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如何有效提高語(yǔ)文課堂作文的教學(xué)效率
作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。作文教學(xué)承擔(dān)著這沉重的使命。寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，非一朝一夕之功，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。這就要求語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。
一、寫(xiě)前積累素材
初中是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚，對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞。朱熹有詩(shī)曰：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)www.oriental01.com�！彼�，提高作文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是要積累。相傳唐代李賀，每次外出，都背上背囊，每逢觸景生情，得一二佳句，便及時(shí)記下投入囊中，越積越多，然后就連綴成一篇又一篇，時(shí)間一長(zhǎng)，終于成就大名。
生活是最肥沃的土壤，是寫(xiě)作的基本源泉，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、記錄生活、思考生活的習(xí)慣。教師要先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣。學(xué)生可以記錄自己在學(xué)習(xí)、生活上的酸甜苦辣，比如寫(xiě)學(xué)習(xí)的困難與樂(lè)趣，考試的成功與失敗；談一些思想認(rèn)識(shí)上的迷惘或困惑；記錄家庭、學(xué)校生活，分析國(guó)家、社會(huì)問(wèn)題。正因?yàn)橛腥绱藦V闊的范圍，給學(xué)生提供可以選擇的角度，易于激起他們的寫(xiě)作興趣，有利于引導(dǎo)他們進(jìn)入主動(dòng)寫(xiě)作的狀態(tài)，使他們寫(xiě)出有個(gè)性、感情真實(shí)健康的文章來(lái)。
除了每日一記外，還要閱讀。有些學(xué)生之所以語(yǔ)言貧乏，言之無(wú)物，邏輯性不強(qiáng)，這與閱讀書(shū)籍太少是分不開(kāi)的。閱讀書(shū)籍少，知識(shí)面狹窄，當(dāng)然寫(xiě)不出有滋有味的文章來(lái)。首先，要上好閱讀課，一定要注意讓學(xué)生自己閱讀分析為主，教師指點(diǎn)為輔，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的自立能力，從而使學(xué)生獲得獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的本領(lǐng)。其次，指導(dǎo)學(xué)生有分析、有選擇地閱讀課外書(shū)籍和文章。學(xué)生博覽群書(shū)，定會(huì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。不但要讀文學(xué)類的，還要讀一些天文地理，科普類的書(shū)籍。久而久之，學(xué)生的知識(shí)豐富了，分析問(wèn)題的能力提高了，則寫(xiě)作能力也就水到渠成，達(dá)到理想的境界。
寫(xiě)作教學(xué)，注意增進(jìn)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，這不僅是發(fā)展寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作，積累寫(xiě)作材料，也是達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求。
二、提高課堂寫(xiě)作的效率
寫(xiě)作教學(xué)有了堅(jiān)實(shí)的后盾，課堂上實(shí)施起來(lái)效率大大提高。課堂上的寫(xiě)作教學(xué)，一定要把握好節(jié)奏，切不可著急，尤其是在新生入學(xué)伊始，再加之作文課大都是在下午連上兩節(jié)的情況下，更不應(yīng)操之過(guò)急。
1.明確要求。即每次作文給出的字面要求，一定要抓住關(guān)鍵詞，做出準(zhǔn)確的分析。然后確定文體，選出素材，理清思路，確定中心和寫(xiě)法。根據(jù)需要，展開(kāi)聯(lián)想和想象，想清楚再寫(xiě)，恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式。
2.合作交流�？梢粤藶橐恍〗M，組內(nèi)互相交流自己的想法。對(duì)初始要求的正確分析把握，對(duì)素材地恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)中心的提煉，對(duì)文體地選擇，對(duì)寫(xiě)作手法地拿捏，聯(lián)想和想象地合理運(yùn)用等等任意交流。學(xué)生各個(gè)不分伯仲，你爭(zhēng)我辯，有的贊嘆，有的默許，有的大膽提批評(píng)意見(jiàn)，其樂(lè)融融。再也看不到一說(shuō)寫(xiě)作就唉聲嘆氣，愁眉不展的學(xué)生。小組內(nèi)交流十五分鐘后，進(jìn)入班上交流時(shí)間，時(shí)間大約二十分鐘。每組選代表發(fā)言，可以是組內(nèi)寫(xiě)得最好的，也可以是組內(nèi)認(rèn)為有問(wèn)題但沒(méi)有解決的，希望得到老師、同學(xué)的指點(diǎn)、指正的。
心理學(xué)研究表明：一個(gè)人要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)激起無(wú)數(shù)次成功的愿望和信心。有時(shí)通過(guò)合作交流還可以給沒(méi)有素材可寫(xiě)的學(xué)生擦出火花，引發(fā)靈感。所以說(shuō)，合作交流對(duì)學(xué)生寫(xiě)作欲望的激發(fā)，素材的積累，同學(xué)之間的友好相處，良好性格的形成都起了極大地作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作
交流過(guò)后，學(xué)生們開(kāi)始個(gè)體思維過(guò)程，做到胸有成竹，熟思成文。讓學(xué)生當(dāng)堂完成作文，不把課堂作文留到課下去完成。一是因?yàn)椴荒莛B(yǎng)成做事拖拖拉拉的習(xí)慣，二是因?yàn)椴荒莛B(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資源共享太嚴(yán)重。一定要讓學(xué)生寫(xiě)出綠色無(wú)污染的作文，如不能按時(shí)完成，我就把作文收上來(lái)，晚自習(xí)監(jiān)督完成。
四、進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)
評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確生動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)可，使學(xué)生佩服，促進(jìn)師生之間的相互了解和溝通，有助于教師進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。評(píng)語(yǔ)情深意長(zhǎng)，就能打動(dòng)學(xué)生的心，這就需要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。教師把批閱作文看做一種樂(lè)趣、一種享受；學(xué)生把閱讀教師的評(píng)語(yǔ)當(dāng)做一種愿望、一種幸福。因此，每個(gè)評(píng)價(jià)中必須有對(duì)語(yǔ)言文字的賞析。包括字詞句的賞析，個(gè)別字詞的潤(rùn)色，經(jīng)典句子的精彩使用，使用了哪種修辭，妙在何處，也可以是富有哲理的句子，讓人從中受到了那些啟發(fā)，這些必須要在評(píng)語(yǔ)中出現(xiàn)。
每三次寫(xiě)作之后，會(huì)有一次展示作品，造精品的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為最成功的一篇作文，在班上投影并朗讀，然后陳述出自己最得意的理由。待所有的作文一一展示結(jié)束后，所有學(xué)生就舉手表決，把票投給自己認(rèn)為最優(yōu)秀的作文。每次評(píng)出十篇，按票數(shù)的多少?zèng)Q定。讓學(xué)生驕傲自豪的獎(jiǎng)勵(lì)，是作文被打印后貼在班內(nèi)的專欄里，大大提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。
通過(guò)這樣的寫(xiě)作教學(xué)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，作文課上得越來(lái)越輕松，對(duì)學(xué)生合作交流的場(chǎng)面的控制更加游刃有余，學(xué)生的作文有了真生活、真性情，有了耐人尋味的地方。“我以我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作口號(hào)讓他們樂(lè)意寫(xiě)作，樂(lè)意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
在寫(xiě)作教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，以上是我自己摸索出來(lái)的一套寫(xiě)作教學(xué)的方法，尚有許多不成熟之處，但有一點(diǎn)可以相信，學(xué)生們?cè)谳p松愉快中真實(shí)地完成了一篇又一篇習(xí)作。
【責(zé)編 張景賢】
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