【推薦】中學(xué)生作文錦集六篇
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的中學(xué)生作文6篇，歡迎大家分享。
中學(xué)生作文 篇1
“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中，我大步流星地走上領(lǐng)獎臺，雙手接過主持人頒給我的諾貝爾天文學(xué)獎，臉上洋溢著一種自豪的微笑，��！我實現(xiàn)了二十年來的夢想了！
在我讀小學(xué)六年級的時候，曾學(xué)過一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時候，我只是一個年僅11歲的小女孩，但在我幼小的心靈里卻有一個信念：那就是我堅信在茫茫的宇宙中，肯定還有很多存在著有生命的物體的星球。于是，我立志要當(dāng)上一名天文學(xué)家，揭開宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此，我刻苦學(xué)習(xí)，結(jié)果在18歲時考取了清華大學(xué)天文學(xué)研究生的學(xué)位。我在這著名的學(xué)府里孜孜不倦地鉆研、探索、學(xué)習(xí)……在我25歲時終于當(dāng)上了一名聞名遐邇的天文學(xué)家，成為天文學(xué)科壇中一顆璀璨的新星。于是，我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……
我到過月球、火星、智慧星等，有一天，我吃過21世紀(jì)新營養(yǎng)早餐后，乘坐“藍(lán)天一號”飛碟在太空遨游。突然，一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過，我驚呆了，怎么從來沒見過這個星球？難道它就是我夢寐以求要尋找的有生命體的星球嗎？我立刻命令X2E機(jī)器人讓飛碟降落在那個星球上。飛碟停下來了，我走出機(jī)艙，眼前的景象又讓我驚嘆不已：無數(shù)奇形怪狀的房子在空中飄來飄去，地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹木、各種可愛的小動物跑來跑去。��！這個星球的確是有生命物體存在的。這時，一群體形奇特的外星人向我們走來，我連忙拿出外星翻譯器，其中一個外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會兒，翻譯器也馬上響起了“您好！歡迎來到我們的“歡樂星”做客。”的漢語譯音。哦，原來這是一顆還未被發(fā)現(xiàn)的星球——“歡樂星”！友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐；在外星人的陪同下，還參觀了星球的`美麗環(huán)境；了解了外星人的生活方式等。當(dāng)我們要告辭的時候，有兩個外星人還跟隨我們一起來到地球……。
從此，我成了“歡樂星”與地球上的友誼大使，兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，不少人類已經(jīng)開始到美麗的“歡樂星”觀光旅游、甚至生活等；人類所需要的一些資源還可以到“歡樂星”去開發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就，因此，諾貝爾科學(xué)獎協(xié)會便把最高的榮譽(yù)獎——諾貝爾天文學(xué)獎頒發(fā)給了我……
中學(xué)生作文 篇2
1、妙用成語
作文中的成語用得太多或死板會使文章呆滯、枯澀，失去美麗的光澤，而在特殊的語境里，巧妙引用或改用，幽它一默，卻能讓文章增添亮色。如：“拉 嚴(yán)了所有的窗簾，開亮了所有的燈，準(zhǔn)備了鋼絲——要扎壞蛋的眼睛，羽毛球拍——用來砸壞蛋的頭……一切準(zhǔn)備完畢，‘萬事俱備：只欠壞蛋’，足足等了一晚 上，卻沒有見到壞蛋的影兒……”這里將成語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”加以巧妙改動：情趣頓生。
2、大詞小用
違背一個詞的傳統(tǒng)用法，以突出其新的意義，把大詞活用為小詞，以增強(qiáng)語言的幽默感和表現(xiàn)力。如：“她昨晚沒來參加聚會，我們都怪她背叛了老朋 友，原來她是突然病了，真是差點制造了一樁冤假錯案�！薄霸┘馘e案”本指因未弄清事實而定性錯誤的案件或是故意制造的陷害他人的案件，這里用于朋友間小事 上的誤會，大詞活用為小詞，頗能引人發(fā)笑。再如：“老師走出教室的一剎間，一場激烈的 ‘大戰(zhàn)’便開始了。肖強(qiáng)、余抗兩君是死對頭，也是班主任的‘心頭大患’，以致大家感嘆，既生強(qiáng)何生抗?這不，兩君又不知為啥雞毛蒜皮的小事‘開火’了。只 要他倆發(fā)生‘戰(zhàn)爭’，誰也阻止不了，誰也不想自討沒趣。于是乎，我們的書便在這場‘戰(zhàn)斗’中化作‘槍林彈雨’。飛來飛去，遭了大殃，嗨，自認(rèn)倒霉吧�！蔽� 段中大詞小用的詞語俯拾皆是，讓人目不暇接—;“大戰(zhàn)”“心頭大患”“開火”“戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)斗”“槍林彈雨”，增添了文章的幽默色彩。
3、巧用新詞
隨著社會特別是網(wǎng)絡(luò) 的迅速發(fā)展，也隨著外來 文化的'逐漸滲透，在我們的語言中，誕生了許多新詞妙語，如果能將這些新詞妙語恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我們的作文中去，就會讓文章幽默詼諧起來。如：“他的動作簡直帥 呆了!”如果將“帥呆”改為同義詞語“很帥”，表達(dá)的俏皮之感會蕩然無存。再如：“一切即將過去，神馬都是浮云�！比绻麑⒕W(wǎng)絡(luò)語“神馬都是浮云”換成莊重 語“什么都是過眼云煙”，意思相同，卻失去了幾分活潑和詼諧之氣。
4、巧用修辭
①仿擬：模仿已有的詞句，加以改造，臨時造出一個新的詞句的修辭手法，分仿詞、仿句、仿文三種。仿詞就是仿照現(xiàn)有的詞語，臨時創(chuàng)造出新詞語， 如：“過去不識字的叫文盲;現(xiàn)在不懂科學(xué)技 術(shù)的叫科盲�！薄翱泼ぁ狈隆拔拿ぁ保Z言新鮮有趣。仿句就是仿照已有的句式、語氣、修辭等，臨時創(chuàng)造新的句子，如：“調(diào)皮的小東說：‘是昨亦考，今亦考， 明日亦復(fù)考，然則何時而樂耶?其必曰：考試自得其樂也�！狈聰M范仲淹《岳陽樓記》中的句子，風(fēng)趣詼諧。仿文就是仿照原作的語言形式，改變原作的內(nèi)容，創(chuàng) 作出體式相同、風(fēng)格迥異的新詩文，如有人仿擬劉禹錫的《陋室銘》寫出了《教室銘》《學(xué)生銘》《官位銘》等內(nèi)容、立意迥異的饒有趣味的短文，讓入一笑之后陷 入沉思。
�、陔p關(guān)：言在此而意在彼的一種修辭手法。如：“一位顧客說：‘老板，你賣的豆?jié){為什么這么稀，價格又這么高?’老板回答：‘人們不都說物以稀為貴 嗎?’”老板所說的“物以稀為貴”采用雙關(guān)手法，為其投機(jī)取巧辯護(hù)，利用這種幽默形式來化解矛盾。
此外，如果恰當(dāng)運(yùn)用反語、夸張、擬人、比喻等修辭手法，也能產(chǎn)生幽默效果。
5、巧塑人物，令其幽默
描寫人物、塑造人物形象時，根據(jù)人物形每本身的特點，盡量讓他(她)的語言、動作、神態(tài)幽默好笑�！犊滓壹骸分械目滓壹簽槭裁戳钊穗y忘?除了他 悲慘的遭遇外，我想他極富個性而又好笑的話語、神態(tài)、動作也是一個重要原因吧。你聽他說——“不多，不多，不多也!多乎哉?不多也!”多么有趣的一個人 啊!你再看他的動作——“排 出九文大錢”，多么干脆利落，又多么令人忍不不住發(fā)笑啊。
中學(xué)生作文 篇3
已經(jīng)度過十四個秋天的我，慢慢回憶與你度過的那些秋天，你是否還記得？你是否還記得？
與你初識的秋天很美很美。那天下午，我一個人在家里上網(wǎng)。于是在聊天室中我一眼看見了你的名字“落葉點滴”。不知是不是巧合，你突然問我：“一起聊聊吧？好無聊��！”而后我們聊了很多，包括明星、服裝還有書籍、音樂……
沒有想到你也喜歡邁克爾·杰克遜，你也喜歡古典音樂，包括肖邦。但我始終警惕，常常會想你是不是騙子。
那是與你相識的第一個秋天，我與你一起去看海。那時的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，如同用藍(lán)色絲帶編織而成的巨網(wǎng)。你說，你喜歡秋天的`天空，秋天的天空顏色很美，湛藍(lán)色的，很有意境。你哼唱著一首不知名的歌，聲音隱隱約約，若有若無，“淺灰色的大海，是我們的大海嗯……那些屬于朋友的時光嗯……隱隱約約，封存在微小星塵里……嗯，那是你嗎？嗯，那是你嗎……
在我們相識的第二個秋天，我們一起去游樂園玩。我們?nèi)缤瑑蓚�瘋子一樣，在游樂園里追逐打鬧。玩了摩天輪之后你問我，想不想坐旋轉(zhuǎn)木馬。我笑了。即使幾乎都是五六歲小孩在玩的又怎樣？我們就不能回歸一下童年嗎？
之后，我們坐在椅子上吃冰淇淋，來來往往的人們驚異地望著我們，如同望著兩個白癡。誰說大冷天不能吃冰淇淋？只要我們愿意，為什么要在乎別人怎么看？于是你說：“走自己的路，讓別人坐車去吧！”我們放肆地大笑，任憑冷風(fēng)吹得我們瑟瑟發(fā)抖。
這是第三個秋天，你不見了！不知到哪里找尋，或許這就像斷了線的風(fēng)箏�；夭粊砹�，回不來了。雖說經(jīng)常想起你說的去留無意。可卻始終想你，想你所謂的“不留下任何痕跡”，明明還是有痕跡的不是嗎？那些記憶里全是你，所有的點滴都是你。
似乎又聽見你在海邊唱的那首不知名的歌的最后幾句，聲音依舊隱隱約約，若有似無“湛藍(lán)色的天空，是我們的天空嗯……那些一起歌唱的日子嗯……若隱若現(xiàn)，停留在美好記憶里……嗯，你在哪里？嗯，你在哪里……多希望時光停留，停留……
中學(xué)生作文 篇4
在語文教學(xué)的園地里，作文教學(xué)是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當(dāng)普遍。根源究竟在哪里呢?學(xué)生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學(xué)的實踐中已經(jīng)意識到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學(xué)的首要問題。
從人的求知心理來看：興趣與學(xué)習(xí)活動直接相關(guān)，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的成分�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�(論語·雍也篇)
在作文教學(xué)中，教師首先使學(xué)生對作文“好之”，進(jìn)而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學(xué)生的作文興趣是其作文動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學(xué)生作文的動機(jī)和“內(nèi)部態(tài)度”。學(xué)生對作文有了明確的動機(jī)和良好的“內(nèi)部態(tài)度”，就會在行動上表現(xiàn)出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學(xué)習(xí)活動而不認(rèn)為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。學(xué)生對作文有了興趣，就會表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、積累素材、認(rèn)真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。
培養(yǎng)作文興趣既是學(xué)生對作文價值的認(rèn)識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。
一、命題誘發(fā)
教師精心設(shè)計作文命題，誘發(fā)學(xué)生的生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關(guān)鍵在于研究學(xué)生的心理特點，需注意以下幾點。①命題要注意中學(xué)生“成人感”的心理特點，有意識激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價》。②命題要注意學(xué)生“覺醒感”的心理特點，應(yīng)在分辨是非、認(rèn)識美丑方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降──記我的一次思想轉(zhuǎn)變》。③命題要注意學(xué)生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應(yīng)學(xué)生這種心理愿望。例如，《當(dāng)我30歲的時候》《20xx年回母�！�。④命題要符合學(xué)生的思維特點，注意學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《高中三年的整體規(guī)劃》。⑤命題還要注意學(xué)生的情感特點。命題應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。例如，《童年的夢》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》。
二、交流激發(fā)
作文指導(dǎo)課，教師組織學(xué)生圍繞所寫內(nèi)容，通過對生活認(rèn)識或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣�，激發(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學(xué)生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導(dǎo)課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望。交流之后，打開了思路，學(xué)生思維異�；钴S，內(nèi)心會產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯(lián)起來，沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來。如果說，學(xué)生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優(yōu)勢興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論，交流寫作角度，廣泛開掘?qū)ι畹恼J(rèn)識，幫助學(xué)生建立“優(yōu)勢興奮中心”，激發(fā)寫作興趣。
三、生活引發(fā)
每個學(xué)生都有正確認(rèn)識生活的潛力，教師適時抓住契機(jī)，將學(xué)生對生活的認(rèn)識巧妙加以引發(fā)，學(xué)生便會把主動表達(dá)這種認(rèn)識看做一種樂事而對作文產(chǎn)生興趣。校園里的玫瑰花和沙棗花開放了，芳香四溢。教師要學(xué)生課下仔細(xì)觀察這兩種植物，再提供作文材料：沙棗花香味濃郁，但色彩并不鮮艷；大麗花色彩艷麗，但沒有香味；玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點談起》為題寫作文，學(xué)生感到題目新穎又引人深思，便躍躍欲試構(gòu)思布局，寫作興致很高。生活引發(fā)，在于使學(xué)生學(xué)會從生活中汲取養(yǎng)料，養(yǎng)成隨時表情達(dá)意的習(xí)慣，作文興趣自然也就產(chǎn)生了。
四、評講鼓勵
作文評講中的認(rèn)可、鼓勵，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。教師對學(xué)生作文如何評價，不僅關(guān)系到對學(xué)生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責(zé)、評講時點名的做法是不足取的。評講鼓勵可采取印發(fā)佳作，教師加寫評語，張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說法介紹寫作體會等方式，還可將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學(xué)生寫好作文。
五、閱讀觸發(fā)
“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事�！@種觸發(fā)就是作文的好材料。” （夏丏尊、葉圣陶：《文心》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1999年，第99頁。）教師組織學(xué)生閱讀文筆優(yōu)美、含義深遠(yuǎn)的文章，學(xué)生在閱讀過程中有新的.發(fā)現(xiàn)，并由此而感悟、聯(lián)想到其他的事，對這些感悟和聯(lián)想學(xué)生往往會產(chǎn)生不吐不快的心理，自然地把閱讀和寫作結(jié)合起來，逐步對作文產(chǎn)生興趣。選作閱讀的材料，可以是優(yōu)美的散文、迷人的科學(xué)小品或富有哲理的詩歌。我們曾先后向?qū)W生推薦《門檻》《假如我是武漢市市長》《北京的色彩》《衣料會議》等習(xí)作和作品，不少學(xué)生讀后生感，或?qū)W習(xí)選材方法，或仿照寫法，或模擬題目寫出了自己的生活見聞、感受，效果較好。
六、教師傳幫
教師深入了解學(xué)生的寫作情況，針對學(xué)生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養(yǎng)差生作文興趣的有效方法。傳幫的做法有：個別交談，指出作文的主要問題，以為鑒戒；啟發(fā)思路，教給開掘提煉素材的方法；幫助修改，使原作更加成熟；指導(dǎo)小結(jié)，總結(jié)作文成功的經(jīng)驗等。
作文差的學(xué)生多數(shù)是無話可說，剛開了頭，便寫不下去。對此通過談心，引導(dǎo)挖掘生活素材，幫助建立“興奮中心”，使之產(chǎn)生寫作欲望；還可指導(dǎo)列詳細(xì)提綱，學(xué)會依照提綱把內(nèi)容一層層表達(dá)充分。教師傳幫的這種“面授機(jī)宜”的做法，對各類學(xué)生都是有益的，尤其是對差生。
七、發(fā)揮特長
在每學(xué)期重點練習(xí)寫作某一文體的前提下，教師可在開學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫自己長于表達(dá)的文體，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長。這樣，必然會涌現(xiàn)出許多有真情實感的優(yōu)秀習(xí)作，顯示出不同的學(xué)生寫作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來的寫作特長并加以引導(dǎo)，以激勵更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長”，達(dá)到培養(yǎng)作文興趣的目的。
任何一種心理的形成，都不會是一勞永逸的。中學(xué)生的作文興趣不僅需要認(rèn)真培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化鞏固。教師的任務(wù)在于不斷向?qū)W生揭示作文的基本規(guī)律，以形成永久性的作文興趣，使之終生受益。
1.熱愛生活，將暫時興趣變?yōu)殚L遠(yuǎn)興趣
一兩次作文的成功和教師的鼓勵，可以使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，但這種興趣是暫時的，缺乏牢固的基礎(chǔ)。教師須通過啟發(fā)，使學(xué)生在寫作實踐中逐步明確作文同生活的關(guān)系：“作文、說話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項目，作文也是一個�！保ā度~圣陶答教師的100封信》，第103頁。）“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必需。”（《葉圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）養(yǎng)成熱愛生活，嚴(yán)肅地對待生活，一絲不茍地練習(xí)作文的心理習(xí)慣，懂得生活是作文植根的沃土，把熱愛生活，觀察積累作為寫好作文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對作文的長遠(yuǎn)興趣。
2.勤于實踐，在練筆中“自悟其理法”
中學(xué)生作文須經(jīng)過有計劃、有目的的反復(fù)訓(xùn)練，方能體味其中的甘苦，掌握寫作技能，以至感受到作文的樂趣，最終形成個人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語文教育論集》中所言，“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識�！彼终f：“寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面，凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的�！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁。）真正使學(xué)生在“歷練”的過程中“自悟其理法”，對作文產(chǎn)生興趣，根本是引導(dǎo)學(xué)生對作文的實踐性有深切的認(rèn)識，長期堅持練筆。
3.爭取突變，鼓勵達(dá)到作文的“高峰”
中學(xué)生作文有漸進(jìn)性和跳躍性辯證統(tǒng)一的規(guī)律。漸進(jìn)性，指作文水平的提高有個不斷積累、逐步上升的過程。跳躍性，指作文水平一般的學(xué)生或較差的學(xué)生某次寫出了好的或比較好的文章。這種現(xiàn)象說明，中學(xué)生作文水平的提高并不完全是一級一級地沿著固定的臺階上升的，往往會出現(xiàn)跳躍的情況。究其原因，這種突變的出現(xiàn)，或者與學(xué)生在某一方面的獨(dú)特生活經(jīng)歷和感受有關(guān)，或者與學(xué)生對某一事物的特殊興趣有關(guān)，或者與學(xué)生對作文某一規(guī)律的茅塞頓開有關(guān)。突變的出現(xiàn)，是經(jīng)過一定的積累之后而產(chǎn)生的猛然醒悟的結(jié)果，即跳躍性是以漸進(jìn)性為基礎(chǔ)的，是量變引起質(zhì)變現(xiàn)象在作文中的反映。為了培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，教師應(yīng)向?qū)W生揭示中學(xué)生作文能力提高的漸進(jìn)性規(guī)律和取得成功的跳躍性規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生既注重積累，逐步提高，又不墨守成規(guī)，去主動爭取突變，達(dá)到自己作文的“高峰”，并始終對“突變”滿懷憧憬追求的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項長期、耐心、細(xì)致的工作，它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程。其中，不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平，更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點。作文是創(chuàng)造性的勞動，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)用創(chuàng)造性的認(rèn)識和方法開拓前進(jìn)。
中學(xué)生作文 篇5
“熊貓”是世界上最珍貴的動物之一，數(shù)量十分稀少，屬于國家一級保護(hù)動物，被譽(yù)為“中國國寶”。今天，就請大家隨我一起走進(jìn)熊貓的世界，來參加一次《熊貓總動員》吧！
熊貓們的五位大仙把自己的智慧都傳到了主人公潘迪的身上。使他一出生就非常的聰明，并且具有強(qiáng)烈的好奇心。也正因為如此，才讓潘迪發(fā)現(xiàn)了一個比竹林還要美麗的世界，并知道了洪水將要來臨的噩耗。他馬上告訴大家，可是除了潘妮和他的媽媽，其他的熊貓都不肯相信他所說的話。于是，潘迪用他的聰明和智慧想出了一個好的辦法：就是讓他的好朋友小豹子“付勇”嚇唬熊貓們，讓他們察覺竹林已經(jīng)很危險了，需要馬上離開，去尋找新家……就這樣，所有的熊貓都成功的踏上了奔向新居住地的艱難路程：那塊像“功夫子”所說，充滿竹林，地勢高，不易被洪水淹沒的家園。
潘迪帶著熊貓們長途跋涉的翻過雪山，躲過雪崩。雪崩過后，道路已經(jīng)沒有了，潘迪就帶著熊貓們把竹子做成雪橇滑了下去。之后，需要通過一條懸在兩山之間，搖搖晃晃的木橋，不料的事發(fā)生了，比走木橋還要讓人頭疼，木橋前有兩只脾氣暴躁的.大猩猩，不讓他們過橋，潘迪和他的媽媽利用大猩猩脾氣不好的這個特點，騙過兩只笨笨的大猩猩，順利的過橋。之后，熊貓們看見了人類的家園。那里的房子都是用竹子做成的，還有許多人類的工具和服飾，熊貓們都非常喜歡這里，甚至想一直留在這里生活下去。
于是，潘迪還想用以前那個方法�？墒牵麄兊膶υ挷恍⌒淖屖蠋熉犚娏�，所以當(dāng)然是以失敗而告終。大家都很生氣，決定第二天就啟程回家。可是沒想到，第二天早上一起床時，洪水就已經(jīng)來了。于是潘迪又帶著大家繼續(xù)向新家進(jìn)發(fā)�？墒牵谂酪粋�山崖時，石老師爬不動，潘迪去幫助她，不小心自己掉進(jìn)了洪水中。潘迪靠自己的信念、自信、恒心、勇氣游了上去，挽救了自己的生命。又經(jīng)過更多的努力，熊貓們終于爬上了一座山頂，看見了那個美麗的家園。在那里，“功夫子”也找到了自己的種族和家園。從此，熊貓們都過上了幸福、安全、快樂的美好生活。
怎么樣？是否感覺自己也身臨其境！潘迪的那種信念、自信、恒心、勇氣都是我們無法相比的。所以，從現(xiàn)在開始讓我們一起鍛煉自己，克服困難，勇于挑戰(zhàn)，變得像潘迪一樣擁有智慧。
中學(xué)生作文 篇6
偶然瞥見，窗外的茶花已凋落，只剩零星幾朵，垂在樹梢。低著頭，不言不語�；ò晡⒖s著，有些發(fā)黃�；ㄈ锊辉倌敲赐χ保瑥澲�，準(zhǔn)備迎接死亡的到來。
還記得前些日子，滿樹的茶花爭奇斗妍，于是便有了這一樹蓬勃的生機(jī)。這棵茶樹栽在路旁，生活在灰塵中。但因為有了這些熱情似火的小精靈，它成為了一道美麗的風(fēng)景線。
花壇內(nèi)，遍地的落花，像無數(shù)個黃色的小球，無法想象它們曾經(jīng)是美艷的茶花�！皶一ㄒ滑F(xiàn)的美不值得留戀，看這茶樹還不如看那邊的四季青呢！”一個同學(xué)走過來對我說。我的目光轉(zhuǎn)向另一邊的那棵四季青。不論是什么季節(jié)，那棵樹始終都是這個顏色，只有當(dāng)春季發(fā)出新芽來時，才顯出一些兒嫩、一些兒微紅。幾年了，她沒有一絲變化。突然想起前幾日所學(xué)的巴金的《日》中的一句話：寒冷寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。與其像四季青這樣一成不變地茍且活著，不如像茶花那樣轟轟烈烈地盛開，留給天空一場美麗，再靜靜死去，她這一生，值了。
詩中有云：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。她的`死亡，孕育著下一次更美的綻放！
窗外，又一朵茶花落下，那飛舞的身影，像天使的翅膀，劃過她幸福的過往……
【中學(xué)生作文】相關(guān)文章：
中學(xué)生作文07-19
中學(xué)生作文05-04
中學(xué)生作文07-09
中學(xué)生作文07-09
中學(xué)生作文07-09
中學(xué)生作文07-09
中學(xué)生作文07-05
中學(xué)生作文08-21
中學(xué)生作文11-04
中學(xué)生的作文01-14