突出人物特點的作文

每當我想起姐姐，那迷人的琴聲就在我耳邊縈繞。

姐姐今年已經(jīng)上初三了，她的名字很好聽，叫程欣。她長得高高的，瘦瘦的，就像五線譜上的音符。在我的眼里，那頭烏黑的長發(fā)像五線譜一樣飄逸，一彈起鋼琴，紅暈的臉龐透射出光彩，那雙葡萄般的大眼睛露出了笑意。她那雙又白又靈巧的手，十個細長的手指像一個個帶著魔法的小精靈在鋼琴鍵盤上跳動，彈出美妙的音符。姐姐彈鋼琴的時候經(jīng)常穿一條牛仔褲，一件白毛衣，好像不這樣穿她就練不好琴似的。你看，她坐在琴邊，多么像一個皇后啊，所以我就叫她“鋼琴皇后”。

姐姐從小學二年級就開始學習鋼琴，已經(jīng)能夠彈奏出許多美妙的樂曲了。這不，她的同學很欣賞她的琴聲，專門為她開過一場音樂會。

那是姐姐上六年級的時候，我應姐姐的邀請參加了那場音樂會。

姐姐的好多同學都坐在臺下，我坐在臺上的側(cè)面。我在一旁看著姐姐，只見她不慌不忙地準備著樂譜，一點兒也不慌張，竟然還唱起了小曲。真佩服姐姐的鎮(zhèn)定自若，看著她那自如而盛氣凌人的狀態(tài)，我終于明白她為什么會在全國的比賽上拿金獎了。

音樂會開始了，開場曲是《歡樂的牧童》。姐姐彈奏這個曲子時，我聽入了迷，仿佛真的置身在那美妙的情景里了，綠綠的草原上，花兒盛開，小河流水，一個小牧童，嘴里哼著快樂的歌兒，趕著一群白白的綿羊，天堂般的感覺啊……接下來的曲子是《夢中的婚禮》、《致愛麗絲》等等。給我留下最深印象的還是這場鋼琴獨奏音樂會的收尾曲《水邊的阿蒂麗娜》，我聽著曲子，真的像到了那個地方，風光旖旎，清風習習，河邊綠草茵茵，了一個小女孩在河邊梳頭，回憶著美好的過去，憧憬夢幻般的未來……在暴雨般的掌聲中音樂會結(jié)束了，同學們都對姐姐的琴藝贊嘆不已。

從此，姐姐的鋼琴名聲大震，無論學校、教育局或者別的什么需要，都要請我姐姐去演出。雖然好多同學都學習彈鋼琴，但都比不上我姐姐的琴聲好聽。

我想，姐姐不愧為“鋼琴皇后”。聽他的琴聲有一種美的享受，我迷戀姐姐的琴聲。

作文時，無論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫自己看到的、

聽到的、想到的內(nèi)容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理

活動的經(jīng)過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。

因為自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所

以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出

自己的心理活動。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什么”，還

應寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動

寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表

面化，遮遮掩掩。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具

體的：

正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看

自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。

這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什么，可又實

在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默

默地想著。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了

幾步，端詳著這位頭發(fā)花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。

她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀了，

還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻，真了不起；再想想自己，只圖

個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉

的廢棄物時，心里想的內(nèi)容。作者不但寫出了自己想什么（想認錯可又

不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給

他人帶來麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么

想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實地表達出了自己

內(nèi)心的思想活動。

（2）把他人的心理活動寫具體。

因為我們不可能鉆到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動就

比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想

的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態(tài)、言談話

語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。從這個角度講，具體描寫他人心理活動

的方法又是多種多樣的。如：可以通過具體描寫人物的表情神態(tài)來反映

人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態(tài)，

特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心

世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節(jié)的動作，來揭示

人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具

體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說：

“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧�！彼�又搖頭又甩胳膊，“不

要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若

無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，

還不時地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身

上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他

把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做

功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應他的要求，

最后見哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過具體描

寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫出小

孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。

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