淺談初中作文寫作方法

摘要：作文是課堂教學的一個重要的環(huán)節(jié)，也是教學中最需要下功夫的重要內容，新課標對作文教學做出了準確的要求：“會寫敘述文、說明文、議論文和應用文，文中要內容詳細，中心思想明了，條理清晰，文字通順，不寫錯字，標點符號、段落正確�！毙抡n標體現(xiàn)了綜合性、活動性，每次作文的教導，都會變成一個既能增強寫作水平，又能增強語言交流的綜合性學習活動。

關鍵詞：基礎教育；作文寫作；寫作方法

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0237-02

作文一直在語文教學中占有特殊的地位，所以老師和學生在作文方面下了很大的精力和心血。一個月一篇大作文，一周一篇小作文，學生們寫得沸沸揚揚，而老師改得費時費力，以為大量的積累就會達到有用的效果，但結果卻很糟糕，卷子上的作文是最失分數(shù)的，其實原因就是缺少作文細致的教導和寫作練習，學生沒有借著閱讀日積月累的習慣，所以才導致作文寫作能力差。

一、作文的基礎在于潛心閱讀，在于素材積累

“讀是積累信息，思維發(fā)展，寫是運用語言文字表達能力最重要的交流方式，是認知世界，是認知自我，是創(chuàng)造性的描述過程”。讀和寫是有很大關系的，沒有讀就沒有寫，而寫的內容往往是來自閱讀。閱讀對寫作有很強的促進作用�！安环e小流，無以成江�！薄ⅰ白x書破萬卷，下筆如有神”。也就是說讀書應該潛心地研讀，只有將閱讀中學到的知識積累起來，才能厚積薄發(fā)。學生的語言庫存越豐富，思維領域就越廣闊，說話或寫作時就越靈活。新教材呈現(xiàn)給學生的是一個可以觸摸的、有生命的，充滿樂趣的語文天地。無論是精讀課文、略讀課文，還是選讀課文，每一篇文章都是學生寫作中的經典例文。因此，在教學中，要注重指導學生由學習課文去領悟“應該怎樣寫”的要領。寫作素材和結構范例是大量的閱讀提供的，閱讀可以讓學生在寫作時有充分的詞匯，所以，如果讓學生寫出一篇好的作文，一是要讓學生多讀，比如在課程中挑選一節(jié)課出來作為閱讀課，給學生擬定一個計劃，在閱讀時一定要帶上筆和本，記錄一些名言名句和精彩的句子。在課堂上閱讀的時間并不多，學生的閱讀都留在了課下，可以讓學生們在業(yè)余時間準備一些自己喜歡的書籍，還可以讓學生參加一些活動或舉辦交流會，讓同學們一起交流。這樣不會讓學生感到厭煩，也可以更加穩(wěn)固記憶和增強語言表達能力。可見讀是寫的基礎，通過平時的閱讀訓練，久而久之，學生積累的知識越來越多，作文時知道該怎樣寫，心中有數(shù)了，也就排除了害怕作文的'心理，增強了自信心，寫作的興趣和水平也就隨之提高了。

二、作文的源泉在于真實生活

寫作文實際上是一種生命狀態(tài)，也是一種生命運動。“立人”和“立言”是相統(tǒng)一的，作文與做人也是相統(tǒng)一的。古人將寫文章與“治國、齊家、平天下”相提并論。作文中的語言文字對學生起著“潛移默化”的教育作用，不論是從培養(yǎng)積極的認識觀，還是良好人格的形成方面，其他學科是替代不了的。長期的教學注重于傳教作文的知識和講技巧。對方法的寫作、技巧做一些相同的對比，是很有必要的，但如果喋喋不休地談作文的方法，而不從生活中去發(fā)現(xiàn)，那這種做法又有何用？為此對于學生來說，首先是要知道自己想寫什么，其次就會知道怎樣去寫。我們必須知道這樣一個事情：一些學生對寫作的技巧是沒有什么顧及的，假如一個學生連一篇作文都寫不出來，以上說的技巧又有什么用呢！所以我們要讓學生去主動地觀察和實踐。羅丹說過：“美是到處有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！倍�身邊的一些事情學生不愛去發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)了也不愛去觀察，關于這種事情，學生可以做一些筆記來記下生活中的點點滴滴，把人和事在筆記中突出出來，讓同學們融入進來，真實地體現(xiàn)出來，指引他們去享受生活，還要讓學生去注意社會上的事物和國家大事。這樣一來，學生的題材就多了很多，不用擔心沒有題材寫，通過對自然、生活、社會的觀察思考，學生的文章里飄來了田野風味，充滿了時代氣息，具有了社會責任感；蓬勃著生命的激情，表現(xiàn)著真實的自我。所以豐富多彩的生活是寫作的源頭活水，為寫作積累“取之不盡，用之不竭”的生活素材，從而產生“創(chuàng)作激情常有，寫作內容常新”的良好心態(tài)。只有如此，學生才可以帶著雙眼去觀察，帶著思想去思考，寫出真情實感的文章來，感動自己，感染讀者。

三、作文的生命在于個性，在于創(chuàng)新

在應試教育的壓力下，作文教育也有這樣的發(fā)展趨勢，主題已規(guī)定了價值取向。比如話題作文，都是把考生的思想納入一個預先設置好的、與社會道德結合起來的框架，面對這樣的題目學生幾乎沒有自己的想象力和發(fā)揮自我的空間。老師責怪學生沒有情感，不去從中領悟，最關鍵的是老師沒有發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，忽略了學生心理的需要。而改變這種情況必須要做到：（1）起題目時必須要適合學生的心理，中學生有一些成人的個性，有比較強的獨立性和自覺性，喜歡思考，老師應對照以上特點出一些比較適合他們的要求，葉圣陶先生說過：“教者命題，題目所含，要學生所能思。”“心有所思，情有所感，而后有撰作�！币虼俗魑挠柧毜拿�題設計要從“要我寫”轉變?yōu)閷W生見題后“我要寫”。成功的訓練設計就是一把文思之泉的開掘之鏟。（2）多練習無命題作文。教師放開手腳讓學生寫自己所想、所悟、所愛的東西。提倡寫隨筆、讀后感，創(chuàng)造一切機會，讓學生去充分展示自己的寫作才華。在所有展示寫作才華的機會中，學生的“自主”意識又是一種永遠不可撼動的“人本”基素。所以教師給學生自主權以及學生自覺運用“自主權”的能力越大，機會就越可觀，學生寫作才華的最大展示也就越有可能性。張揚個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，是中學生寫作教學的終極目的。

總之，文章是社會生活的概括反映，只有廣泛深入地閱讀積累，真實深切地體悟生活，才能用個性之筆抒寫精彩人生。

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