[精]中學(xué)生作文8篇

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的中學(xué)生作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

中學(xué)生作文 篇1

　　一、作文本源的回歸

　　科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化也給文化教育帶來(lái)了新的問(wèn)題：有了電視，人們便懶于讀書(shū)看報(bào)；有了電話，人們便懶于執(zhí)筆寫信。因而在一個(gè)電話代替私人書(shū)信、電視代替讀書(shū)看報(bào)的社會(huì)里，人們就會(huì)慢慢地覺(jué)得寫作已經(jīng)沒(méi)有什么必要了。回頭再看現(xiàn)在中小學(xué)生的作文，錯(cuò)別字屢見(jiàn)不鮮，一提寫作文，學(xué)生就犯難。即就是寫了作文，也多是無(wú)病呻吟之作，或者套話、空話、大話，眾口一詞，千人一面。這種現(xiàn)狀不僅與科技現(xiàn)代化有關(guān)，而且與我國(guó)的應(yīng)試傾向有著更大的關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只著眼于學(xué)習(xí)知識(shí)，而要著眼于掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，以培養(yǎng)語(yǔ)文能力和創(chuàng)造精神。

　　一個(gè)滿腦子知識(shí)而缺乏創(chuàng)造精神的人，不可能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此我們面對(duì)歷史、面對(duì)現(xiàn)實(shí)提出了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)教育，出現(xiàn)了以“新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)”為宗旨的新概念作文，還寫作以本來(lái)面目。

　　新概念作文為中學(xué)生的寫作打開(kāi)了一片嶄新的天地，也為語(yǔ)文教學(xué)澄清了許多是是非非，使人們重新認(rèn)識(shí)到，寫作是人類表達(dá)思想的一種活動(dòng)，是一個(gè)信息的“輸入——加工——輸出”的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程則又是作者的語(yǔ)文能力以及其他各種能力的綜合體現(xiàn)。這也正是我們近幾年在作文教學(xué)中取得的成績(jī)，是對(duì)作文教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)，也是對(duì)作文本源的一種理性回歸。

　　這種回歸，使我們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的作文教學(xué)為提高學(xué)生的寫作能力首先采用三種方法：一種是讓學(xué)生背誦典范，希望他們從“熟讀成誦”到“出口成章”；一種是讓學(xué)生“臨摹”某些范文，進(jìn)行仿寫；一種是教師列提綱，學(xué)生寫。而它們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是偏重于字、詞、句、篇和寫作知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)生用自己的嘴去說(shuō)別人的思想。因此，學(xué)生不會(huì)觀察，不會(huì)思考，字、詞、句篇背得很多，但不能靈活運(yùn)用。

　　其次，傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于文體訓(xùn)練，通常都是根據(jù)由易到難的原則安排了由記敘到議論的作文訓(xùn)練序列。這樣人們不禁要問(wèn)，寫好作文的關(guān)鍵是什么？是內(nèi)容還是形式？這樣的文體訓(xùn)練是解決內(nèi)容問(wèn)題還是解決形式問(wèn)題？這種先記敘后議論的訓(xùn)練序列是不是符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律？序列和方法怎樣訓(xùn)練才是科學(xué)的、高效率的？

　　筆者認(rèn)為提高學(xué)生寫作能力的最有效的辦法是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察、思維、表達(dá)及綜合能力。要發(fā)展學(xué)生的智力，特別是寫作智力，必須按照客觀規(guī)律辦事，依據(jù)學(xué)生的作文過(guò)程、其具體辦法為：學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)表達(dá)，提高綜合能力。

　　二、基礎(chǔ)作文訓(xùn)練方法。

　　蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基十分重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，他認(rèn)為，傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著語(yǔ)言脫離思維的重大弊病。“學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒(méi)有表達(dá)自己的思維”。他們所寫的“是一些硬擠出來(lái)的、笨拙的、背誦下來(lái)的句子和詞組，它們的意思連本人也是模糊不清的”。因此，他主張一開(kāi)始讓學(xué)生去寫觀察作文，進(jìn)行“實(shí)物寫生”。由于學(xué)生對(duì)觀察物易于形成鮮明的表象，產(chǎn)生寫作的激情，也有助于獨(dú)立思考事物之間千絲萬(wàn)接的聯(lián)系，并且在觀察中，每個(gè)學(xué)生總是用自己的眼光來(lái)看待事物之間的成百上千種聯(lián)系，所以各人的思想不會(huì)雷同，他們的語(yǔ)言表達(dá)必定也會(huì)帶上深刻的個(gè)性色彩，也就具有了獨(dú)創(chuàng)性。因此，觀察能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明鋼思想”“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”。而這三者正是科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的三根支柱。

　　由此可見(jiàn)，從形象思維過(guò)渡到抽象思維和創(chuàng)造思維，突現(xiàn)這三種思維形式的有機(jī)結(jié)合和相互轉(zhuǎn)化，觀察正是基礎(chǔ)，是一切創(chuàng)造和發(fā)明的根本之所在，觀察是寫作的起點(diǎn)和源泉。

　　對(duì)觀察能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成可以從兩個(gè)方面著手：首先，通過(guò)實(shí)際觀察搜集作文材料，必須注重實(shí)驗(yàn)引路。例如指導(dǎo)學(xué)生以“落葉”為題寫作文，可采用第一步：組織集體觀察，教師提出觀察題目——《落葉》，提供詳細(xì)觀察提綱，給學(xué)生幾天時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生觀察秋景，邊觀察邊寫出觀察記錄，通過(guò)課堂討論交流現(xiàn)察成果。同時(shí)為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，教師向?qū)W生介紹詩(shī)人、作家描寫落葉的語(yǔ)言，組織學(xué)生做《落葉》的口頭作文。第二步：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察。教師可寫出一個(gè)與《落葉》相似的題目，如《昨天散步時(shí)所見(jiàn)到的秋景》，但不提供詳細(xì)觀察提綱，只提醒可觀察些什么，強(qiáng)調(diào)必須是自己看到的、聽(tīng)到的東西。接著讓學(xué)生交流口頭作文。第三步：書(shū)面作文。教師命題《秋景速寫》，與第一篇回頭作文的題材相似，但在選擇觀察對(duì)象方面有了更大自由。由于前兩篇口頭作文激發(fā)了學(xué)生的.觀察興趣，教會(huì)了他們觀察的本領(lǐng)，學(xué)生在寫這一篇時(shí)便會(huì)表現(xiàn)出各自的獨(dú)特精神來(lái)。這樣的內(nèi)容安排，訓(xùn)練目的明確，內(nèi)容具體，步驟清楚，對(duì)中學(xué)生觀賽能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)以及思維表達(dá)能力的提高都是較為有效的辦法。

　　其次，為了提高觀察、表達(dá)能力和訓(xùn)練思維能力，做好讀書(shū)筆記是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀是豐富糧神世界的源泉，因而不能把閱讀歸結(jié)為閱讀能力。僅僅應(yīng)視為掌握閱讀能力的一個(gè)開(kāi)端，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助書(shū)有觀察、認(rèn)識(shí)世界和自我。因此讀書(shū)是觀察作文的重要內(nèi)容，學(xué)生可借此進(jìn)行愛(ài)國(guó)、道德、審美方面的自我教育，用發(fā)個(gè)人的志趣和理想，并且發(fā)展想象和創(chuàng)造性思維的能力。

　　書(shū)面表達(dá)能力是由多種因素構(gòu)成的，而要提高這方面的能力，就必須從各個(gè)角度去安排訓(xùn)練內(nèi)容，使各種能力同步發(fā)展。

　　口頭作文是一種隨時(shí)隨地、不論人多人少、課內(nèi)課外、家內(nèi)家外進(jìn)行的一種對(duì)表達(dá)能力訓(xùn)練行之有效的方法。通過(guò)口頭作文的方式可以了解到作者們選擇的材料是否有趣、故事的情節(jié)講清楚了沒(méi)有，講述中什么內(nèi)容你最感興趣。這種口頭作文把學(xué)生書(shū)面作文中即將出現(xiàn)的問(wèn)題事先暴露了出來(lái)，經(jīng)過(guò)其他人的修改可以防患于未然。

　　口頭作文使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既要考慮自己表達(dá)的中心，選擇材料，安排順序，又要推敲詞語(yǔ)，錘煉語(yǔ)言。由于思維活動(dòng)的復(fù)雜和緊張，因而這種訓(xùn)練要求速度快——鍛煉思維敏捷性，要求條理清楚——鍛煉思維條理性，要求緊緊圍繞中心——鍛煉思維目的性，要求表達(dá)準(zhǔn)確——鍛煉思維靈活性，要求聽(tīng)和評(píng)議結(jié)合起來(lái)——鍛煉思維開(kāi)放性，要求在短時(shí)間內(nèi)完成——鍛煉臨考適應(yīng)性。

　　學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)是寫作的最基本的能力，我們從上述幾點(diǎn)簡(jiǎn)單易行、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練中就能看出，在這最基本的兩種能力訓(xùn)練中，同時(shí)也貫穿著思維的訓(xùn)練，我們強(qiáng)調(diào)不僅要仔細(xì)觀察，而且要認(rèn)真思考和大膽想象，因?yàn)檫@正是創(chuàng)造精神的具體體現(xiàn)，也是這幾種能力互相促進(jìn)、齊頭并進(jìn)的表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生的能力才能變成一種真正的綜合能力，才能有駕馭多種的能力，也才能體現(xiàn)出審題能力、搜集材料的能力、組織材料的能力、表現(xiàn)中心思想的能力（描寫、記敘、議論）和修改的能力等。因而可以這樣說(shuō)，寫作是一種對(duì)人的綜合能力的測(cè)試，是綜合能力的一種具體的展現(xiàn)。

　　三、考場(chǎng)作文

　　近幾年來(lái)，中考、高考作文題型愈來(lái)愈靈活，沒(méi)有了那種“出土文物”味，而偏重于對(duì)自身的觀照和反省，偏重于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)——如人類與自然的環(huán)保熱點(diǎn)，對(duì)考生創(chuàng)新能力的考察等。其次命題的限制和要求也愈來(lái)愈少，尤其是對(duì)文體沒(méi)有了要求，使寫作真正回歸到了它的本源——重視作文的思想內(nèi)容，因此作文的發(fā)展動(dòng)向——重視獨(dú)創(chuàng)性，已成為近一時(shí)期貫徹素質(zhì)教育的主流。

　　作文要有獨(dú)創(chuàng)性，作者就必須認(rèn)識(shí)自己，了解自己的內(nèi)心世界，應(yīng)該把表達(dá)自己內(nèi)心世界的欲望作為最根本的愿望，這樣才是我們所倡導(dǎo)的真正意義的寫作。此點(diǎn)是我們贏得考場(chǎng)滿分作文的首要條件。在這個(gè)總體原則下，我們?cè)趯懽鲿r(shí)還應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面的創(chuàng)新：

　　第一，立意的創(chuàng)新。首先從多角度聯(lián)想，對(duì)同一事物從不同角度思考，尋求多種答案，從中選擇最佳、最新的角度立意，如采取求異思維的方式，來(lái)達(dá)到立意創(chuàng)新的目的；其次在立意上也要體現(xiàn)當(dāng)代性，把自己理性的思考融入當(dāng)代改革開(kāi)放的時(shí)代大潮中，體現(xiàn)應(yīng)有的時(shí)代意識(shí)、思想高度和社會(huì)責(zé)任感，使讀者耳目一新；再次應(yīng)當(dāng)注意材料與立意的關(guān)系，選材要新鮮——喜新厭舊是人之共性，作文貴在出新，關(guān)鍵是新在材料，考場(chǎng)作文首先要突出這一個(gè)新。這就要求考生．要從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉富有新時(shí)代氣息的人、事、物、景，不要講“老故事”、說(shuō)“舊聞”，而要從個(gè)人獨(dú)有的生活經(jīng)歷中取材，寫別人所未寫，立別人所未立——這樣既避免了題材雷同的現(xiàn)象，還能盡可能地從社會(huì)、自然、未來(lái)等角度選材；即使有限定，也要避免寫人所共知的內(nèi)容。

　　如：1999年江蘇南通市的中考作文題是“一次成功的喜悅”。在不少考生仍然寫燒飯做菜這一類題材的同時(shí)，我們也迎來(lái)了一股關(guān)注時(shí)代、演繹當(dāng)今的清新之風(fēng)。有位考生以假期投身社會(huì)、散發(fā)廣告、推銷櫻花熱水器為題材，寫出了豐富的心理體驗(yàn)，使人感到真實(shí)可信，仿佛此人此事就在自身周圍。其中有一段這樣寫道：．

　　“門又被打開(kāi)，進(jìn)來(lái)一個(gè)大腹便便的‘上帝’。我忙上前：‘先生，請(qǐng)看看……’話未說(shuō)完，手中的廣告早已被打飛：‘小鬼，不要擋路，什么破玩意兒還值得看！’我兩眼竭力忍著不讓咸咸的液體流出，一字一句地說(shuō)：‘先生，請(qǐng)給別人尊重，那也是維護(hù)你的自尊！’在眾人的目光下，來(lái)人嚷嚷著走了，我的淚水終于落了下來(lái)。可我立即提醒自己：哭什么！你不是成功地維護(hù)了自尊嗎……”

　　這一段敘寫正是從商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下人際關(guān)系的復(fù)雜和人們應(yīng)有的心理品質(zhì)這些角度出發(fā)，反映當(dāng)今社會(huì)的多色調(diào)，針砭時(shí)弊，促人警醒和深思。選材的當(dāng)代性無(wú)疑強(qiáng)化了的震撼力。

　　第二，語(yǔ)言的創(chuàng)新。語(yǔ)言的創(chuàng)新是從獨(dú)特的切身感受出發(fā)，悉心選取嶄新的語(yǔ)言，去反映多彩的現(xiàn)實(shí)生活。語(yǔ)言的創(chuàng)新要在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象、凝練的前提下，提煉個(gè)性化的語(yǔ)言，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。因此平時(shí)作文中就要注意煉字煉句，巧用修辭，化用古語(yǔ)、成語(yǔ)；收集積累生活中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言（如“陽(yáng)光很活潑”“窗外那棵天堂樹(shù)”等形象、生動(dòng)、富有創(chuàng)新的語(yǔ)言），力求原汁原味原生態(tài)，在語(yǔ)言上盡量口語(yǔ)化、通俗化，不講大話、空話、官話、套話，要寫真話、實(shí)話、趣話、雅話，另外句式也要靈活，注意長(zhǎng)句、短句的交錯(cuò)使用和變化等。

　　第三，結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。結(jié)構(gòu)是的“骨骼”，是的“靈魂”和“血肉”的依附，內(nèi)容相同而結(jié)構(gòu)不同，效果也就迥異。因此，只有敢于打破寫作的固定模式，才能脫穎出而。

中學(xué)生作文 篇2

　　心靈的選擇是一組生命的方程式。在無(wú)限的空間求解著有限的未知，在茫然的心靈中找尋著最終的歸宿，在付出與收獲的天平上衡量是非與對(duì)錯(cuò)；

　　心靈的選擇是一首朦朧的散文詩(shī)。在青春與垂老間抒寫著歷程的坎坷，在悠遠(yuǎn)與歧盡間描繪著歲月的起伏，把…幻想交給云彩，把誓言送給飛鴻，把付出贈(zèng)予藍(lán)天，留下一串串生命歷程的音符。

　　心靈的選擇是一種美麗的矛盾論。沖動(dòng)與冷靜的摩擦，失望與期盼的掙扎，拘束與自由的抗禮，瘋狂與理智的折磨……一切的一切盡在那選擇的一剎那鮮活成長(zhǎng)。

　　是啊，很多時(shí)候心靈是需要選擇的。

　　常常是夜色纏繞著心靈，常常是艱辛迎合著情結(jié)，卻依然能在不盡的掙扎中去解讀生命的真諦，那是因?yàn)檫x擇了豪氣的飛揚(yáng)。倘若心靈選擇狹隘與畏懼，那么艱辛與掙扎將永不會(huì)離你遠(yuǎn)去；

　　常常是鳥(niǎo)雀讀懂睡眼的惺忪，常常是梧桐深諳風(fēng)雨的肆虐，沒(méi)有一宿的安寧，卻依然能在這悠長(zhǎng)的雨夜甜甜睡去，那是因?yàn)樾撵`選擇了寧?kù)o與恬雅，倘若心靈選擇了焦急與煩郁，那么，你將會(huì)被徹夜無(wú)眠與煩躁不安緊緊包圍……因此，是選擇飛揚(yáng)還是選擇狹隘，關(guān)鍵是自己用心靈去權(quán)衡。

　　岳飛用熾熱的心靈選擇了精忠報(bào)國(guó)，英明永載史冊(cè)，而秦檜用罪惡的心靈選擇了投敵叛國(guó)，臭名昭著；

　　劉亦婷用純真的心靈選擇了熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成為眾人注目人的焦點(diǎn)，而王洋用自私的心靈選擇了自盡擺脫學(xué)習(xí)，留下了無(wú)盡的嘆息與遺憾； 登山者用火熱的'心靈選擇了幫助他人，兩人順利脫險(xiǎn)，而若他冷漠的心靈選擇熟視無(wú)睹或許他自己也會(huì)因寒冷而喪生。

　　無(wú)庸質(zhì)疑，選擇心靈的飛揚(yáng)你將會(huì)收藏激情與豪邁，真誠(chéng)與純潔，這應(yīng)該是我們共同的追求，正如此刻坐在高考的考場(chǎng)，我們應(yīng)選擇坦然，用心去面對(duì)，讓自己的人生無(wú)怨無(wú)悔！

　　用青春的激情沖破世俗的樊籬，用不息的奮斗跳躍艱辛的歷程，用博大的胸懷容納世事的變幻，一起放飛我們的心靈，盡情飛揚(yáng)吧！

中學(xué)生作文 篇3

　　今天下午第二節(jié)課下課鈴聲一響，我們班級(jí)的大掃除就開(kāi)始了。

　　同學(xué)們開(kāi)始忙碌起來(lái)。周煊、張雨歡和魏夢(mèng)夢(mèng)拿起了掃把開(kāi)始掃教室，而王佳成、劉子淵也洗好了拖把準(zhǔn)備待命，我和一些女同學(xué)一起擦瓷磚，還有的同學(xué)在擦窗戶。所有人都有了任務(wù)。

　　大家干得熱火朝天。你看肖俊，正細(xì)心地擦著墻面上的書(shū)法鏡框。呀，鏡框太高了，上面夠不著，怎么辦？好個(gè)機(jī)靈的肖俊，找來(lái)了一根木棍，把抹布包在木棍的頭上，這下，他的`“手”伸得可夠長(zhǎng)的了。老師在一旁看見(jiàn)了，直夸肖俊愛(ài)動(dòng)腦。這邊，王佳成一邊拖著地還一邊哼起了小曲兒：“嘻—唰唰，嘻唰唰，嘻—唰唰！”逗得大家樂(lè)翻了天。

　　經(jīng)過(guò)了半小時(shí)的勞動(dòng)，教室里煥然一新。同學(xué)們呢，都干得滿頭大汗。有的急忙跑去喝水，有的衣服從里到外都濕了，還有的連頭發(fā)也潮了。老師正想表?yè)P(yáng)大家勞動(dòng)起勁，劉易斯舉手告訴老師：“有的同學(xué)故意跑到水龍的上把頭發(fā)淋了一下�！崩蠋熉�(tīng)了真是又好笑又好氣，同學(xué)們也開(kāi)心地笑了起來(lái)。

中學(xué)生作文 篇4

　　流星耀眼的劃過(guò)天空，人們都會(huì)去仰望、贊嘆。星星每晚都會(huì)在天空閃亮，人們甚至?xí)�忘記它們的存在。流星固然珍貴、耀眼，然而它畢竟只是人生的過(guò)客，只能存活于我們的記憶之中。星星雖然貌似黯淡，卻常伴我們左右，那并不耀眼的光芒為我們點(diǎn)亮了每一個(gè)黑夜。

　　讓我們贊嘆流星的掠過(guò)，而更珍惜那不起眼的星星吧，它們不該被遺忘。

　　托翁巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，娜塔莎因著只結(jié)識(shí)了三天的美男子阿納托爾而背棄了已有婚約的安德來(lái)公爵，甚至對(duì)苦勸她的妹妹表示：除了他，我誰(shuí)也不愛(ài)。當(dāng)這顆流星從她的人生劃過(guò)，讓她萬(wàn)念俱灰時(shí)，還是安德來(lái)公爵和她的親人讓她重拾生活的勇氣，走向幸福的人生。

　　在狗血?jiǎng)∏閯≈�，男女主人公的�?ài)情從開(kāi)始到最后都無(wú)比的浪漫美麗，讓電視機(jī)前的很多觀眾神魂顛倒、欲罷不能。這些耽于幻想的浪漫主義者應(yīng)該會(huì)喜歡聚集去仰望那流星的美麗和壯觀，然而生活的更多真實(shí)卻被編劇和他們自己有意無(wú)意的扔棄了。愛(ài)情的確來(lái)得轟轟烈烈，卻也常如流星般轉(zhuǎn)瞬即逝。而生活，是現(xiàn)實(shí)中的開(kāi)門七件事，是沉默歲月中的細(xì)水長(zhǎng)流。我曾道聽(tīng)途說(shuō)的對(duì)學(xué)生們講述雨果給他的妻子每天寫一封情書(shū)，一生寫了兩萬(wàn)多封，但也不禁質(zhì)疑，他每天都寫了些什么。在那平淡如水的日子，一起努力的做著一件事情，有喜有怒，有哀有樂(lè)，也許什么也沒(méi)有，只是攜手老去，這樣的美麗，誰(shuí)能欣賞呢？

　　還有我們的父母，他們就是那被遺忘的星星��！天地有大愛(ài)而不言，父母就是我們的天地。我們很少去仔細(xì)體諒父母那一心為我們好的思量，我們常常忘記生活中他們給予我們的點(diǎn)滴的愛(ài)。他們一直在我們身邊，不用我們?nèi)パ鐾�，去贊嘆，他們的愛(ài)就像陽(yáng)光、雨水，我們習(xí)以為常。而一旦成為了習(xí)慣，我們就難以去欣賞。

　　其實(shí)，對(duì)于我們，最珍貴的不是那短暫的'瞬間的美麗，而是那恒久的不變的溫暖。讓我們把珍惜的眼光投向周圍的親人，無(wú)言的關(guān)愛(ài)著我們的人吧，不要讓它們成為了被遺忘的星星。星空的美麗，正在于它的不離不棄。

中學(xué)生作文 篇5

　　天，昏沉沉的，似乎蒙上了一層灰。我，走在回家的路上，心里沉甸甸的，似乎被壓在五指山下，不能透氣�；丶业穆凡恢�何時(shí)變得如此短暫，我不安地打開(kāi)門，迎面而來(lái)的是我的奶奶，奶奶接過(guò)我手中的包，問(wèn)：“考了幾分？”一句話，直戳我胸腔，我閉口不語(yǔ)，走進(jìn)書(shū)房。

　　怎么辦？這么爛的成績(jī)叫我如何說(shuō)出口？要告訴奶奶嗎？我在心中一直這樣問(wèn)自己，頃刻間，我變得好無(wú)助，我害怕見(jiàn)到奶奶知道我成績(jī)后的表情，那是對(duì)自己的孫女不滿而又不忍責(zé)罵，自己一片辛勤付出卻沒(méi)得到成果的心酸和無(wú)奈�。∥以趺茨茏屇棠坛惺苋绱舜蟮耐纯嗄�？可是如果我不告訴奶奶，奶奶也會(huì)從別人口中得知的呀，那是她肯定會(huì)認(rèn)為我在欺騙她，那奶奶不是更心痛了嗎？我真的好無(wú)奈。我沉靜了許久，思考了好久，最終還是決定不告訴奶奶，因?yàn)槲覍?shí)在不敢面對(duì)那雙渾濁卻又布滿憐惜的眼睛，。

　　我承認(rèn)，我膽怯了，我在做一件錯(cuò)事，但我還是進(jìn)行著腦中的計(jì)劃：將試卷藏入書(shū)柜，在記作業(yè)本中劃去“試卷簽名”這一項(xiàng)，醞釀好情緒，走出書(shū)房。 “奶奶�！蔽逸p輕叫了一聲，奶奶轉(zhuǎn)過(guò)身子，停下手中的活，“餓了吧，吃飯吧�！闭f(shuō)完，端出飯菜，示意我坐下吃飯。我看了奶奶一會(huì)，奶奶頭上的白發(fā)不知幾時(shí)又增多了，是操心的吧；奶奶臉上也有多了幾道“溝壑”，是累的吧。霎那間，犯罪感涌上心頭，我開(kāi)始為自己的心蒙上了“謊言”而后悔……

　　低頭，嚼著飯，半晌，我冒出一句話：“奶奶，您養(yǎng)我，累嗎？”奶奶一怔，隨即笑了笑，摸著我的頭說(shuō)：“怎么會(huì)累呢，你是我的孫女呀，即使再累也是我該做的呀！”一句話，再次擊穿我的心，但此時(shí)卻是強(qiáng)烈的.罪惡感和深深的感動(dòng)。奶奶的手不停地?fù)崦�我的頭，這一摸，摸去了我心中的沉甸，卻也加深了我的后悔，淚在眼眶中蠢蠢欲動(dòng)，我想告訴奶奶我的錯(cuò)誤，可又開(kāi)不了口…… 夜晚，我躺在床上，翻來(lái)覆去睡不著，我為自己的怯懦而后悔，為自己欺騙了愛(ài)我的奶奶而后悔……

中學(xué)生作文 篇6

　　回首往事，不會(huì)因虛度年華懊悔，不會(huì)因碌碌無(wú)為羞愧。

　　因?yàn)椤�—我只是一個(gè)孩子。

　　記憶就如同指尖中那細(xì)膩的流沙，握得太緊反而流失更多，有些回憶你不需要刻意銘記卻比誰(shuí)都記得更牢固，而有些記憶你想牢牢抓住，卻又怎么都抓不住。

　　兒時(shí)記憶、現(xiàn)在已經(jīng)變得稀疏，總覺(jué)得有些曾經(jīng)覺(jué)得很寶貴的東西現(xiàn)在已經(jīng)逝去了。

　　記憶里的那幾朵大紅花

　　小時(shí)候住的房子經(jīng)過(guò)歲月的蹉跎，現(xiàn)在看起來(lái)就像一個(gè)年邁的老人，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。但其實(shí)他依然堅(jiān)固。那里滿載著我童年所有的回憶。

　　院里有許多裝飾的盆栽。許多老人喜歡在窗前裝點(diǎn)一些花朵。我記得，兒時(shí)的我喜歡在院子里瞎轉(zhuǎn)悠，在最角落有一家老人窗前中有一種顏色特別鮮艷的大紅花，是盆載物卻又似荷花，這種花會(huì)沿著藤蔓垂下，大概有兩米長(zhǎng)的藤蔓上常常會(huì)有好幾朵這種特別的花朵，一盆中又常常會(huì)有很多株這種藤蔓，所以一盆這種盆栽就會(huì)有十幾朵這種鮮艷欲滴的花朵。令人喜愛(ài)異常。兒時(shí)的我特別調(diào)皮，總喜歡“乘人不備”時(shí)搞偷襲，就比如我喜歡趁別人不注意時(shí)，偷偷栽下這種花或是折下它藤蔓的一角。有一次不小心被別家老人看到，那位老爺爺笑盈盈的對(duì)我說(shuō)：“小朋友，喜歡這種花？只要折下藤蔓的一角種在自家盆里，明年就會(huì)長(zhǎng)出花來(lái)�！�

　　于是我真的這樣照做了，可是沒(méi)有等到第二年開(kāi)花，我們就搬家了。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的想過(guò)，花開(kāi)的樣子�？墒腔孟胧冀K成了泡影。帶著小小的遺憾，度過(guò)了漫長(zhǎng)的童年。

　　記憶中的側(cè)臉

　　她的側(cè)臉上已經(jīng)有了歲月留下的痕跡。我不記得當(dāng)年的身高在她的`哪里停下。只記得每當(dāng)仰望她的側(cè)臉，就會(huì)有一種別樣的感覺(jué)。在她的懷里總有一種安心的感覺(jué)，仿佛懸吊的心有了著落，我想這個(gè)人并不難猜到。她就是媽媽。

　　記憶中她的側(cè)臉，不會(huì)涂抹任何“顏料”，就是淡淡的素顏。仿佛天塌下來(lái)由她頂著似得。

　　她是個(gè)警察，又為人父母，身上背負(fù)的責(zé)任重大，時(shí)�？吹剿�那雙疲憊的眼神，卻又帶著推動(dòng)人向前的鼓舞的力量。我想這就是愛(ài)吧？記憶中的側(cè)臉，帶著疲憊，時(shí)而堅(jiān)強(qiáng)時(shí)而憂傷。

　　那年、那夏

　　童年是怎樣一個(gè)概念？回憶里裝載著許多無(wú)人知曉的辛酸記憶。

　　我把回憶用枷鎖牢牢封緊，就怕有一天我會(huì)把它忘記。

　　那年、那一個(gè)夏天。懵懂的我終于學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)在茫茫人海中失去了家人的身影。雖然我在哭哭啼啼，但我也勇敢的找到了家的方向。我沒(méi)有脆弱的禁不起風(fēng)雨，站在原地等待家人的尋找，我也沒(méi)有大膽的尋求他人的幫助。我以為，我一個(gè)人可以支起整片天空。還好，我找到了回家的路，否則，到了最后我也許真的不知道該怎么辦了。我只能說(shuō)，還好。

　　記憶總是貼心的將我所發(fā)生的事情細(xì)心封存。在我需要的時(shí)候展開(kāi)，在我無(wú)助的時(shí)候給我安慰。但是，隨著時(shí)間的推移，記憶也會(huì)隨著風(fēng)飄向遠(yuǎn)方。直到消失不見(jiàn)，再也尋找不到它。

　　記憶猶如細(xì)沙，握太緊反而容易消散�；厥淄�事，不會(huì)因虛度年華懊悔，不會(huì)因碌碌無(wú)為羞愧。因?yàn)椤�—我只是一個(gè)孩子。

中學(xué)生作文 篇7

　　秋天……老師叫我們寫秋天。一時(shí)間，我沒(méi)有什么頭緒。秋天，她究竟藏在哪里呢我拈著只筆想來(lái)想去，覺(jué)得有些眉目了，便落下筆來(lái)。

　　以前，我倆和爸爸媽媽去過(guò)奶奶家。路過(guò)田野時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，我看到兩旁的稻穗此起彼伏，宛若金色的波浪，一望無(wú)際。稻子的長(zhǎng)勢(shì)非常的喜人，穗上稻粒都挺著個(gè)快要脹破似的大將軍肚，沉甸甸的直往下墜。田里有幾個(gè)老農(nóng)，彎著腰。他們?cè)谧鍪裁次医�不住凝神望去，哦，他們�(cè)趽]舞著鐮刀收割呢，刀刃掠過(guò)稻根時(shí)，我似乎聽(tīng)到了“嚓嚓嚓”的聲音。有位老農(nóng)大概有些累了，直起腰來(lái)，卻滿面笑容地看著稻田。他很快便重新忙活起來(lái)，嫻熟地?fù)]舞著鐮刀。這時(shí)我看了出來(lái)，其實(shí)，那密不透風(fēng)的稻田圍成的“墻”間，早有倒伏了多壟稻子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去只有窄窄的一溜兒，像條路，又像條神秘的通道。這讓我想起了兒時(shí)小伙伴玩的游戲，它還真是個(gè)藏貓貓的好地方呢，秋天興許就藏在里頭偷偷笑呢啊，我忽然發(fā)覺(jué)，在陽(yáng)光的照耀下，稻浪竟然似乎發(fā)出一種神秘的光輝，那是什么呢對(duì)這些農(nóng)民來(lái)說(shuō)，那分明是一條條通往幸福的金光大道啊！

　　我又想起了奶奶家北邊的果園。果園真是個(gè)好地方！那兒自然有各種叫人嘴饞的水果，這個(gè)不必多說(shuō)，省得你們說(shuō)我沒(méi)出息，我還是寫寫它的模樣吧！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，果園有綠，有紅、有黃、有紫……真是五彩斑斕。綠色的自然是果樹(shù)的葉片。在果園里，這些葉片無(wú)疑最多，卻最不顯眼，不過(guò)，又有誰(shuí)能否認(rèn)它們的功勞呢是它們默默地制造著果樹(shù)的營(yíng)養(yǎng)，這才有了這片好景色。紫色的是葡萄。它們?cè)诠麍@的東北角落，沿著一行行的木架蔓爬上去，那茂密的枝葉層層疊疊伸展開(kāi)來(lái)，遮得密不透風(fēng)，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚;“涼棚”頂上垂著一大串一大串的葡萄，紫得發(fā)亮，像一顆顆碩大的珍珠，讓人一看就忍不住舌下生津。紅的是橘子。它們就在葡萄園旁側(cè)，種了足有兩三畝，看上去紅綠交雜，煞是好看。每株的橘子就像個(gè)小巧玲瓏的、可愛(ài)的小燈籠，它們?nèi)齻�(gè)一伙，五個(gè)一群，頭挨著頭，臉對(duì)著臉，好像在那里說(shuō)著悄悄話呢。黃色的是鴨梨，它最讓人眼饞了！它們隱在綠葉間，金光閃閃的，嫩得仿佛一掐就破，似乎都能看到那汁水兒“滋溜滋溜”地往外竄流，啊，就這么一想，我都流口水啦！

　　其實(shí)，想要尋找秋天，也沒(méi)必要跑那么遠(yuǎn)！就在我們的小院子里，我就看到了秋天。院里的小草抵擋不住凜冽的秋風(fēng)，偷偷地脫下了翠綠的`薄衫，換上了黃色毛衣;而我們樓前的大樹(shù)呢這家伙倒是時(shí)髦，卻趁我們不注意時(shí)，偷偷的把滿頭長(zhǎng)發(fā)給染成金黃色了，莫非也想出國(guó)留洋不過(guò)，又有什么顏色比得過(guò)與生俱來(lái)的碧綠呢！我想，它大概是對(duì)著水面照了照鏡子后，覺(jué)得這樣實(shí)在是太難看了，就不開(kāi)心地甚至是憤怒地把它們剃了，扔了，弄得滿地都是，真是不講文明。不過(guò)，它可有得等嘍。須到明年春天，它的頭上才能再長(zhǎng)出來(lái)新的頭發(fā)，這樣的話，它就能重新變得漂漂亮亮的。

　　秋天其實(shí)是無(wú)處不在。只要你愿意去仔細(xì)地觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多、更加美麗的秋天。伴隨著他們的，是人們豐收的喜悅，它浸透了人們炎炎夏日攢下來(lái)的汗水，是大自然對(duì)人們辛勤勞作的回報(bào)，它告訴了我們：只有努力了，才可以得到收獲。

中學(xué)生作文 篇8

　　告別了童年，進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，也就步入了青春的殿堂。

　　青春到處洋溢著激情，她告別了童年的純真，逐步趨向于成熟；她告別了童年的羞澀，逐步趨向于大膽。青春是一顆未成熟的橄欖，起初感覺(jué)清爽，入口后又覺(jué)苦澀，但咀嚼后卻回味無(wú)窮。

　　正值花季時(shí)節(jié)，當(dāng)然有很多夢(mèng)想等待放飛，終于有一天，一不留神，從手縫中溜出了一張白紙。

　　一個(gè)夏夜的黃昏，我等到同學(xué)們都離去了，偷偷跑到他桌前，快速塞了一張紙條在他的抽屜里，然后小偷一樣地溜回了家。

　　晚上月光和大地纏綿，我也和床欄來(lái)了個(gè)親密接觸。“好痛�。　币还锹捣�下床，腦中回想著他的笑容……

　　第二天一大早，我背著書(shū)包來(lái)到教室，他已在座位上了，一看他仍是若無(wú)其事的向我微笑，一顆不安定的心砰砰地跳個(gè)不停，難道他沒(méi)有看到？還是……心中一陣狐疑。

　　體育課，我借故身子不舒服而留在了教室，然后悄悄地窺視他的抽屜，不在了……

　　放學(xué)了，我在校園僻靜的樹(shù)影下等待，等待著他。他來(lái)了，手中拿著一張紙條，微笑著對(duì)我說(shuō)：“你應(yīng)該明白我的'意思�！比缓筮f過(guò)紙條就走了。

　　打開(kāi)紙條，一行熟悉的字映入眼簾，“放學(xué)后在校園東南角的樹(shù)下見(jiàn)�！毕旅婕恿艘恍凶郑骸斑^(guò)早地去品嘗一棵樹(shù)的青果子，它的味道是苦澀的�！�

　　拿著紙條，我心顫抖。遺憾中多了一份輕松，一份釋然。

　　青春告訴我，遺憾有時(shí)也是一種美麗，苦澀的青春在于你如何去把握。人生苦短，我們只有在青春時(shí)多播種、耕耘，在人生的秋季才能嘗到甜果，關(guān)鍵看你如何把握。

　　青春，激情的象征。

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