精選中學生作文集錦6篇
無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的中學生作文7篇，歡迎大家分享。
中學生作文 篇1
從我記事起，那一件件如煙的往事，如天上的星斗，如海上的浪花，如海灘上的貝殼，數(shù)也數(shù)不清。可是母親作出一件令我感動的事，直到現(xiàn)在我還記憶優(yōu)新。
記得那天，我和媽媽去北京玩，到了那里我和媽媽就一起去書城看書，仿佛書就是我們的營養(yǎng)品，無論在何時，無論在何處，書就像我們不可缺少的好伙伴。我上去書城拿了一本自己喜歡的書，站在媽媽身旁津津有味的讀著。俄然，前面有人在吵架，我和媽媽走進一看，原來是管理員的.1個青年男子吵了起來。為什么會爭吵起來呢？是這樣，這位青年人想要一本書可是書價太貴，沒錢買，就拿起那一本書放進自己的口袋里，可是卻被管理員發(fā)現(xiàn)了，管理員說他，他偏不認可，就這樣發(fā)生了爭吵。
在他們爭吵時，媽媽擠過人群走到前面，用溫柔的聲音對阿誰青年人說道：“你既是做錯了就應該認可，知錯就改，你只要講誠信就不會有人會怪你，如果全天下的人都不講誠信那么這個世界會變成什么樣呢？叫出來吧！”阿誰人似乎被這句話所感動了，頓時那人熱淚盈框 ,從口袋里拿出那本書交給了管理員。這時不但他懂了什么是誠信，我也懂了，旁邊的人也懂了，全球的人都懂了這就是誠信。
母親讓我學到了許多，但僅僅這件事讓我感動萬分，所以讓我懂了，尊守一切才是真正的誠信，才值得心去感動。
中學生作文 篇2
春天里，小草堅持地破土而出，是因為它奮斗過；天空中，雄鷹自由的展翅飛翔，是因為它奮斗過；貝殼中，珍珠毅然的華麗出場，是因為它奮斗過。奮斗可以使一切壞事變?yōu)楹檬�，奮斗是青春的魔法棒，它讓青春美麗。
為了事業(yè)奮斗，不死不休。沙漠中，平沙莽莽黃入天，有這樣一個人，他為了國家，為了事業(yè)，為了心中的一份責任，入住沙漠十余載，潛心研究原子彈與核武器，在他回到妻子身邊沒多長時間就因病去世，他就為事業(yè)奮斗，不惜一切奮斗著的人—鄧稼先。他當之無愧于英雄二字，他所有的成就，為之付出的汗水都沒有白費，皆因他奮斗過。鄧稼先，他用奮斗開啟了科技之門。
為了抗癌斗爭，死而無憾。
還記得那位被稱為“抗癌斗士”的埃里克.尚托了嗎？還記得他是怎樣堅強地走過來的嗎?他是一個真漢子，在檢查出自己身患癌癥后，他依然選擇了體育長跑，他曾經說過：“我還沒死，就應該抗癌，就應該奮斗地為國家做最后一份事。”他作為體育運動員，他是成功的；作為國家公民，他是合格的；作為抗癌斗士，他是驕傲的。埃里克.尚托,他用奮斗奔跑出生命之路。
為了大愛奮斗，心甘情愿。
白芳禮，一位用奮斗書寫大愛的老人，每天騎著破舊的三輪車辛苦的為了貧困學生攢錢，有時在大雨天也要為別人看車才掐幾分幾角，少得可憐，但他卻每月會拿出幾百元捐到希望小學，他希望孩子們都可以獲得知識，所以他奮斗著，拼搏著。是大愛在堅持著這個老人奮斗著。白芳禮，他是中國最美的老人，他用奮斗點燃了孩子們的`希望。
縱觀世界，有多少的人為了生活、夢想、工作、學習而奮斗著，可是也會有一些人承受不住命運的鞭策而想到輕生。米蘭.昆德拉說過：“生命不能承受之輕�！钡拇_，只有我們經得起命運的打擊，都會在打擊下蛻變，要永遠記�。黑d挫赿勇，努奮斗吧！要打敗命運的不堪！
青春中的我更應奮斗，為了不負父母的期望，自己的夢想，奮斗化筆，在青春上寫下最美麗的華章！
評語：文中的例子不是證“奮斗的青春最美麗”而是“奮斗的人生最美麗”
中學生作文 篇3
放學時大概是每一個孩子最喜歡的事了！不過，這次放學，總是讓我覺得很像“東邊日出西邊雨”接下來，大家就一起來聽一聽那天發(fā)生了什么吧！
“叮呤呤……”放學了，首先，是一陣陣急促的腳步聲與書包聲，很快，同學們接二連三地走出教室自動排好了隊。當出校門時，校門東邊艷陽高照，可西邊（我回家的路程）卻是烏云密布，大門以分界線似地將兩邊隔開，天哪！這難道是傳說中的“東邊日出西邊雨”？我不禁這么一想。
很快，走上小路，不過這時，一股狂風怒吼而來許多手中有宣傳單的人都連忙用那宣傳單捂住口鼻；有的戴口罩，甚至很多人都倒著走！“不管怎樣，今天家人有事出去了，怎么樣也得自己回家……”我自言自語道，“環(huán)境這樣‘惡劣’不知我是否能熬過去？”
我越想越害怕，越害怕就越不敢走。
唉——身處無耐之下，風兒吹得地面上飛沙走石，已有許多沙粒被吹進了我的眼中。我不得不睜一眼，閉一只眼，好不容易走到十字路口中間，這時，XXX的`媽媽突然過來，連忙向我招了招手，示意讓我過去，我也沒多想（畢竟是老鄉(xiāng)還很熟）于是就走了過去。
可令我想不到的是，她已將我與XXX抱上車子，讓我們坐在后面，說讓我自己一個人走不太放心，一路上將我平平安安送回家中，待我上樓后，才放心地與XXX、XXX回了家。
我坐在家中，靜靜地坐在窗前看著狂風吹著已經搖搖欲墜的樹木，如果沒有XXX的媽媽，我再過一小時也不回來……
那個下午，令我難忘。
中學生作文 篇4
樹木扶持藤蔓，雨露潤澤萬物，太陽溫暖寰球，造就生機勃勃的世界;關懷溫暖人心，同情滋潤心靈，慈善造福人類，構建和諧美好的社會。
然而說起慈善這個詞，人們總是會和財物聯(lián)系起來，那么說，你捐的錢越多，你的慈善心就越大么?不然，我聽過這樣一個故事，說在一個慈善宴會上，一些富商大款在一起夸夸其談自己的慈善心，只有一位名不見經傳的作家默默坐在一旁，獨自喝著紅酒。這時，一位滿腦肥腸的大款走到他面前，帶著一絲戲謔和鄙夷對作家說：“你捐了多少錢啊?”作家平靜地回答說：“十萬�！贝罂罡幼缘�，嘲弄地笑笑，說：“難道你不知道，我們在座的每一位，都捐了一百萬!”作家仍然是面不改色：“這十萬元是我全部資產的一半，那么，您口中的一百萬，是您資產的百分之幾呢?”
在這個故事中，我們就能看到，慈善不是炫耀的砝碼，而且慈善心的大小也不在于錢的多少。汶川地震中，我們也都獻出了自己的慈善之心，我的儲蓄也全部捐給了災區(qū)，雖然錢不多，但我并不認為我的.慈善心就比那些捐出幾百上千萬的明星富豪要小，相反，這一點資產是我的全部儲蓄，而那幾百上千萬，不過是那些名人資產的九牛一毛。
慈善心并不止于個人，它是具有感染力的，是可以像火炬一樣傳遞下去的。偶然看到這樣一個故事，來印證慈善的傳遞就再好不過了。一個窮小子“辛苦遭逢起一經”，考上了一所名牌大學，家里卻無力供他上大學，一位好心人知道了這個消息后，便本著慈善之心，資助這個年輕人念完了大學，年輕人事業(yè)有成，想要報答好心人商，卻無論如何也找不到他，于是，他便學著好心人，資助了千千萬萬因為貧困而上不起學的孩子。慈善的傳遞，由此可見一般。
慈善之心是一種人文情懷，并非只是富人、名人的專利，只要懷著一顆愛心，懷著一顆對生活感恩的心，對人充滿關懷之情，每個人都可以成為慈善家。洪戰(zhàn)輝從11歲起就照料身患精神疾病的父親，撫養(yǎng)撿來的“妹妹”，12年含辛茹苦，慈善之舉感動中國。
參與慈善活動是精神追求和道德完善的過程。國際知名電視制片人靳羽西把“擁有一顆愿意關懷別人的慈善之心并付諸實踐”當作自己的人生信條。她說：“慈善的形式在我看來完全是多種多樣的�！�
讓我們懷著一顆慈善之心，面對生活，面對陽光，將慈善傳遞下去。
中學生作文 篇5
再次踏上去楓樹林的路，心中各種滋味參合在一起。還記得，第一次來楓樹林時候我們互相認識，互相約定以后永遠不會放棄對方，不管遇到什么困難都要一起應對。曾經那時候的時光是多么的美好，互相捉弄，互相打鬧。而這一次。。。呵呵。。是時光弄人嗎，還是本該就應如此，天下沒有不散的宴席，該散的還是要散的。車窗外還在下著蒙蒙的細雨，被淋濕的的夜晚充滿了孤單，雨夜中思緒的流轉卻不能將悲傷轉換。寂靜而寒冷的空氣中充斥這悲傷的氣息。
走在樹林中的小道上‘莎莎莎’飄散在空中的楓葉與悲涼互相糾纏，彈奏出一曲曲扣人心弦的樂章。走到以前互相約定的地點，迎面的'冷風吹來，帶來了一絲刺骨寒冷，也帶來了清醒‘出來吧，已經等了很久了吧？’
‘還行，不過還是覺得來的太早了一點’伴隨著一陣聲響，一個人影從前面的楓樹后走出
‘到了幾個’我抑制自己心中的心情，努力的做出十分冷靜的樣子
‘差不多全到了，就差你最疼愛的小丫頭了’另一顆楓樹后走出一個人影
‘小雅兒嗎？那就在等等吧’我隨便找了一顆最近的楓樹靠著做了下來。
‘秋，你說殤和雅見面后是什么樣子，我想肯定有好戲看’
‘管好自己吧’很顯然秋對這個話題沒興趣
‘真是掃興啊�！�
楓樹林有再一次回歸了平靜，空中又再一次響起那悲涼的樂章，不過好像這次的悲涼感沒有之前的那么濃了，是我的錯覺的嗎，明明里分別的時間進了感覺卻越淡了。難道是我已經看開了。使勁搖了搖頭，揮去腦中奇怪的思緒。
在漫天葉雨中，一陣腳步聲慢慢想起。我慢慢的睜開眼睛，看著一個白色的嬌小身影越來越近，白色的公主裙，齊肩長的卷發(fā)，頭上戴著一頂迷你帽，在楓葉雨中慢慢的走近，仿佛這就是給她搭建的舞臺一樣。一時間我竟然有點失神。不過想到這次來的目的便馬上回過神來，心中也有一點點的失落。
‘殤哥哥，這兩年過的還好嗎’在我沒反應過來的時候感覺有一個嬌軀撲進我壞里
‘還行吧，你呢’看的雅兒臉上的關系之意，邊便沒有推開她，任由她攤在我懷里‘另外兩個，看了這么就，該出來了吧’轉頭對著后面的樹林說道
兩陣腳步聲響起‘小雅兒，光記得你殤哥哥忘記了我們倆，我們倆可是和你傷心的哦’
‘喂，你傷心就傷心，我又沒傷心’秋馬上可他撇清關系
‘哦，懂得懂得，你家里那位我也惹不起’明一副我懂得的表情
‘知道就好。不對，懂你妹啊，你找打是不是，皮癢直接說’秋發(fā)現(xiàn)事情不對，馬上反駁了回去
兩個人在林間追逐玩鬧了起來，漫天的葉雨中，那種悲涼的感覺已經消失的無影無蹤，倒是歡笑聲在林間回蕩，這讓我感覺有點不真實。
‘呵呵，兩位哥哥還是老樣子，不過殤哥哥還是變了’一陣嬌笑聲在林間回蕩，給這森林中增加了一些樂趣
‘哦？變了，哪里變了？說來聽聽’我略帶笑意的看向雅兒
‘嗯�！艃郝詭伎紶睢俸伲兊酶�，更酷了’
‘呵呵，就不這小丫頭會說話’我溺愛的揉了揉雅兒的頭‘對了，丫頭，你這次把我們叫來�！肫疬@次來的目的。
‘當然是玩啦，我一個人在家里很無聊的，家里一個人都沒有’雅兒委屈的抱著我的手撒嬌道
我愣住了，敢情是被這小丫頭騙了，這丫頭純粹是為了找樂趣。
‘嘿嘿，我都算好了的，在這里集合，等下去游樂場，中午去玫瑰酒樓吃飯，哪里的飯菜很好吃的還有花香，下午我們去看電影，門票我都買好了，五人份的，等下秋哥哥的哪位也會來哦。還有還有，晚上還可以去博物館玩’小丫頭點著自己的小手指，一件件的數(shù)著接下來要做的事情。絲毫沒有感覺有一雙不懷好意的眼睛正看著她
‘好啊，等下就陪你玩，現(xiàn)在是不是先解釋一下關于QQ上你撒謊的問題�。俊衣目拷艃�
‘嗯，殤哥哥真好。不對，啊�。。∥义e了殤哥哥，不要啊，好癢啊。哈哈哈’
——寒殤
中學生作文 篇6
在中學作文教學中，有這樣一種論調影響非常深廣：文無定法。意思是作文教學中不要用任何模式框住學生，應多搞求異思維，讓學生寫各有千秋的文章。中學生作文到底要不要定法，要不要傳授一些最基本的寫作思維模式，我們不妨看看古今有識之士的議論和中學生的實際狀況再來回答這個問題。
劉勰云：“文場筆苑，有術有門。務先大體，鑒必窮源�！保ā段男牡颀垺た傂g》）這位古代文藝理論家認為為文是有“術”的。他還說：“執(zhí)術馭篇，似善弈之窮數(shù)；棄術任心，如博塞之邀遇。”你看，劉勰多么看重“執(zhí)術”。他所謂“術”，就是為文之“法”。
姚鼐云：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大。”姚鼐是散文大家，他認為應先有所“法”而后才能寫作。
曾國藩云：“以脫胎之法教初學，以不蹈襲教成人�！彼舱J為對初學作文者應教以“脫胎之法”。
綜上所述，古今有識之士都主張初學寫作者作文應有定“法”。中學生應當是初學寫作者，對初學寫作的中學生來說，教給他們寫作文之“定法”就顯得非常重要了。說起“文無定法”，當首推金人王若虛。但正是他說：“定體則無，大體須有。（《滹南遺老集·文辨》）固定的體式雖則沒有，大體的法則（即我們這里所說的為文的思維模式）卻是須有的。清代的章學誠也是主張“文成法立”，沒有“定格”的，但也還是他說：“無定之中有一定焉。”（《文史通義·古文十弊》）在看似沒有“定格”之中實際上卻是有“一定規(guī)則”的。這不也是在那里肯定作文有“法”嗎？
再看看我們學生的實際狀況吧。筆者曾對本校初高中學生１１００人做過調查，有相當一部分學生的作文素質較差，他們不懂寫作常規(guī)，不知作文有哪些思維模式。一般只曉得一篇文章由開頭、中間、結尾構成。因此寫出的文章總是三段。到了高中畢業(yè)還是如此。高考閱卷中我們也發(fā)現(xiàn)，有不少作文立意雖好，但是有佳意而無佳篇，常因結構形式及表現(xiàn)方法安排不當而影響了表達效果。
學生的現(xiàn)實狀況，映出了我們作文教學的影子�？计湓�，一是由于現(xiàn)在語文教學課時減少，課文多。課文教學在課內完成，而作文則只能放在課外作，教師沒有時間傳授“法”，有些教師則以“文無定法”為依據(jù)。無視‘法’的傳授：二是在課文教學中注意了作文之“法”的傳授，然而一篇文章一個法，學生無所適從。殊不知中學生的閱讀遠遠大于寫作，有些“法”根本不能用上，可仍然向學生灌輸。
鑒于此，筆者主張：對中學生進行作文訓練，應傳授“定法”。這里所說的“法”，指的是表情達意的思維模式。因為學生作文是不同于作家文學創(chuàng)作的。作家的創(chuàng)作已是作文技能的運用階段，為文的純熟時期，他們的責任就是不斷地盡可能地創(chuàng)造出更多的適合于內容的新式樣。因此，文學創(chuàng)作最忌雷同、模式化。而中學生作文則是用筆的起始階段，是打基礎的時期。按葉圣陶先生的觀點：中學生的寫作訓練只能以象樣為目標，至于好的要求，就已經超出了國文學習的范圍了。他的話具體是這樣說的：“記事物記清楚了，說道理說明白了；沒有語法上的毛病了，沒有論理上的毛病了，這就是象樣。至于寫得好，那是可遇而不可求的。”（《中學國文學習法》）既然中學生寫作訓練的目標“只能是象樣”，而象樣也就是合乎“規(guī)矩”，亦即得“法”。習武最初須一招一式地練，中學生作文亦須循“法”入門。傳授給學生的為文之“法”，不能過多，過多了學生感到眼花繚亂，訓練不能落實；也不能過少，太少了則不夠用。所以，中學生作文應有“定法”的“定”，就是說要大體規(guī)定他們作文依循的“法”的數(shù)量。總之，傳授的“法”，應能有利于學生打好扎扎實實的作文基礎，尤其是要能快速提高中、低基礎的學生的作文水平，而在群體進步的刺激下，使基礎好的學生的作文水平達到更高的層次。
那么，中學生作文應有哪些“定法”——表情達意的思維模式呢？筆者在此不揣淺陋，撮其要簡述如下：
一、插入式。
插入式的特點是：在原來的敘事記人的進程中，插入一些與所敘之事、所記之人相關的事，然后再繼續(xù)原來的敘事寫人。這種思維模式適用于訓練記敘文。范文可選用魯迅的《故鄉(xiāng)》來印證。
二、懸念式。
懸念式的特點是：把人物或事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，設置懸念，引人入勝，然后再從人物事件的開頭敘述，探因釋疑。這種思維模式適用于訓練記敘文，范文可選用魯迅的《祝�！穪碛∽C。
三、串珠式。
串珠式的特點是：以一件“道具”做為結構線，連綴與此“道具”相關聯(lián)的多個材料。這種思維模式適用于訓練寫抒情散文，散文可選用秦牧的《土地》來印證。
四、轉換式。
轉換式的'特點是：將喻體轉換為本體，將部分轉換為整體，將自然現(xiàn)象轉換為社會現(xiàn)象，將具體的個別的社會現(xiàn)象轉換為抽象的一般的事物。這種思維模式可用來訓練學生寫托物抒情、借事說理的文章。范文可選用陶鑄的《松樹的風格》來印證。需要特別指出的是，這種思維模式很重要，全國高考有幾年的作文試題寫作時都必須運用這一式寫才能成功，運用這一“法”的關鍵在于要善于找出甲事物的特點，然后根據(jù)這些特點，來尋找具有一些相似特點的其他類事物，把握住了相似點，就完成了思維的轉換。
五、總分式。
總分式的特點是：先總起來說，然后分開說，最后又總起來說。分開說時，有時它們各層次間表現(xiàn)為并列關系，有時則表現(xiàn)為對比關系。這種思維模式可用來訓練寫議論文和說明文。議論文范文可選用蘇洵的《六國論》來印證；說明文范文可選用梁衡的《晉祠》來印證。
六、推進式。
推進式的特點是：思維的發(fā)展是縱向延展的，文章的各個層次層層深入，步步推進。各個層次的前后順序有嚴格要求，不能隨意變動。這種思維模式可用來訓練學生寫思想評論，范文可選用毛爺爺?shù)摹斗磳ψ杂芍髁x》來印證。
七、射靶式
本式的特點是：有意識地樹立“對立面”，把已有的或可能的錯誤觀點及有害論調“標舉”出來，作為自己主動出擊的“靶子”予以反駁、批評，使文章呈現(xiàn)出生動、鋒利的“論戰(zhàn)”色彩。這一式可用來訓練寫駁論文章，范文可選用魯迅的《文學與出汗》、《中國人失掉自信力了嗎？》
八、評介式。
本式的特點是：先評說某工藝產品的價值，然后再依次介紹其制作程序。這一式可用來訓練學生寫產品制作工藝流程的說明文。范文可選用葉圣陶的《景泰藍的制作》來印證。
程千帆教授說：“其在初學，始入文囿，回翔歧路，靡所適從，勢非取法前修，無以正其涂轍。故煉字安章之道。命意取材之方，莫不繩武往制，以期膚功克奏，是即所謂模擬也。及學習既久，成效漸生，不特篇章字句，可以操縱自如：即情勢體勢，亦堪積儲立，而一已之精神面目出焉，是即所謂創(chuàng)造也。故初學而不事模擬，則不得其門而入。”以上粗略地列舉了可供初學寫作的所謂“定法”八個，這只是最基本的，當然不是中學生作文之“法”的全部羅列。它做為“定法”，只是提供給中學生進入寫作大門的幾根拐杖。如程教授所說，使“回翔歧路，靡所適從”者有所模擬而已。況且，“熟能生巧”，若能在模擬上述幾種模式的基礎上加以變通，則可收益良多，可望中學生的作文水平提高一個檔次。
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