[通用]小學(xué)記事作文8篇

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)記事作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)記事作文 篇1

　　張狂的工作，要集體行動(dòng)才風(fēng)趣，拿我們補(bǔ)習(xí)班的'這的小小班級(jí)來說，就有數(shù)不清的張狂記事。不是分紅兩方，相互嗆聲，就是找機(jī)會(huì)相互殘殺，宣泄膂力。

　　在某個(gè)禮拜五，我上完廁所上樓時(shí)，正好遇到我們校園一個(gè)很神經(jīng)質(zhì)的一個(gè)男生，很不巧的跟我同班，那時(shí)他剛好手被門刮到流血，他就成心往我的運(yùn)動(dòng)服背后點(diǎn)下去，真的快讓我痛不欲生，欲哭無淚了。他的張狂，我的慘叫。

　　在我們班，不論什么工作都做得出來，不論多張狂，只需覺得好玩，就會(huì)做出來，當(dāng)然也包含我呀，既然是一個(gè)班就要聯(lián)合嘛，所以當(dāng)然也要合作表演這些張狂事記，比及有時(shí)間，爽性把那些張狂記事寫成一本書好了就名叫“張狂記事”。

小學(xué)記事作文 篇2

　　音樂，不僅能讓我的心情舒爽，還能陶冶我們的情操，因?yàn)榘职謰寢尪际且魳废诞厴I(yè)的，都是學(xué)音樂的，所以我也遺傳著他們的音樂細(xì)胞。我從八歲開始學(xué)鋼琴，每次聽著美妙的琴聲在我的指尖流淌，我仿佛覺得他與我的生活已經(jīng)融為一體了，成了我生活中不可缺少的元素。

　　我一直以為學(xué)琴很累，很想放棄，卻有一件事改變了我的態(tài)度。我正在學(xué)《童年的回憶》這首曲子時(shí)，陳思凝、楊柳漪等一些人知道我在學(xué)之后，就讓我彈給她們看。每次跟她們?nèi)ヒ魳方淌液螅�看到鋼琴我很想彈，但總是找理由，不好意思彈出來，怕彈錯(cuò)了。但是，那次我坐在鋼琴面前，無法逃避時(shí)，我的心如揣了個(gè)小兔子似的，蹦蹦直跳的。心想：這次該找什么理由呢？忽然，陳思凝說：“盡管彈吧！反正我們也不懂！我們相信你可以彈的好！”這句話讓我心中的雜念蕩然無存，我開始彈了，手似乎在顫抖，慢慢的，我越彈越好，最后居然完完整整的彈完了，彈完之后，她們都不約而同的`鼓起掌來并說：“彈得好好呀！下次一定再?gòu)椇寐牭那�子我們聽吧！”之后，我回到家，每天都像有人聽我表演似的彈奏，只有那時(shí)，我才會(huì)對(duì)我自己提高要求，精益求精。

　　媽媽為了不只讓我學(xué)書本里的曲子，還讓我多聽聽理查德。克萊德曼和其他鋼琴家的曲子，媽媽，買了好多的小的音樂盒和碟片，而且時(shí)不時(shí)爸爸媽媽和我或彈或唱，時(shí)時(shí)家里都是音樂圍繞，人們都說我家音樂飄香四溢。從小我也曾聽過爸爸、媽媽和他們的同學(xué)彈鋼琴曲，讓我深受感觸，現(xiàn)在我下定決心繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)習(xí)唱歌，再大的困難，我也要努力克服，讓自己更堅(jiān)強(qiáng)，讓音樂伴我快樂成長(zhǎng)！

小學(xué)記事作文 篇3

　　讓我整天盼望的雪終于下了。我興奮的馬上打電話給小伙伴，讓他們帶手套出來玩，有三個(gè)伙伴沒有手套。但是，天冷嚇不倒我們的激情，我們堆雪人、打雪仗，足足玩兒了三個(gè)小時(shí)呢！

　　打雪仗時(shí)，我和兩個(gè)小朋友一組，另外一組來進(jìn)攻。我們的隊(duì)員都頂不住了，最后輪到我頂，我三下五除二就把他們打得落花流水、落荒而逃。

　　該我們進(jìn)攻了，他們努力防備，但我還是帶著我們的隊(duì)員攻破了他們的防線，沖進(jìn)了他們的基地，把他們的基地占領(lǐng)了。他們也想占領(lǐng)我們的基地，我早去我們的基地做了防范，把他們打跑了。 要不是我神機(jī)妙算，他們?cè)缇桶盐覀兊?基地給占了。我為此獲得了“打雪仗大王”的稱號(hào)。

　　通過這次打雪仗，我知道了，不僅要有足夠的力量，還要神機(jī)妙算，才能戰(zhàn)勝對(duì)手。

　　打雪仗真過癮、真快樂呀！

小學(xué)記事作文 篇4

　　去年的三八婦女節(jié)，媽媽所在的單位----公安局組織婦女們到廈門玩一趟，當(dāng)然，我呢也跟媽媽去了。

　　我們?nèi)タ窜娛卤硌莨?jié)目。士兵們像表演雜技一樣，有的倒著騎戰(zhàn)馬，有的躺在馬背上，任戰(zhàn)馬飛快地跑著，他也不會(huì)被甩下來，有的……看完精彩的節(jié)目后，一位阿姨喊道：“先別走，先別走，誰想騎戰(zhàn)馬，一圈十元錢的！”她的嗓門真大啊，這句話讓在場(chǎng)的人都清楚地聽見了，吸引了每個(gè)人，大家紛紛迫不及待地圍在那位阿姨旁邊，說要騎。我也不例外，開始向媽媽撒嬌，媽媽拗不過我，只好答應(yīng)了。

　　一位叔叔抱起我，讓我坐到戰(zhàn)馬上，再讓一位年輕的解放軍穿著的小伙子坐在我身后保護(hù)我。小伙子拿著馬鞭抽了一下馬屁股，喊了聲“駕”，噢耶，戰(zhàn)馬跑起來嘍，那快速飛奔的感覺真爽啊，我好像都飛上了天，當(dāng)戰(zhàn)馬速度漸漸慢了下來，我覺得好像又落到了地上，不再飛了。緊接著小伙子又用馬鞭抽打了戰(zhàn)馬四五下，馬便跑得更快了，馬背隨著馬蹄的奔騰前進(jìn)一拱一拱的，讓人覺得癢癢的'！馬跑得越來越快，我“啊”地一聲尖叫。小伙子安撫我說：“別怕，不會(huì)摔的，要的就是這種刺激感�！蔽业男撵o了下來。

　　一圈完了，我可真開心�。≌嫦朐衮T一圈��！

小學(xué)記事作文 篇5

　　“劉軒，你有秘密嗎？”我抬起頭，只見前桌小徐一臉壞笑地問我。我想：他一定不安什么好心。“想干嘛？就算有也不告訴你�！蔽一卮�。“切，以為我想知道一樣�！毙⌒煺f。

　　小徐的問題把我心中最深處的那一塊傷重新挖了出來。記得五年級(jí)時(shí)，班上流行一款賽爾號(hào)的游戲機(jī)。好多同學(xué)都在玩，小蘇拿了一個(gè)說：“劉軒，你有這個(gè)嗎？沒有吧，看你也沒錢買，窮鬼！70元都買不起。”我的心中一股怒火起來了，不就是一個(gè)游戲機(jī)嗎？我還 不想要呢！

　　回到家，寫作業(yè)時(shí)，今天上午的畫面一次又一次地在我腦中閃過，真是受不了。我其實(shí)沒有多想要買那個(gè)游戲機(jī)，只是不想被小蘇看不起。要不偷吧？不不不不不，這可不行，我絕不能因?yàn)橘I一個(gè)游戲機(jī)而丟一了誠(chéng)信。其實(shí)我知道我們家平時(shí)買菜、買米得錢都放在老媽房間書柜上的一個(gè)盒子里。而且他們也不數(shù)到底有多少錢，只是用完了補(bǔ)，用完了補(bǔ)而已。我就拿了100元，他們絕對(duì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我的'手伸向了盒子。這是，品德課陳老師的話又在我得耳邊回響了起來：“我們無論什么事都要城實(shí)、誠(chéng)信，撒謊是絕對(duì)不行的。更不能偷！”我伸向錢的手又收了回來�！澳氵B個(gè)游戲機(jī)都買不起！窮鬼！”小蘇的話又響了起來，我受不了 了！一鼓作起，拿出一張毛爺爺，又蓋上了盒蓋，關(guān)上書柜回到了自己的房間。

　　我還 是干了，我還 是拿了家里的錢。我好像又聽到陳老師對(duì)我說：“劉軒，我對(duì)你真的太失望了！為了一個(gè)游戲機(jī)把堅(jiān)持了那么久的誠(chéng)信丟一了，真不值！”

　　我的手上拿著錢，心情久久不能平靜。這錢被我拿在手上，好像拿了一塊剛剛烤好得紅薯一般，把我的手烤得熱乎乎的�？墒遣啬睦锬�？藏在書包的格子里？不行，媽媽每天都會(huì)幫我整理書包，自從爸爸上次藏錢被抓住，媽媽天檢查三次水箱。對(duì)了，夾在書里嗎？這可是個(gè)好方法。我找出一本書，把那張鮮紅的毛爺爺夾在書中，放回了書架。我退后兩步，看了一眼書架，總覺得那本放了錢得書特別顯眼。好像整個(gè)書架中，只有一本是有顏色的。我又把錢拿了出來，正在想藏哪兒時(shí)，一陣開門聲響起，是媽媽回來了。我趕緊把那張毛爺爺放在口袋里。媽媽說：“軒，作業(yè)寫完了嗎？”我回答：“嗯�！澳愕哪樤趺催@么紅��？”媽媽用手摸了摸一我的臉�！翱赡苁翘珶崃税�！”我回答�！芭叮�那我去做菜了。“媽媽說。

　　不知道為什么，我本想在媽媽回來時(shí)向她道歉并把錢還 給她。但為什么又瞞了過去呢？我真是笨啊!干了這么壞的事還 不認(rèn)錯(cuò)。

　　在媽媽做菜時(shí)，我做了最正確的一個(gè)決定，我把那毛爺爺放了回去。讓它回到了它本該在的地方——書柜得那個(gè)盒子里。

　　誠(chéng)信，乃人之本也，一個(gè)人連誠(chéng)信都做不到，還 能做什么呢？作為一個(gè)少年，我的誠(chéng)信已經(jīng)一去不復(fù)返了。這件事會(huì)成為我人生白紙上一個(gè)最大的污點(diǎn)。本想讓它過去，如果不是這篇作文，我可能永遠(yuǎn)都不會(huì)想起它 了。

　　馬克.吐溫說過：“一個(gè)沒有秘密的人， 不是一個(gè)正常人�！鞍徒鹨舱f過：”一個(gè)人如果沒有秘密是無法想象的�！肮�哈，這些是我編的。我的秘密說完了，你的呢？

小學(xué)記事作文 篇6

　　又是一個(gè)清明節(jié)，爺爺離開我們已經(jīng)三年了�？蔂敔�?shù)囊羧菪γ策�是那么親切，仿佛就在昨天一樣。

　　三年前，爺爺永遠(yuǎn)地離開了我們。我很難過，放聲大哭。我不明白，爺爺為什么要離開我們呀？我經(jīng)常問媽媽：爺爺為什么要離開我們呢？他到哪里去了？我們是不是真的永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都見不到爺爺了？媽媽就這樣回答:爺爺其實(shí)并沒有離開我們。你看，你寫字時(shí)墊的軟玻璃桌墊，不就是爺爺幫你剪好鋪在桌上的嗎？你睡覺蓋的羽絨被、小熊枕頭，不都是爺爺為你定做的嗎？沙發(fā)上的`布娃娃，也是爺爺給你買的。爺爺雖然去世了，可他一直都生活在我們心里呀。我聽不懂。可我知道爺爺再也不能天天陪我玩了。我害怕，是不是突然有一天媽媽也不要我了呢？我不敢想下去，怕想到外公，怕爸爸、媽媽變老直到有一天，我和媽媽一起讀到一本關(guān)于生命故事的書——《一片葉子落下來》，我才恍然大悟。

　　春天小小的樹葉們享受著太陽的滋潤(rùn)和大地母親的哺育，它們茁壯成長(zhǎng)；夏天它們把影子投給老人和孩子，為他們遮陰；秋天它們讓世界變得五彩繽紛；冬天，它們安靜地、輕飄飄地往下掉，投入了大地媽媽的懷抱，化為養(yǎng)分讓大樹長(zhǎng)得更加茁壯。樹葉睡在樹下的土里，雖然不可能知道，春天來時(shí)，新的樹葉將要長(zhǎng)出來，但是，樹葉為人們帶來歡樂，為四季帶來色彩，它們是永恒生命的一部分。

　　我終于明白人的一生就像這一片樹葉，只能是永恒生命中的一段經(jīng)歷，但是，在這個(gè)過程中，留給我們的愛是永恒的。爺爺雖然不在了，可他永遠(yuǎn)活著！每當(dāng)我枕著蓬松的小熊枕頭，蓋著溫暖的羽絨被，我知道爺爺在我身邊；每當(dāng)我騎著自行車在院子里飛奔，我知道爺爺正陪著我呢；每當(dāng)媽媽教我做奧數(shù)題時(shí)，我知道爺爺在望著我笑呢，因?yàn)閶寢尩膴W數(shù)題是爺爺教會(huì)的爺爺給我們留下了離別禮物，我們會(huì)永遠(yuǎn)珍藏。有了這些禮物，我們能夠互相關(guān)愛，幸福生活。謝謝你！

小學(xué)記事作文 篇7

　　今天張姝晗不知道吃錯(cuò)了什么藥，讓我的腿受苦了，拿著我的橡皮讓我東跑西跑的。

　　下午張姝晗拿著我的橡皮就往門外跑，我在門外追了一會(huì)兒，然后她又跑回教室，我想，糟了她應(yīng)該去搬救兵去了。果然，周璐和她一起給我玩起了車輪戰(zhàn)。他們的車輪戰(zhàn)不同呀，就和傳籃球一樣，整的我精疲力盡，暈頭轉(zhuǎn)向的，我看他們兩個(gè)就好像看成了四個(gè)。到了上課我也沒有拿到我的橡皮，下課了，我的`小宇宙爆發(fā)了，我頭冒著火追著他們兩，仿佛我身后正有一座火山噴發(fā)�？匆娝齻兌氵M(jìn)女廁所，我身后的火山已經(jīng)被風(fēng)雪給淹沒了�；鹕綆r啪的掉在我的頭上，我灰心傷志了。她們看見我這樣，又整了我一會(huì)兒，終于在最后一節(jié)課還我橡皮了。

　　哎，我的腿呀，看來我得回家吃一斤新蓋中蓋鈣片了。

小學(xué)記事作文 篇8

　　1.選材

　　哪些是有意義的事？對(duì)此，有些同學(xué)在理解上有偏面。他們以為，有意義的事只是拾金不昧、乘車讓座、扶盲人過馬路之類“好人好事”，或者是英勇機(jī)智地與壞人作斗爭(zhēng)、冰河上救人、大火中搶救國(guó)家財(cái)產(chǎn)這樣的大事。在這樣的認(rèn)識(shí)下，他們覺得自己沒有做過這類事，就沒有材料可寫了，因而一提筆寫作文就為難，有的甚至就把作文當(dāng)作編故事了。其實(shí)，寫有意義的事不一定就是寫好人好事或什么驚天動(dòng)地的大事情。誠(chéng)然，好人好事可以寫，重大題材應(yīng)該寫，但我們不能用這個(gè)框子限制自己。大事可以教育人，小事也同樣能使人感動(dòng)。在我們的生活中有許多平凡的事蘊(yùn)含著深刻的思想意義，有許多看似微小的事能給人留下深刻的印象，使人受到教益。它們也都是寫作的好材料。

　　2.要有一個(gè)確切的中心

　　寫文章總要有個(gè)目的，或說明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)什么、批評(píng)什么，或歌頌什么、揭露什么。文章表達(dá)的思想內(nèi)容，就是文章的中心。文章有個(gè)明確的中心，才能使人讀了受到教育和啟發(fā)。因此，我們寫記事的文章，不能只是把事情說一遍就完，應(yīng)該先想一想，我為什么要寫這篇文章，即在這篇文章里自己要表達(dá)一個(gè)什么思想內(nèi)容。有些同學(xué)由于在動(dòng)筆之前沒有確定一個(gè)中心（也可能是還不知道一篇文章應(yīng)該有一個(gè)明確的中心），因此“腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就寫什么，所寫文章往往就沒有一個(gè)明確的中心。

　　3.具有積極的意義

　　我們寫記事的文章，不能單純地把事情說一遍就完了，而要寫出事情所含的積極意義，使文章有個(gè)正確的中心，使人讀了能受到啟發(fā)和教育。有位小作者寫了一篇題為《難忘的一件事》的作文，是這樣寫的。

　　放學(xué)以后，我在家里做作業(yè)。李小虎和趙云峰叫我和他們一起去踢小足球。為犯規(guī)不犯規(guī)的事，我和李小虎發(fā)生了爭(zhēng)吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫喚。趙云峰教了我一個(gè)“絕招”，也趁李小虎不留神的時(shí)候，摔了他一跤。趙云峰拍著手笑著說：“好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的后滾翻！”我望著李小虎那狼狽的神色，也笑了。

　　從此，我和李小虎不要好了。當(dāng)然，后來在老師的幫助下，我們又和好了。

　　這一件事真使人難忘��；

　　這篇習(xí)作的中心思想是：“我”學(xué)了“絕招”使李小虎也摔了一跤，抒發(fā)了“我”高興的心情。由于這一“高興”是建筑在別人痛苦之上的，所以這一中心不能給人以教育和啟發(fā)。這樣的文章就是沒有積極意義的。

　　其實(shí)，根據(jù)原文提供的內(nèi)容，這篇文章可以寫出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛或有錯(cuò)就改等思想

　　意義。比如確定“團(tuán)結(jié)友愛”這一中心，可以簡(jiǎn)介發(fā)生矛盾的緣由，將“老師的幫助”“我們和好”的過程展開寫，在敘述的過程中又注意突出同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛這一中心，這樣寫，文章就有了積極的思想意義，生活中，驚天動(dòng)地的事情自然容易寫出積極意義來，但我們經(jīng)歷的事大多是一些平平淡淡的和細(xì)小的事情，這些小事不起眼，隱含的思想意義不顯露、不容易看出，又如何寫出它們的積極意義呢？這就必須在動(dòng)筆寫作前，要把它前前后后的經(jīng)過想清楚，從中去尋找、去發(fā)現(xiàn)新的、美的、有意義的東西。只有想清楚想明白事情中包含的意義，才能把生活中的平凡瑣事寫得使人讀來有耳目一新之感，受到啟迪，得到教益。有些同學(xué)覺得有些親身經(jīng)歷過的事，如自己做的錯(cuò)事之類，寫不出它的積極意義。這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖孕∫姶蟮乃枷胝J(rèn)識(shí)水平，即從小事中見到大的東西——好的思想，好的品質(zhì)等等。要從一點(diǎn)一滴的小事中去發(fā)現(xiàn)“大”，這就要多觀察、多思考。小朋友在成長(zhǎng)過程中，不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因惹禍、捅漏子。這些事留給自己的印象最深，教訓(xùn)也大。假如能把自己對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、受到的教育、懂得的道理寫出來，自己的思想就提高了一步，讓伙伴們讀讀，從中也是會(huì)受到啟迪的。這樣寫，文章就很有意義了。

　　4.記事作文的6要素

　　一件事情，無論大小，都發(fā)生在一定的時(shí)間，一定的環(huán)境（地點(diǎn)）里，還有一定的人物參加，并且有其起因、經(jīng)過和結(jié)果。因而這時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就被稱為事情的六要素。我們要寫好一件事，就必須寫清楚這六個(gè)要素，把事情的來龍去脈有條不紊地?cái)⑹銮宄�。一要讓別人看清楚這件事發(fā)生在什么時(shí)間；二要交代清楚事情發(fā)生在什么地方；三要交代哪些人干了這件事，哪些人和這件事有關(guān)系；四要讓別人看清這件事是怎樣發(fā)生的；五要交代清楚事情的經(jīng)過；六要讓別人看到這件事最后怎么樣，起了什么作用。只有把六個(gè)要素一一寫清楚，文章的內(nèi)容才算完整，眉目才能清晰，這樣也才能很好地把中心思想表現(xiàn)出來。不然的話，讀者就會(huì)對(duì)文章所寫的事情不甚了解，甚至糊里糊涂，以致影響對(duì)文章中心的理解。

　　5.幾種常見的敘述方法

　　寫一件事情，想清楚了事情的六要素，有了完整的內(nèi)容，也確定了文章的中心。安排好了詳略，還應(yīng)該采用一種合適的敘事方法，才能把事寫好。常用的敘事方法有順敘、倒敘和插敘。

　�。�1）順敘。

　　什么是順敘？按照事情發(fā)生、發(fā)展的過程和時(shí)間的先后從頭講到尾的就叫順敘。這種敘事方法最簡(jiǎn)單，也最常用，是寫事的主要方法。運(yùn)用順敘的寫法，文章的層次段落和事情發(fā)展的過程基本一致，所以寫起來容易把文章寫得條理清楚、脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象、平鋪直敘的毛病，叫人讀起來索然寡味。課文《第一次跳傘》就是運(yùn)用順敘的方法寫的。它順著跳傘這件事固有的次序，寫了“到機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)起飛”、“跳傘”、“著陸后”等全過程。其中著重寫了“跳傘經(jīng)過”：準(zhǔn)備跳傘一跳出機(jī)艙→飄在空中→雙腳著地。也是按事情發(fā)展的實(shí)際過程順敘，寫得有條不紊。更重要的

　　是：全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來寫，在順敘中突出重點(diǎn)。“飛機(jī)起飛”時(shí)重點(diǎn)寫了在空中看地面的新奇感覺；“跳傘經(jīng)過”著重寫在半空中看到些什么、聽到些什么、想到些什么；“著陸后”主要寫愉快輕松的心情。經(jīng)過這樣剪裁處理，避免了順敘的文章容易出現(xiàn)的“平鋪直敘”的弊病。

　　（2）倒敘。

　　什么是倒敘？在記敘事情的時(shí)候，有時(shí)把事情的結(jié)果放在開頭寫，然后再?gòu)氖虑榈拈_始進(jìn)行敘述，這就叫倒敘。這種敘述，除了把事情的結(jié)果提前外，其他跟順敘沒有區(qū)別。使用這種方法敘述事情，一般地說有這樣兩個(gè)目的：一是先寫出事情的結(jié)果，后文緊緊圍繞這個(gè)結(jié)果寫，使文章緊湊不散；二是為了引起人們的注意，先把結(jié)果端在人們的面前，以引發(fā)人們讀下去的興趣。

　　課文《十六年前的回憶》就是這樣寫的。它的開頭是：

　　一九二七年四月二十八日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

　　作者在這篇文章的開頭先寫她的父親（李大釗同志）去世了，這是這篇文章中事情的結(jié)果。人們讀了這一小段，不禁會(huì)想：李大釗同志是怎樣被捕的呢？他在敵人的法庭上表現(xiàn)得怎么樣？文章采用了倒敘手法，在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念。然后接下去，作者再用順敘的方法回過頭來寫李大釗被捕的前后經(jīng)過，一直寫到他為革命光榮犧牲，使文章產(chǎn)生更顯著的感人效果。運(yùn)用倒敘寫法是從思想內(nèi)容表達(dá)的需要出發(fā)的。我們不能把事情的結(jié)果隨便提到前邊，應(yīng)該是這個(gè)結(jié)果特別打動(dòng)人，才把它放在開頭寫，這樣文章能一下子吸引住讀者，想知道究竟是什么原因造成這樣的結(jié)果。另外，運(yùn)用倒敘寫法，要注意倒敘與順敘的銜接自然，注意結(jié)尾與開頭照應(yīng)，這樣文章才顯得嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。�3）插敘。

　　什么是插敘？就是在敘述事情的過程中，中間插入另一段敘述，這另一段敘述就叫插敘。插敘有時(shí)是一件過去的事，有時(shí)是另外一件事，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的豐富起補(bǔ)充作用。 例如課文《草地夜行》一文，在寫老紅軍戰(zhàn)士找到掉隊(duì)的小戰(zhàn)士，幫助他追趕大部隊(duì)時(shí)，插敘了一段“金寨大”前，小戰(zhàn)士村里來了幾個(gè)“賣帽子的”內(nèi)容。這段插敘既交代了老紅軍戰(zhàn)士是一個(gè)很早就參加革命的同志，長(zhǎng)征前就參加過有名的“金寨大”，并在前以賣帽子為掩護(hù)，進(jìn)行革命的宣傳鼓動(dòng)；同時(shí)也交代了小戰(zhàn)士是在革命根據(jù)地成長(zhǎng)起來的，從小受到革命的熏陶和教育。除了對(duì)主要人物身份作了進(jìn)一步交代外，這段插敘還是情節(jié)發(fā)展的需要，說明了小戰(zhàn)士由生老紅軍的氣轉(zhuǎn)為對(duì)他敬佩的原因。這段插敘與文章中心吻合，恰到好處，所以讀來并不感到是節(jié)外生枝，只感到是非如此寫不可。運(yùn)用插敘的時(shí)候，插敘部分的前后都應(yīng)巧妙而自然地用文字交代一下（即運(yùn)用過渡句），以便讀的人明白什么地方開始了插敘，什么地方插敘已經(jīng)完畢。插敘結(jié)束后，文章仍要回到中心事件的敘述上去。請(qǐng)看作家洪汛濤寫的《蛇醫(yī)傳》中的一個(gè)范例。

　�。ɡ蠞h把手指讓蛇咬一口，手臂大腫。他立即用草藥敷上，腫就退了。）看熱鬧的人，都大聲地叫好，張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來：

　　那是一個(gè)灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的霧水里�？床灰妼�(duì)面的行人，也看不清腳下的路。他跟隔壁的周寶六去金雞嶺扒柴。他們昂著頭，一邊唱著小曲，一邊走。走過一個(gè)山壟，冷不防“颼”的一聲，從斜里竄出一條手秤桿那樣粗的大蛇，那也是一條綠綠的五步蛇呀！它在寶六的腳趾上咬了一口。寶六，她沒走出三步，人就痛得暈在地上了。張土根急得高聲喊：“救命！”但等到人們趕到，把她抬回家里，傷勢(shì)已經(jīng)很重。請(qǐng)了醫(yī)生看，也沒辦法，說：“晚了，要是在剛咬的時(shí)候，把腳趾剁掉就有救了。”這樣，十二歲的周寶六，大叫大嚷，在地上翻來覆去地爬了一夜，死了�！�…

　　張土根想到這里，打了個(gè)寒噤。

　　那老漢，把手上的草藥拿掉了，皮膚已恢復(fù)原來的顏色，只留下米大的一個(gè)小紅點(diǎn)。他拍拍胸脯，向周圍的人介紹自己

　　插入的這段敘述，是后邊寫張土根決心拜老漢為師甘當(dāng)蛇醫(yī)的根本原因，它對(duì)故事情節(jié)起了補(bǔ)充說明的作用，從而更好地表現(xiàn)了中心思想。這段插敘前后都有交代語句。插敘前是這樣寫的：“張土根更驚得呆住了，這使他想起三年前的一件事來”；插敘后是這樣寫的：“張土根想到這里，打了個(gè)寒噤”。這些前后交代的語句，使讀者一看，就會(huì)明白這部分是插敘。插敘完后，文章又接著開頭老漢當(dāng)眾表演自己被蛇咬傷而治好的場(chǎng)面寫下去，顯得很自然。 插敘和倒敘不同。插敘往往是一個(gè)片斷，文字一般較簡(jiǎn)略，它不是文章的主要部分；倒敘是把事情的結(jié)果放在開頭寫，它是文章的主要部分。

　　在一篇寫得比較成功的寫事文章中，不僅要有清楚、具體的記敘，還要有形象、生動(dòng)的描寫。因?yàn)楣庥星宄�、具體的記敘，讀者對(duì)文章所敘述的事情僅僅有所了解。而生動(dòng)、形象的描寫，能使讀者對(duì)事情的各個(gè)方面有進(jìn)一步的具體認(rèn)識(shí)。寫事的文章中，既有清楚、具體的記敘，又有恰當(dāng)?shù)拿鑼�，就�?huì)更生動(dòng)、形象，文章的中心思想也能得到鮮明的表現(xiàn)。反之，文章就會(huì)干巴巴的，不形象，不生動(dòng)，中心思想的表現(xiàn)也會(huì)受到影響。

　　例如有位同學(xué)寫的《路上》一文，寫的是退休工人在大霧中，熱情地為人民服務(wù)的事。其中，寫退休工人攙“我”過馬路這件事是這樣寫的：

　　忽然，一個(gè)親切的聲音響在我的耳畔：“小朋友，我送你過馬路�！蔽一仡^一看，在茫茫的霧中，站著個(gè)老人，大約六、七十歲，我還沒來得及回答，他那有力的手便攙著我，走下了人行道。我心里有了一種安全感，就放開步子往前走。我平安地過了馬路，一踏上街沿，剛才拉緊我的一只手放開了。隨即，這不知名的老人消失在濃霧之中。

　　這段記敘缺少生動(dòng)形象的描寫。如果能對(duì)退休老人怎樣攙“我”過馬路的，及他當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作怎樣，作一些具體的描寫，文章就不會(huì)如此干巴巴，事例會(huì)更具體、生動(dòng)。

　　描寫應(yīng)該有明確的目的，要服從于表現(xiàn)中心思想的需要。特別是在寫事的文章中，記敘事情是主要的，描寫不能占過多的篇幅，不能花過多的筆墨去進(jìn)行描寫。所以說，在寫事的文章中，要進(jìn)行大量的記敘，也要進(jìn)行一些描寫；只有記敘而沒有描寫，文章不生動(dòng)、不形象；而只有極少的記敘而進(jìn)行過量的描寫，事情敘述不清楚、不具體，更是得不償失。一句話，在寫事的文章中，要進(jìn)行一些描寫，但要恰如其分。

　　例如有篇題為《賽場(chǎng)上》的作文，記敘了藍(lán)隊(duì)的守門員胡鈺為了保護(hù)紅隊(duì)隊(duì)員周丹麗，自己卻被另一位運(yùn)動(dòng)員撞倒在地，手被擦破了皮。周丹麗馬上來到胡鈺面前，扶起了她。文章接著描寫了人物之間的一段對(duì)話：周丹麗來到胡鈺面前感激地說；“謝謝你，太謝謝你了�！倍�胡鈺說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的�！倍�另一位運(yùn)動(dòng)員也走上前來急忙向胡鈺道歉，胡鈺說：“不要緊，你下次當(dāng)心就是了�！边@時(shí)場(chǎng)上的人都圍上來，問長(zhǎng)問短，胡鈺高興地說：“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心，謝謝大家�！�

　　這段對(duì)話描寫的目的是為了表現(xiàn)比賽雙方團(tuán)結(jié)友愛的精神，但過多的描寫，反而顯得不真實(shí)，賽場(chǎng)上似乎已為了一個(gè)隊(duì)員擦破點(diǎn)皮而停止了比賽，“大家圍上來，問長(zhǎng)問短”。這在緊張的比賽中是不可能出現(xiàn)的，也不可能說這樣的話。很明顯，這些描寫是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　6.環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫和文章的內(nèi)容、中心思想有著密切的關(guān)系。

　　環(huán)境描寫，包括對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。對(duì)自然環(huán)境的描寫，要抓住特征，要有目的。如下面這篇《在風(fēng)雨中》的作文：

　　十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威，風(fēng)一個(gè)勁兒刮，雨一個(gè)勁兒下。我走進(jìn)學(xué)校大門，不覺怔住了：校園里的樹木倒的倒，歪的歪，地上、屋頂上到處躺著樹枝。我著急地想，明天就要開學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥砩险n呢？我抬起頭，突然發(fā)現(xiàn)后勤組的小夏叔叔正攀著竹梯，頂風(fēng)冒雨鋸著樹枝。一段粗大的樹枝壓倒在辦公室的屋角上，如果不及時(shí)鋸掉搬走，就可能壓壞辦公室。小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼鏡，曲著身子，費(fèi)力地鋸起來。突然，一陣狂風(fēng)把他的雨帽吹掉了。我連忙拾起來，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他搖了搖頭，仍舊一個(gè)勁地鋸著。大風(fēng)在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆。操場(chǎng)上，那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰…

　　樹在繼續(xù)搖晃，小夏叔叔也跟著晃動(dòng)起來。我的心也禁不住一陣顫動(dòng)，焦急地扶著樹桿，不斷地叮囑：“當(dāng)心！當(dāng)心！”他鎮(zhèn)定地說：“沒關(guān)系！”

　　……終于，那段粗大的樹枝被鋸掉了。小夏叔叔從樹上下來后，深深地吸了口氣，分辨不出臉上哪些是雨水，哪些是汗水了。

　　第二天開學(xué)了，臺(tái)風(fēng)也過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云。校園里的樹木經(jīng)過風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠。小夏叔叔背著工具包，又在校園里巡視起來……

　　這篇作文里有好幾處自然環(huán)境的描寫。開頭一段中“十四號(hào)臺(tái)風(fēng)還逞著余威”，“校園里的樹木倒的倒，歪的歪”，就有兩個(gè)作用，第一，形象地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。第二，設(shè)置了一個(gè)令人關(guān)心的問題：在這樣惡劣的自然環(huán)境里，“明天就要開學(xué)了，同學(xué)們?cè)趺磥砩险n呢！”從而吸引讀者讀下去，也為后面小夏叔叔不顧個(gè)人安危，搶救房屋的感人行動(dòng)寫下了伏筆。

　　當(dāng)文章寫到小夏叔叔頂風(fēng)冒雨鋸樹的時(shí)候，作者又反復(fù)描寫了環(huán)境：“大風(fēng)在無情地呼嘯，大雨像瓢潑一樣往下澆”，“那呼呼的風(fēng)聲伴隨著嘩嘩的鋸樹聲，顯得那么清晰”。這些環(huán)境描寫對(duì)文章的中心——贊頌小夏叔叔不顧個(gè)人安危、保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的品質(zhì)，起了襯托作用。 文章的結(jié)尾一段，也對(duì)自然環(huán)境作了描寫：“臺(tái)風(fēng)過去了，陽光驅(qū)散了滿天烏云”，“校園里的樹木經(jīng)過風(fēng)雨的沖洗格外蔥綠�！边@些描寫的作用更明顯。首先，它們和文章的開頭一段形成鮮明的對(duì)照，形象地表現(xiàn)小夏叔叔辛勤勞動(dòng)的成果，從而進(jìn)一步烘托出小夏叔叔的感人形象。其次，間接地、意味深長(zhǎng)地通過環(huán)境描寫來點(diǎn)出中心思想。

　　由此可見，在文章中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境描寫，對(duì)表達(dá)文章中心能起到綠葉扶紅花的作用。 社會(huì)環(huán)境描寫，是對(duì)人物、事件所處的背景的描述，說明人物和事件是在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)或發(fā)生的。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，與對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫一樣，都屬于環(huán)境描寫。對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，可以把事件交代得更清楚，有助于把人物形象刻畫得更為生動(dòng)形象。

　　小學(xué)語文課本中的《珍貴的教科書》，一開頭就描寫了當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境：

　　一九四七年春天，我們延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們?nèi)匀活B強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書��！

　　上面的第一小節(jié)是總的交代當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境，第二小節(jié)是具體地寫環(huán)境是怎樣艱苦的。通過這些環(huán)境描寫，當(dāng)時(shí)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神就更為突出了。

　　又如小學(xué)語文課本中的《心愿》，作者在文章的開頭描寫了法國(guó)一個(gè)公園中的寧靜環(huán)境：

　　巴黎有許多街道公園。離我們的公寓不遠(yuǎn)就有一座。

　　一個(gè)假日，我夾著一本書來到這個(gè)小公園。坐在幾堆花叢中間的長(zhǎng)椅上。這是我最愛坐的長(zhǎng)椅，因?yàn)槲蚁矏勰菐讌不�，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見到的。

　　接著，作者寫了“我”在這里遇到一位活潑天真的法國(guó)小姑娘。很顯然，作者描寫的這個(gè)環(huán)境，要突出說明這樣一點(diǎn)：美好的心愿是在如此美好的環(huán)境中產(chǎn)生的。社會(huì)環(huán)境描寫，起了襯托作用。

　　描寫環(huán)境，有時(shí)很難區(qū)分所描寫的環(huán)境是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，兩者有時(shí)交融在一起，只是社全環(huán)境往往側(cè)重于“背景”的介紹，盡管在對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫時(shí)，也離不開對(duì)一些自然景物進(jìn)行描寫，但它著重于表現(xiàn)一種氛圍，使人感受到一種事情發(fā)生、發(fā)展過程中所特有的氣氛。如下面一段從一篇作文中節(jié)選的文字：

　　陵園里，甬道兩旁鮮花朵朵，郁郁蒼蒼的松柏和萬年青，顯得格外肅穆。掃墓活動(dòng)開始了，在鼓樂聲中，我們高舉紅旗，擎著我們精心制作的花圈，肅立在烈士墓前。

　　讀了這段描寫，使人會(huì)產(chǎn)生一種肅穆感，這是作者通過對(duì)環(huán)境所作的描寫而形成的氛圍，產(chǎn)生的效果。而這段文字中所描寫的環(huán)境，盡管有景物，但屬于社會(huì)環(huán)境。

　　在寫事的文章中，經(jīng)常要寫到環(huán)境，不僅要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)自然環(huán)境進(jìn)行描寫，還要會(huì)恰當(dāng)?shù)貙?duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行描寫，以便形成一種氣氛，使所寫的事交代得更清楚，更感人。 7，如何寫好開頭與結(jié)尾

　　寫事文章的開頭沒有固定的格式，一個(gè)好的開頭，不僅要根據(jù)文章的內(nèi)容、體裁、風(fēng)格來選擇恰當(dāng)、合適的形式，還要切合主題，不落俗套。

　　開頭的方法千變?nèi)f化，常用的開頭方法，大致有以下幾種：

　　一、落筆就直接點(diǎn)題。如小學(xué)語文課本中的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的開頭：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅�！�

　　二、用設(shè)問吸引讀者。如作文《我班二三事》的開頭：“一個(gè)聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的……”

　　三、描寫景物。如小學(xué)語文課文《少年閏土》的開頭；“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜�！庇妹鑼懢拔镩_頭，必須使所描寫的景物與文章的主要內(nèi)容有較密切的關(guān)系�！渡倌觊c土》一文開頭的景物描寫，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫閏土向“我”介紹在月亮光下用胡*刺猹也有關(guān)。

　　四、介紹環(huán)境。如《大雪山》一文的開頭：“大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木……”開頭介紹大雪山的環(huán)境，目的是為下文記敘紅軍“跟惡劣的自然環(huán)境作戰(zhàn)”埋下了伏筆，以突出紅軍英勇頑強(qiáng)的革命精神。

　　五、介紹情況，交代背景。如《火燒赤壁》一文的開頭：“東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這個(gè)開頭，使讀者看了以后，對(duì)兩軍相對(duì)峙的形勢(shì)、所處的地理位置和即將發(fā)生的事一目了然。

　　六、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事件。如《捉魚》一文的開頭；“一個(gè)星期天的`早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚�！边@個(gè)開頭，只用一句話就把很多內(nèi)容交代清楚了，很簡(jiǎn)練。

　　七、概括地介紹文章的主要內(nèi)容。如作文《春花朵朵》一文的開頭：“五講文明的春風(fēng)吹開了學(xué)校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅的百花園中摘取幾朵，領(lǐng)略一下那滿園春色吧！”這種開頭如同全文的“總起”，下文則圍繞著它進(jìn)行“分述”。全文因此而比較有條理。

　　開頭的方法很多。上面介紹的方法都適用于寫事的文章，但適用于寫事文章的開頭不僅僅只有這些。開頭用哪一種方法好，還是要根據(jù)實(shí)際情況而定，也不要老是用某一種方法. 文章的結(jié)尾和開頭一樣，沒有固定的格式。但結(jié)尾的方法，并非是不可捉摸的，從許多人寫作實(shí)踐中，有不少寫好結(jié)尾的經(jīng)驗(yàn)和方法，可以借鑒，受到啟發(fā)，從而開拓結(jié)尾的思路。 下面介紹幾種常用的結(jié)尾方法：

　　一、概括全文。如小學(xué)語文課文《美麗的小興安嶺》，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾概括了全文內(nèi)容，給讀者留下了非常鮮明的印象。

　　二、交代結(jié)果。如小學(xué)語文課文《找駱駝》的結(jié)尾：“商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝�！边@就交代了事情的結(jié)果，從而結(jié)束全文。

　　三、寫出感受，總結(jié)全文。如小學(xué)語文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經(jīng)過后，在結(jié)尾時(shí)寫道：“我現(xiàn)在看到拉貨車的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒有像馬這樣忠實(shí)的動(dòng)物了�！弊詈笠痪�，寫出了感受，總結(jié)了全文。

　　四、篇末點(diǎn)題。如小學(xué)語文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個(gè)法國(guó)小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經(jīng)過后，用這樣一段話作為結(jié)尾：“一個(gè)普通的法國(guó)家庭———一對(duì)中年夫婦和一個(gè)天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿！”最后一句就是篇末點(diǎn)題。

　　五、表達(dá)感情和愿望。如小學(xué)語文課文《關(guān)懷》的結(jié)尾：“窗外陽光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進(jìn)教室來，春天這樣美好，周總理這樣關(guān)懷我們，我們感到又溫暖，又幸福�！庇秩缯n文《十里長(zhǎng)街送總理》的結(jié)尾：“……靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來�！�

　　六、首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應(yīng)，如作文《各就各位，預(yù)備——》，用“各就各位，預(yù)備——”開頭，記敘了參加體育測(cè)試，聯(lián)想到學(xué)習(xí)和要為將來參加祖國(guó)建設(shè)作準(zhǔn)備，最后又用“各就各位，預(yù)備——”結(jié)束全文。還有一種是開頭設(shè)問，結(jié)尾回應(yīng)開頭的設(shè)問。如小學(xué)語文課文《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結(jié)尾是“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”

　　七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見的是結(jié)尾用個(gè)省略號(hào)。用省略號(hào)結(jié)尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時(shí)候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內(nèi)容，不能結(jié)尾時(shí)沒話可寫就隨便來個(gè)省略號(hào)。

　　除以上這些結(jié)尾方法外，還有許多其他的結(jié)尾方法。對(duì)小學(xué)生來說，這些結(jié)尾方法在寫事的時(shí)候可以靈活選用。不過，可不能生搬硬套;

　　小學(xué)生作文時(shí)，往往是由老師先出一個(gè)題目，然后將這個(gè)題目作為文章的標(biāo)題，但有時(shí)候，老師也會(huì)要求學(xué)生在作文完成后“自擬”標(biāo)題。怎樣為文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)�、好的�?biāo)題呢？ 第一，標(biāo)題要具體，有內(nèi)容。如小學(xué)語文課文《董存瑞舍身炸暗堡》，標(biāo)題十分具體，讓人一看標(biāo)題就知道課文的主要內(nèi)容是什么。

　　第二，標(biāo)題要貼切。所謂貼切的標(biāo)題，就是標(biāo)題和文章的內(nèi)容相照應(yīng)。例如小學(xué)語文課本中的《草船借箭》和《飛奪滬定橋》這兩篇課文，標(biāo)題就十分貼切。它們和課文中最重要、最精采的那一部分內(nèi)容互相照應(yīng)，把它們鮮明而形象地表達(dá)出來了。標(biāo)題要注意貼切，而標(biāo)題中的用詞也要同時(shí)注意生動(dòng)，以吸引讀者，增強(qiáng)感染力。

　　第三，標(biāo)題要簡(jiǎn)潔。標(biāo)題的文字不能太多，要簡(jiǎn)潔，要用最少的文字把文章的內(nèi)容概括地表現(xiàn)出來。例如，小學(xué)課本中的課文《描》，只有一個(gè)字，但將課文的主要內(nèi)容全部概括了，十分簡(jiǎn)潔，又十分醒目。

　　有的文章，內(nèi)容比較豐富，難以用一個(gè)標(biāo)題概括地表達(dá)全文內(nèi)容，往往除了一個(gè)主要的標(biāo)題外，還加上一個(gè)副標(biāo)題，以便使標(biāo)題不僅表現(xiàn)和反映文章的內(nèi)容，而且使文章的中心也更為鮮明。例如，有位同學(xué)聽了著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授的講話后，寫了一篇記敘文，并給這篇文章列了這樣一個(gè)標(biāo)題：《攀高貴在少年時(shí)——聽蘇步青爺爺談學(xué)習(xí)》。這個(gè)標(biāo)題，把文章所記敘的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔、具體地表達(dá)了出來，又把文章“一個(gè)人要想攀登科學(xué)文化高峰，重要的是在青少年時(shí)代就要樹立起雄心壯志，就要勤奮地刻苦地學(xué)習(xí)”這個(gè)中心，明確而又簡(jiǎn)潔地點(diǎn)了出來。

　　第四，新穎。文章的內(nèi)容要有新意，標(biāo)題也要新穎。例如，寫班級(jí)中的好人好事，可以給文章擬上《班級(jí)新風(fēng)》的標(biāo)題，但如果寫發(fā)生在校園、里弄、商店、車廂等處的好事，也都在文章的標(biāo)題中用“新風(fēng)”這個(gè)詞，分別按上《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》、《商店新風(fēng)》、《車廂新風(fēng)》等標(biāo)題，就使人感到俗氣而不新穎了。

　　考慮給文章按個(gè)什么樣的標(biāo)題時(shí)，要考慮具體、貼切、簡(jiǎn)潔，也要考慮到有新意，要讓標(biāo)題新穎些。上面講到的《校園新風(fēng)》、《里弄新風(fēng)》等標(biāo)題，雖然比較具體、貼切、簡(jiǎn)潔，但過于一般化了。

　　第五，有趣。好的標(biāo)題，還應(yīng)該使人感到有趣。小學(xué)課本中有一篇課文的標(biāo)題是《蟋蟀的住宅》。這個(gè)標(biāo)題就很有趣。它把蟋蟀住的洞穴比作人的住宅。這就比較有趣，吸引人，使人看了這個(gè)標(biāo)題后會(huì)產(chǎn)生急于想讀一讀文章的強(qiáng)烈興趣。

　　總之，文章標(biāo)題設(shè)計(jì)得好與不好，效果大不一樣。為文章按一個(gè)好的標(biāo)題，對(duì)突出文章的中心，增強(qiáng)文章的吸引力等都有很大的好處，不能小看標(biāo)題的作用。

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