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作文：寫景要抓住事物特征
高一下期作文指導(dǎo)
親近自然 寫景要抓住特征
——綿陽(yáng)南山中學(xué)王強(qiáng) 一【教學(xué)目標(biāo)】
1. 看范文，悟方法
2. 寫文章，重實(shí)踐
3. 交給具體而實(shí)用的寫作手法
4. 能較好的描繪景物
二【教學(xué)流程】
（一） 看目標(biāo)指要
（二） 利用課前三分鐘或早自習(xí)誦讀范文，從誦讀的文章中尋找寫
作借鑒。
《神秘的錯(cuò)高湖》《感受秋天》《聽(tīng)雨》《我漫步在金色的校園里》《在青山綠水之間》《好奇心》《感謝生命》
（三） 學(xué)生作文:《漫步在春意盎然的南山》
（四） 教師點(diǎn)撥
1. 抓住事物的特征【謀篇】
因情定景：確定所寫景之特點(diǎn)。
（1） 如：校園，清新、寧?kù)o；工廠，轟鳴、繁忙；郊外，清
新、開(kāi)闊。
（2） 如：①《荷塘月色》4、5、6段：尋找寧?kù)o：優(yōu)美、朦
朧、幽靜。②《故都的秋》3——9段：清、靜、悲涼。
2. 寫作方法
以《荷塘月色》第四段為例。尋找寧?kù)o：優(yōu)美、朦朧、幽靜。
（1） 選景
①荷葉②荷花③荷香④荷波⑤流水
（2） 觀察點(diǎn)
①定點(diǎn)觀察。通過(guò)視覺(jué)角度的轉(zhuǎn)移變化，遠(yuǎn)近、上下、高低。例1：《荷塘月色》：曲曲折折的荷塘上面，彌望．．的是田田的葉子?? 例2：《沁園春?長(zhǎng)沙》：獨(dú)立寒．秋??看萬(wàn)山紅遍?? 例3：《故都的秋》：早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一 坐?? ．．．．．
②定景換點(diǎn)。例1：蘇軾《提西林壁》。
例2：《在青山綠水之間》。第一文庫(kù)網(wǎng)
③移步換景。例1：《游褒禪山記》“慧空禪院”——“華山洞”—— “距洞百余步”,見(jiàn)“仆碑”——“前洞”——“由山以上五六里”，“后洞”——“余與四人擁火以入”——“遂與之俱出”——“既其出”。
例2：《我漫步在金色的校園里》
3. 寫作手法
（1） 修辭。：比喻、擬人、通感、排比、對(duì)比等
（2） 描寫手法。①多角度描寫。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等，
如《荷塘月色》中通過(guò)視覺(jué)寫荷葉，通過(guò)嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)寫荷香；空間，上下、遠(yuǎn)近、高低，如《沁園春?長(zhǎng)沙》中寫湘江，仰視“鷹擊長(zhǎng)空”，俯視“魚翔淺底；色彩組合，如朱自清《春》“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
②動(dòng)靜結(jié)合。例如朱自清《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”是靜景；“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！笔莿�(dòng)景③虛實(shí)相生（想象、聯(lián)想）。如《故都的秋》“最好，還要在牽�；ǖ�，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。再如，老師習(xí)作，《學(xué)校操場(chǎng)》“??再次漫步于學(xué)校足球場(chǎng)，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些嫩嫩的綠芽?jī)�，從灰黑的泥土里探出頭來(lái)了：一株、兩株、三株??滿地青綠。想著去年離開(kāi)之時(shí)，塵土飛揚(yáng)，一片衰敗，毫無(wú)生氣。沒(méi)想到短短的三個(gè)月，生命又奇跡般的展現(xiàn)，給我們一個(gè)驚訝，給世界一個(gè)奇跡。大自然真的很神奇，這使我不禁
想到了兒時(shí)背的那句唐詩(shī)：野火燒不盡，春風(fēng)春又生。
④襯托。例1：《故都的秋》“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”
（3）抒情手法。借景抒情，融情于景。不能只是寫景，如《蘭亭集序》后兩段對(duì)生死的議論；再如《游褒禪山記》三四段對(duì)人生志向和學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻摗?/p>
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