如果我可以作文

今天，是我16歲的生日．這是否也意味著我離死亡又進(jìn)了一步呢？其實(shí)我很想選擇重來(lái)。雪漫有一篇小說(shuō)叫《甜酸》。她在尾聲寫(xiě)道“如果讓我重新選擇一次，我一定不會(huì)做現(xiàn)在這個(gè)背負(fù)著許許多多秘密的女生。因?yàn)�，這些秘密其實(shí)并不屬于我，而我卻身不由己不由自主的為了保全它們而不顧一切�！边@句話(huà)，好像是田丁丁說(shuō)的，又好像是林枳的寫(xiě)照！其實(shí)，我也能在她們的身上，看到自己的影子。如果，讓我選擇重來(lái)一次，我一定也不會(huì)做如今這個(gè)背負(fù)著所謂自己秘密的女生。

我可以選擇重來(lái)嗎？

給我個(gè)機(jī)會(huì)，我一定不會(huì)在數(shù)學(xué)課上看小說(shuō)；語(yǔ)文課上傳紙條；英語(yǔ)課上給自己的小說(shuō)構(gòu)思；科學(xué)課上神游；思政課上做作業(yè)。

我可以選擇重來(lái)嗎？

時(shí)光能回到14歲那年嗎？我一定倍加珍惜和奶奶相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更不會(huì)惹她生氣。她是全世界最疼愛(ài)我的人，我卻一次次地傷她的心。

我可以選擇重來(lái)嗎？

回到小學(xué)，那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。眼前似乎又出現(xiàn)了和朋友玩耍的身影，耳邊隱隱約約又聽(tīng)到了嬉戲時(shí)的歡笑。盡管免不了吵嘴，但第二天，我們準(zhǔn)又玩在一起了。

問(wèn)題：我可以選擇重來(lái)嗎？

結(jié)論：不能！

原因：時(shí)光老人對(duì)每個(gè)人都是公平的。

啟示：如今，我唯一能做的，只有把握每一天，不讓自己在幾年之后，回首往事時(shí)，再一次，后悔！

4年前，有個(gè)語(yǔ)文教學(xué)跨省交流會(huì)，邀我參加。那次交流主題是考察“網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)”，我聽(tīng)了幾節(jié)課，感到不太適應(yīng)。據(jù)主辦學(xué)校介紹：全校所有班級(jí)所有學(xué)生的所有作文，你想看哪一篇就能看到哪一篇，想寫(xiě)段評(píng)語(yǔ)也可以。我對(duì)此很驚訝。該校一位教師現(xiàn)場(chǎng)演示給我看，很快就調(diào)出了某年級(jí)某班某同學(xué)的全部作文。我問(wèn)：“這位同學(xué)知道嗎?”“不一定知道�！蔽覇�(wèn)：“他會(huì)同意我們看他的作文嗎?”教師奇怪地反問(wèn)：“他為什么會(huì)不同意呢?”“那么同學(xué)之間也可以互相看嗎?”“每個(gè)人都可以看全校任何一個(gè)同學(xué)的任何一篇作文�！�

　　第二天，大會(huì)輪值主席盛情邀請(qǐng)我發(fā)言。我不敢說(shuō)話(huà)，因?yàn)槲覜](méi)有把握，我還是沒(méi)有想明白：是不是每個(gè)學(xué)生都愿意公開(kāi)自己的作文?但是大家一鼓掌，我只好說(shuō)了。我不能隱瞞自己的觀點(diǎn)，在場(chǎng)的許多老師都是朋友，我更要說(shuō)實(shí)話(huà)。我說(shuō)，學(xué)生已是高中生，他們的寫(xiě)作有私密性，未必愿意公開(kāi)；像這樣不經(jīng)作者同意，就將作者的全部作文放在網(wǎng)絡(luò)上，任人評(píng)說(shuō)，有可能給學(xué)生帶來(lái)不安；我們是學(xué)校，要培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，在這些方面，能否更慎重一些，等等。

　　老師們對(duì)我的發(fā)言似乎不太理解，他們好像從來(lái)沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題，也許有些同行不認(rèn)為這是個(gè)問(wèn)題，大家關(guān)心的是網(wǎng)絡(luò)作文管理技術(shù)如何進(jìn)一步普及的問(wèn)題。只有一位老師發(fā)言對(duì)我激烈批評(píng)，他說(shuō)的最猛的一句是“沒(méi)想到進(jìn)入21世紀(jì)了，教育界還有這么落后的人!”當(dāng)時(shí)全場(chǎng)大笑不止，我也笑了。主席善意地告訴我，可以再次發(fā)言，反批評(píng)，我笑著謝絕了。這種事，時(shí)間隔長(zhǎng)一些，可能會(huì)看得清楚一些。我為什么特別在意學(xué)生的這種權(quán)利?

　　寫(xiě)作不同于一般作業(yè)，它是一種比較特殊的心靈活動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)作文，往往是在與教師對(duì)話(huà)。這就是為什么許多老教師特別重視學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的原因。通過(guò)作文，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的生活狀態(tài)，了解他的快樂(lè)與憂(yōu)傷，了解他的失望與期待�？傊�，一個(gè)能取得學(xué)生信任的教師，他在作文批閱過(guò)程中，是在與一個(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)有時(shí)也是帶有私密性的。學(xué)生信任教師，他可能會(huì)無(wú)保留地把心里話(huà)都放在作文中，他們對(duì)教師不設(shè)防，作文中甚至常有些隱私。他的傾訴者是一個(gè)人——教師：如果他面對(duì)全班同學(xué)，很可能呈現(xiàn)的是另一些內(nèi)容。

　　常有學(xué)生在作文中傾訴自己的不幸(親人病重，去世；家庭矛盾，父母離異；等等)；暗示我，他(或她)在戀愛(ài)，很想知道教師的態(tài)度；訴說(shuō)學(xué)習(xí)生活中的困惑，等等。這些作文，是寫(xiě)給教師看的。情郁于中，需要有個(gè)渠道宣泄，他會(huì)發(fā)現(xiàn)作文是比較好的方式。我認(rèn)為教師要對(duì)得起這樣的尊重。所以，我的同事一般不愿意在辦公室向大家介紹學(xué)生這方面的作文，除非學(xué)生作文中的問(wèn)題的確需要大家商討。

　　我很喜愛(ài)蘇聯(lián)兒童作家阿列克辛的小說(shuō)。他的作品中有一篇很有名，叫作《最有意義的一天》。“我”極為成功地調(diào)解了父母之間的一次矛盾，讓多日不說(shuō)話(huà)的父母言歸于好，這是“我”假期中最有意義的一天。但是在敘述了這個(gè)過(guò)程之后，“我”告訴讀者，寫(xiě)作文時(shí)，他不愿意把這件事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)的是一年前參觀博物館的事。——有時(shí)候，我們很奇怪，學(xué)生的寫(xiě)作為什么放棄了精彩的生活，其實(shí)很可能是學(xué)生對(duì)是否公開(kāi)自己的內(nèi)心世界沒(méi)把握。

　　講評(píng)作文，總要讀幾篇學(xué)生習(xí)作。過(guò)去，想讀誰(shuí)的就讀誰(shuí)的，讀也就讀了。但是我認(rèn)為，這種公開(kāi)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)作正面引導(dǎo)，盡可能不要讀選材涉及個(gè)人心靈而又不太成功的作文，不要讓那些學(xué)生難堪，要保護(hù)學(xué)生的自尊，以發(fā)展他們的自信。有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)明白，我們有多種方法可以幫助學(xué)生糾正寫(xiě)作上的毛病，沒(méi)有必要拿一個(gè)具體學(xué)生的寫(xiě)作弱點(diǎn)舉例；提高寫(xiě)作水平絕非一天兩天的事，學(xué)生寫(xiě)作水平不高，他自己也會(huì)很焦急。如果教師公開(kāi)了學(xué)生低水平的作文，卻又拿不出個(gè)有效的指導(dǎo)意見(jiàn)，這個(gè)學(xué)生有可能更加畏懼寫(xiě)作。

　　當(dāng)然，也許有人會(huì)說(shuō)：學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)校就是讓學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，就是不能怕出丑出錯(cuò)。

　　但是我愿意說(shuō)，寫(xiě)作有特殊性，畢竟，它反映的是人的心靈世界。作為教師，你在生活中是不是會(huì)隨意向別人訴說(shuō)自己的私事呢?南京有個(gè)電視訪(fǎng)談節(jié)目叫“有請(qǐng)當(dāng)事人”，我看了之后很震驚：這個(gè)節(jié)目好像主要是調(diào)解家庭糾紛(夫妻爭(zhēng)吵、兄弟反目、戀人分手、子女不肯贍養(yǎng)老人，等等)，在主持人的“調(diào)解”下，當(dāng)事人對(duì)著攝像機(jī)爭(zhēng)辯。也就是說(shuō)，這個(gè)節(jié)目滿(mǎn)足了中國(guó)人愛(ài)看熱鬧的習(xí)慣，把發(fā)生在家庭內(nèi)部的各種沖突全都公開(kāi)化，用現(xiàn)代技術(shù)手段現(xiàn)場(chǎng)直播。據(jù)說(shuō)該節(jié)目收視率極高，而節(jié)日播出后多數(shù)當(dāng)事人很后悔。如果他們有較強(qiáng)的自尊意識(shí)，是不會(huì)接受這種“公開(kāi)展示”“上電視”的機(jī)會(huì)的。教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的權(quán)利負(fù)責(zé)，保護(hù)自己的尊嚴(yán)，也許應(yīng)當(dāng)是我們語(yǔ)文教育中“人文性”的任務(wù)。

　　40多年前，我在念初三時(shí)，語(yǔ)文教師曾把我寫(xiě)的說(shuō)明文抄成大字報(bào)展示，展示的目的并非因?yàn)槲覍?xiě)得好或不好，而是我在那份“圖書(shū)館借書(shū)規(guī)則”中寫(xiě)了“每人每次可以借書(shū)20本”，教師遂在分析時(shí)當(dāng)做笑料挖苦。其實(shí)，能多借一些書(shū)是每個(gè)學(xué)生的愿望。雖然大家一笑了之，但那節(jié)課讓我不太舒服。以后，我在作文中就不大愿意寫(xiě)自己的真實(shí)想法，免得惹麻煩。后來(lái)，我自己當(dāng)教師，才對(duì)當(dāng)年教師的那種做法作了有效的思考。隨意地干預(yù)學(xué)生寫(xiě)作，隨意地講評(píng)學(xué)生作文，有可能給學(xué)生心靈和他的寫(xiě)作造成負(fù)面影響。

　　所以，我在作文課上經(jīng)常問(wèn)學(xué)生的是：“我可以讀一讀你的作文嗎?”“你愿意讀一讀自己的作文嗎?”

　　也許，正因?yàn)橛羞@樣的尊重，學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容反而比以前自由開(kāi)放，因?yàn)樗�知道自己生活在一個(gè)安全的環(huán)境中，他的權(quán)利會(huì)得到尊重。

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