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文具盒里的紙條優(yōu)秀作文
這是國(guó)慶長(zhǎng)假前的最后一節(jié)課，教室里的我們微微有些躁動(dòng)不安，不大的空間里充滿了難以壓抑的興奮：要放假了��！
好脾氣的語(yǔ)文老師慢慢踱著的步子，慢條斯理的講解，都像一把把干柴，使得我們心中“渴望解放”的火焰越燒越高。我兩手伸到抽屜里摸練習(xí)本，雙眼緊盯著語(yǔ)文老師，假裝認(rèn)真地聽(tīng)著她的分析，還在她看向我時(shí)緊鎖眉頭作努力思考狀。終于，我成功地在她毫無(wú)察覺(jué)的情況下，撕下一張練習(xí)紙來(lái)。我火速在紙條上寫下“放學(xué)后去新開(kāi)的那家書(shū)店看書(shū)吧”，然后揉成團(tuán)扔給了好友。
好友不動(dòng)聲色地打開(kāi)紙條，掃一眼，寫下什么扔了回來(lái)。我展開(kāi)一看，上面寫著：“把××、×××也叫上�！蔽矣谑怯峙谥屏藘蓮埣垪l，可是很不幸，向前扔去的那張，不偏不倚地落在了語(yǔ)文老師的教案上。我緊張地盯著老師，她看了我一眼，我低下了頭，心中的興奮全被惶恐代替。
下面的課自然是聽(tīng)不下去了，只知道不一會(huì)兒，同學(xué)們開(kāi)始自由朗讀課文。瞥見(jiàn)老師向我走來(lái)，我一低頭，把頭埋進(jìn)課本里，嘴巴機(jī)械地念著課本上的字，卻全不知念的是些什么。老師慢慢踱著步子，走到我旁邊時(shí)，迅速塞了一張紙條在我的文具盒里，并告訴我：“下課再看�！蔽衣�(tīng)明白她的意思后，捧起語(yǔ)文書(shū)，努力投入到課文中去。文具盒里卻仿佛伸出千萬(wàn)只小手在我的心中撓啊撓，我暗暗想：以后可不敢再傳紙條了，這上面恐怕寫的是“1000字檢討一篇”吧！唉……
放假嘍！()身邊的同學(xué)“嘰嘰喳喳”地收拾東西，一抬眼，好友正忙著約××，我的表情就好像有人在我的喉嚨里塞滿了黃連。我打開(kāi)文具盒，一張很卡通的紙條躺在那里。打開(kāi)一看，上面赫然寫著：“買書(shū)啊？我也喜歡買書(shū)。叫上我吧，我請(qǐng)客，可以嗎？”我差點(diǎn)激動(dòng)地大叫，然后有些“小陰暗”地想：一定要挑一本好想要但是舍不得買的書(shū)。
我背上書(shū)包，沖到語(yǔ)文組辦公室的門口，然后理一下頭發(fā)，清一下嗓子，再敲門：“老師，可以走了�！崩蠋煴称鸢�，滿眼含笑，向我走來(lái)。
后來(lái)呢？后來(lái)，我如愿以償，老師也“榮幸”地加入了我們這個(gè)“讀書(shū)小團(tuán)體”。至于紙條，它連同文具盒一起，被我珍藏在了書(shū)柜的一個(gè)角落，它是我們師生友誼的開(kāi)始與見(jiàn)證。
有人說(shuō)，紙條的重要之處不在于內(nèi)容，而在于讀它時(shí)的那一份心情和對(duì)那一段時(shí)光的回憶。我想，一張紙條，勾起一段回憶，串起兩顆心，多么美好的事情。
老師，不一定是用來(lái)抒情的，也可以拿來(lái)敘事嘛！
她不一定要是園丁啊紅燭，春蠶啊泥土，不一定要在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血。她也可以是一個(gè)普通的、活潑的大朋友，可愛(ài)又好脾氣。
她有時(shí)可能會(huì)做一些特別的事情，比如——塞一張紙條在你的文具盒里。
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