòng)魄的公開課
今天，終于熬到了上公開課的“重大日子”，教室里充滿了緊張的氣息。
“鈴、鈴、鈴 ……”上課了，同學(xué)們迅速地回到教室。這時(shí)，從教室門口進(jìn)來了一位老師、兩位老師、三位老師……老師進(jìn)來得越來越多，同學(xué)們的心也越來越緊張，甚至連呼吸也中止過。老師開始上課了。首先，老師先從五年級(jí)學(xué)過的《司馬遷發(fā)憤寫史記》一文中，把司馬遷的名言般出來：“人固有一死，有的重于泰山，有的輕于鴻毛�！苯又�，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們結(jié)合對(duì)自己喜愛的名言的理解，舉事例說明自己喜愛在哪里。其實(shí)，老師在昨天已經(jīng)讓我們寫了一下，可顯然今天同學(xué)們的“士氣”都被老師們壓倒了，舉手的同學(xué)寥寥無幾。這時(shí)，我想起了笛福的一句名言：害怕危險(xiǎn)的心里比危險(xiǎn)本身可怕一萬倍。我舉起了手，并到講臺(tái)上演講。由于有充足的準(zhǔn)備，我在臺(tái)上的語言還算順暢，可常出現(xiàn)口頭禪“呃”。在臺(tái)上，我意外地發(fā)現(xiàn)了我的啟蒙老師。因?yàn)榫o張過度，我的腿不停地發(fā)抖。唉，我終于說完了，松了一口氣。
“鈴鈴鈴……”隨著悅耳的下課鈴聲，我們依依不舍地告別了這節(jié)課。啊，真希望這樣的課多幾節(jié)，因?yàn)樗憻捔宋业哪懥俊?/p>
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