有關(guān)中學(xué)作文合集五篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)作文5篇，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)作文 篇1
課上，他爆出這樣一句話：上輩子就把世界看透了。從那時(shí)起，我就開(kāi)始留意他。
黑黑的粗壯的眉毛好似蠟筆小新的可愛(ài)，兩眉間緊促著思維，好似一簇就發(fā)的小宇宙。鼻梁上架著一副黑框的眼鏡，凸顯著他的神秘，炯炯有神的眼鏡，像紫黑色的葡萄，是那么迷人，眼睫毛觸碰著眼鏡的鏡片，好似真的看穿了世界。每當(dāng)他的兩唇相碰，一段磁性的聲音，一句幽默的話語(yǔ)，在壓抑的教室中爆出，引來(lái)了哄然大笑，教室的氣氛變得活躍，同學(xué)們都變得充滿活力，他卻一臉受寵若驚的樣子，超可愛(ài)。他的.一句話帶來(lái)的是開(kāi)心與放松。
他說(shuō)，“上輩子就把世界看透了�！碑�(dāng)時(shí)，我就在想：這輩子他要玩世不恭嗎？他搞笑，他喜歡捉弄?jiǎng)e人，他喜歡說(shuō)一些”經(jīng)典“的話，他還總喜歡與老師對(duì)著干，這些現(xiàn)象似乎都證明了我的疑問(wèn)。可，經(jīng)我的留意之后，我發(fā)現(xiàn)，那些都是表面現(xiàn)象，事實(shí)上，他也有另一面。
很多人或許都沒(méi)有注意到，是誰(shuí)拿下飲水機(jī)的空水桶，再換上一桶新的？是他。他歪斜著站在飲水機(jī)旁，他枯廋的身材和水桶很不搭，完全是兩個(gè)極端。但是，他是精干有力的，輕而易舉就把水桶扣上了飲水機(jī)。他做著這些別人都不大注意的小事情。一句話，他是奉獻(xiàn)于人的。
還有，每次他掃地是干的那么認(rèn)真，多干很多也不介意，讓人覺(jué)得和他一起掃地是一種幸運(yùn);他也幫同學(xué)帶早餐，自己有吃的，也會(huì)分給別人，他對(duì)人是那么的好，那么無(wú)私。一句話，他是樂(lè)于助人的。
他的腳很大，走路的時(shí)候微微帶有一點(diǎn)外八字，雙手自然甩擺，看上去，是那么的豪邁與瀟灑，行于天地間的他，亦是一道壯麗的風(fēng)景線�；蛟S，正是因?yàn)樗陷呑泳桶咽澜缈赐噶�，所以他這輩子要活的豪邁與瀟灑。
一句話，很簡(jiǎn)短;但一句話，包含了千萬(wàn)。他的一句話，折射出的不僅僅是他的玩世不恭，還有他的豪邁與瀟灑。
中學(xué)作文 篇2
我上雙語(yǔ)幼兒園時(shí)，有個(gè)外教，女的，黑人，很胖。老爸有次去學(xué)校遇見(jiàn)了，倒吸一口涼氣，回來(lái)就跟老媽說(shuō)：“那個(gè)外教的屁股，足有我四個(gè)屁股那么大！最少有你的八個(gè)屁股大，從后面看，就是一個(gè)屁股晃來(lái)晃去。”
這個(gè)外教還喜歡穿白襯衣。由于她太黑，吸收了所有的光線，所以你從遠(yuǎn)處看是看不到頭的，就是一件白襯衣飄在空中。幸虧是白天，如果是晚上，估計(jì)得嚇?biāo)缼讉�(gè)人吧。
小學(xué)時(shí)的生物老師很胖，而且講話總是很含混，聽(tīng)不大清楚。后來(lái)經(jīng)我多方研究，終于確定了原因：很可能是由于他太胖，所以導(dǎo)致他的舌頭太胖，所以導(dǎo)致他大舌頭，說(shuō)話的時(shí)候舌頭在嘴里打不過(guò)彎，所以導(dǎo)致他說(shuō)話含混。老爸聽(tīng)到我說(shuō)出這個(gè)結(jié)論后，當(dāng)時(shí)就笑瘋掉了。
初三時(shí)的班主任，有天上課時(shí)突然有感而發(fā)，說(shuō)道：“跟同事在辦公室聊天，說(shuō)可能以后考駕照需要初中畢業(yè)證了。你說(shuō)說(shuō)你們，有的人學(xué)習(xí)不好也就算了，非學(xué)什么不良少年抽煙喝酒打架，讓學(xué)校逮住之后還要記過(guò)，畢業(yè)前不銷掉就不給畢業(yè)證。考不上高中就算了，連初中畢業(yè)證都拿不到手，你遜不遜呀？要是真有一天，連領(lǐng)結(jié)婚證都需要初中畢業(yè)證了你們可怎么辦呀！”
前幾年有一個(gè)學(xué)生打了一個(gè)人，結(jié)果人家家長(zhǎng)找來(lái)了，打人的那個(gè)家長(zhǎng)在校長(zhǎng)室直接給那個(gè)家長(zhǎng)跪下來(lái)了，人家都不原諒他們。這件事情過(guò)去后，班主任在班里公開(kāi)批評(píng)：“打架？你們替你們父母想過(guò)沒(méi)！你們打完后，你的家長(zhǎng)又得花錢又得賠著笑臉，這錢花在誰(shuí)身上誰(shuí)不高興？現(xiàn)在花在人家身上人家還把你罵一頓，何必呢？你說(shuō)你拿著這錢出去請(qǐng)同學(xué)吃飯，原來(lái)只能吃一碗拉面，現(xiàn)在還能多點(diǎn)倆菜，再喝點(diǎn)飲料，不比你花在他們身上強(qiáng)……”
我知道這是非常嚴(yán)肅的場(chǎng)合，也知道打人這件事很不對(duì)，可是我還是在座位上笑得很開(kāi)心……后來(lái)我們家出去吃飯，都經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“多點(diǎn)倆菜，喝點(diǎn)飲料。”
數(shù)學(xué)老師有句口頭禪：“說(shuō)‘是’！”比如，“×××，你上課又沒(méi)聽(tīng)講是不是？”不等你解釋，他就接著來(lái)一句：“說(shuō)‘是’！”于是那個(gè)被點(diǎn)名的同學(xué)，只好耷拉著腦袋有氣無(wú)力地說(shuō)一聲：“是！”我也學(xué)會(huì)了這一手，經(jīng)常對(duì)老爸說(shuō)：“你說(shuō)你是不是很討厭？”“說(shuō)‘是’！”
上化學(xué)課，老師在講氯這一節(jié)，有人問(wèn)老師月考考到哪一節(jié)。老師答考到硅（氯的上一節(jié)）。同學(xué)就問(wèn)：“既然只考到硅，為什么不帶著我們復(fù)習(xí)，而是接著往下講呢？”老師答曰：“你覺(jué)得我會(huì)把月考這樣的小考放在眼里嗎？對(duì)了，我們提前說(shuō)好了，月考九十分以上的就沒(méi)事，八十到九十之間卷子抄一遍，七十到八十抄兩遍，依此類推。月考跟上次比化學(xué)排名退步的`，你等著我找你，進(jìn)步十名以上獎(jiǎng)勵(lì)一次免罰的機(jī)會(huì)……”老師，您這還叫不重視月考啊？
教過(guò)我的老師幾乎都說(shuō)過(guò)這么一句話：“你們老抱怨作業(yè)留得多，其實(shí)不多，我也跟你們一塊做，我只用了一個(gè)小時(shí)就寫(xiě)完了，你們放學(xué)回家的時(shí)候到睡覺(jué)怎么著不也有五六個(gè)小時(shí)呢！”
且不說(shuō)他是個(gè)老師，那些題拿來(lái)連思考都不用思考就可以做，就說(shuō)他一科是一個(gè)小時(shí)，但是我們并不只是一門課有作業(yè)啊，上初三時(shí)，光主課就有五科，這樣算下來(lái)就是五個(gè)小時(shí)，再加上回家路上所用的時(shí)間，吃飯的時(shí)間和洗澡的時(shí)間，時(shí)間根本就不夠用啊。
上高中后第一次回家，我們幾個(gè)初中同學(xué)約了一起去看老師。在學(xué)校里見(jiàn)到老師的那一瞬間，大家都哭了。大家似乎都忘了，當(dāng)時(shí)他管我們很嚴(yán)時(shí)，我們是怎樣討厭他的。
中學(xué)作文 篇3
幾年來(lái)，在作文教學(xué)中，有一個(gè)問(wèn)題始終吸引著我的注意力：一篇又一篇的作文錯(cuò)誤五花八門，可為什么總有些類似性？有的作文在某些方面如主題很好，可為什么在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面不盡如人意呢？顯然，要給出一個(gè)完整的答案是困難的。不過(guò)，這和中學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展有著不可分割的影響。
作文實(shí)際上是用語(yǔ)言把客觀世界思維符號(hào)化，并用語(yǔ)言符號(hào)表現(xiàn)為物質(zhì)存在的過(guò)程，它必然受到思維品質(zhì)的影響。思維品質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征，反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異。如一次我布置課堂作文《童年趣事》，初一A班48人中能在當(dāng)堂完成的有27人，其余10 人已完成一半多，另外11人只完成了1／3左右。48篇作文無(wú)論從開(kāi)篇、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、選材等方面都不盡相同，這正是思維品質(zhì)在不同個(gè)體之間的差異性所決定的。在同一個(gè)體之間思維品質(zhì)的各個(gè)方面是否也存在差異呢？答案是肯定的。據(jù)心理學(xué)家朱智賢、林崇德《思維發(fā)展心理學(xué)》中認(rèn)為：思維品質(zhì)的成分與表現(xiàn)形式主要包括：深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面，這幾方面在每個(gè)學(xué)生思維中不是同步發(fā)展的，而是互相牽制的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
初一B班王志峰同學(xué)作文中有這么一段話：“不必說(shuō)寬闊的操場(chǎng)、高大的樹(shù)木、牛皮做的籃球；也不必說(shuō)小孩在路邊坡上玩耍，圓圓的夕陽(yáng)落在山尖上，一大群鳥(niǎo)兒組成了一個(gè)人字形，單是走路就有無(wú)限趣味：鳥(niǎo)兒在這里飛翔，燕子在筑巢。翻開(kāi)泥土來(lái)，有時(shí)遇見(jiàn)蜈蚣，還有螳螂……”
他對(duì)魯迅先生“百草園”的模仿是一般低年級(jí)的學(xué)生無(wú)法做到的，這是思維品質(zhì)的深刻性發(fā)展的必然結(jié)果。顯然，他能根據(jù)自己原有的思維水平進(jìn)行整體遷移、創(chuàng)造，語(yǔ)句也較流暢，是敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的具體表現(xiàn)。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)，他在思維活動(dòng)中，估計(jì)材料的能力還是不夠的�！安賵�(chǎng)”“樹(shù)木”“籃球”的組合，“小孩”“夕陽(yáng)”“鳥(niǎo)兒”的組合，并沒(méi)有顯示出一定的順序或規(guī)律性�！皢问亲呗�，就有無(wú)限趣味”和前文聯(lián)系不確切，是生搬硬套，顯得雜亂無(wú)章。究其原因，我們認(rèn)為，是思維品質(zhì)中批判性的缺乏。它是對(duì)思維活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各方面進(jìn)行調(diào)整并校正的自我意識(shí)，是創(chuàng)造性思維活動(dòng)中不可缺少的因素。從該同學(xué)的錯(cuò)誤可以知道，他用一定的手段將材料進(jìn)行組合的過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行自我校正、調(diào)整思維活動(dòng)中的錯(cuò)誤，或者意識(shí)到錯(cuò)誤而不能糾正。
在批閱同題作文中，初一A 班鄭云飛同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“走近一看，且不必說(shuō)黃澄澄的鴨梨壓彎了樹(shù)枝，紅紅的蘋果像小燈籠掛滿了枝頭，單那綠色走廊一樣的葡萄架就夠我陶醉的了。茂密的枝藤，爬滿了架子，在那又大又綠的`葉子下，掛著一嘟嚕一嘟嚕的葡萄，紫黑溜圓，像一串串晶瑩的珍珠……”這段文字寫(xiě)作技巧和表現(xiàn)手段都比上段要好。說(shuō)明她的思維深刻性、獨(dú)創(chuàng)性等都優(yōu)于前一位同學(xué)，可還是沒(méi)有注意到“鴨梨”“蘋果”“葡萄”等季節(jié)性問(wèn)題，導(dǎo)致不當(dāng)。
此外，作文中由于粗心大意造成的錯(cuò)別字、漏字、病句，也是很普遍的。
我們認(rèn)為學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展總有一個(gè)過(guò)程，在短時(shí)期內(nèi)要求每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出令人滿意的作文來(lái)（不出現(xiàn)錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，富有文采等等），在理論與實(shí)踐上都是不可能的。
根據(jù)一些研究表明，對(duì)于許多的錯(cuò)誤，一方面隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的加深，以深刻性為基礎(chǔ)的各個(gè)方面都會(huì)得到發(fā)展而隨之消失。另一方面，通過(guò)外界因素如指導(dǎo)培養(yǎng)，是可以減少或糾正的。在此，我主要采用了“借鑒課文的遷移訓(xùn)練”，作了初步的嘗試。
一、借鑒課文的片斷遷移訓(xùn)練。
例如我詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“百草園”中的景物描寫(xiě)的一些方法，然后要求根據(jù)下列詞語(yǔ)寫(xiě)一段“晚歸圖”。
“夕陽(yáng)、小橋、流水、學(xué)生、農(nóng)夫、鴨子、鵝、牛、小路、炊煙”。為了能順利地完成，我設(shè)計(jì)了如下輔助性練習(xí)。
示范：菜畦——碧綠（顏色）不必說(shuō)碧綠的菜畦
模仿：夕陽(yáng)——紅彤彤（顏色）不必說(shuō)紅彤彤的夕陽(yáng)
石井欄——光滑（性狀） 黃蜂——肥胖
小橋——古老（性狀） 鵝——白胖、伏在河邊
�！�，過(guò)河……
如果學(xué)生能比較順利地創(chuàng)造出句子的話，再進(jìn)一步思考：魯迅寫(xiě)百草園選取了哪些景物？可以分類嗎？有規(guī)律嗎？引導(dǎo)他們分析出有動(dòng)物、植物的區(qū)別，并且有靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，采用了擬人等修辭手法。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，鄉(xiāng)村中你可以選取哪些景物呢？怎么對(duì)這些景物分類呢？一般學(xué)生比較容易說(shuō)出：
靜態(tài)的如橋、柳樹(shù)、房屋、山……
動(dòng)態(tài)的如學(xué)生在路邊玩耍、農(nóng)夫勞動(dòng)、炊煙升起、牛過(guò)河……
然后再按一定順序進(jìn)行情境組合。這樣就可以糾正上面王志峰、鄭云飛同學(xué)作文中的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)嘗試著自覺(jué)估計(jì)自己材料是否嚴(yán)密。
在以上寫(xiě)作過(guò)程中，至少滲透著如下幾個(gè)方面：
A.對(duì)描寫(xiě)“百草園”景物整體概括，也包括對(duì)景物描寫(xiě)角度的認(rèn)識(shí)的深刻性思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
B.描寫(xiě)出“鄉(xiāng)村晚歸圖”，思維過(guò)程中包含著敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
C.思維過(guò)程中自覺(jué)的與“百草園”相比較，從而糾正自己思維過(guò)程中的偏差或錯(cuò)誤，找出不當(dāng)之處，訓(xùn)練批判思維品質(zhì)。既包含著對(duì)語(yǔ)感的訓(xùn)練，也包含著構(gòu)思策略的培養(yǎng)。
二、為了能有效的遷移，必須強(qiáng)化訓(xùn)練較長(zhǎng)一段時(shí)間，直至學(xué)生能熟練操作。
在這個(gè)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，激發(fā)創(chuàng)造性思維。比如“夕陽(yáng)”可以是“紅彤彤”的，也可以是“灰紅的”“淡黃的”“溫馨的”“死亡的”“燃燒的”“羞紅了臉的”等等，多角度去描繪，激發(fā)求異思維，從而獨(dú)創(chuàng)性與敏捷性思維品質(zhì)得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。自我效能感是肯定他參與這種“自我活動(dòng)”的成功，并能自覺(jué)運(yùn)用教師指導(dǎo)的和自己所學(xué)的寫(xiě)作上的策略，自己主動(dòng)去嘗試并保持訓(xùn)練。需要作個(gè)別的指導(dǎo)與糾正，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己去找些喜歡的句、段、包括描寫(xiě)的、說(shuō)明的、抒情議論的、記敘的等，然后結(jié)合自己實(shí)踐去運(yùn)用。這也是遷移過(guò)程中從對(duì)他人的借鑒暗示到自我控制與創(chuàng)造的過(guò)渡。由此，我創(chuàng)辦了班級(jí)《語(yǔ)文周刊》，大力鼓勵(lì)全班所有同學(xué)參與片斷模仿，尤其鼓勵(lì)差生發(fā)表他們的一句二句話，過(guò)渡到一段一篇。這激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲，也激發(fā)了班級(jí)熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。欄目也逐漸豐富，由單純的寫(xiě)到“辯論臺(tái)”。有時(shí)一周刊發(fā)三期。由教師主編轉(zhuǎn)向?qū)W生主編。在每節(jié)語(yǔ)文課前7分鐘，讓有作品發(fā)表的同學(xué)到講臺(tái)上朗讀、辯論等，
收到了良好的效果。
三、經(jīng)過(guò)大量的規(guī)程化的訓(xùn)練之后，應(yīng)從句段的訓(xùn)練，過(guò)渡到篇章的遷移訓(xùn)練。
句、段是構(gòu)成篇章的基礎(chǔ)，所以一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中要注意結(jié)構(gòu)、立意、選材等方面的指導(dǎo)訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)構(gòu)一般都能較好的把握，關(guān)鍵在于選材與立意，這就需在寫(xiě)作手法上作些輔助性練習(xí)。如學(xué)過(guò)的《爐中煤》，作者把祖國(guó)比喻成“年青的女郎”，把自己說(shuō)成“爐中煤”，對(duì)祖國(guó)的眷戀熱愛(ài)之情通過(guò)“煤”而抒發(fā)出來(lái)。既然“煤”可以抒發(fā)情感，那么“粉筆”“路燈”“雪”“春天”這些字眼呢？讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)與短章的形式嘗試這種象征意義文章的寫(xiě)法。許多同學(xué)把“夕陽(yáng)”比作“爺爺”，“春天”比作“人生的青春”，“路燈”比作“默默奉獻(xiàn)的老師”。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，最主要的是思維的深刻性與獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
此外，由單篇的訓(xùn)練須過(guò)渡到“綜合篇”的訓(xùn)練。比如：選取主題相同，而題材、寫(xiě)法不同；題材相同，而主題、寫(xiě)法不同；寫(xiě)法相同，而題材不同等有聯(lián)系的文章讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，從而加深他們的深刻性與批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在比較中進(jìn)行交叉的兩輪訓(xùn)練：一輪由教師定題定向訓(xùn)練，另一輪由學(xué)生“比較”中而產(chǎn)生“靈感”的自由訓(xùn)練。
當(dāng)然，這僅僅是我在作文教學(xué)中的初步嘗試，也許是一個(gè)極其幼稚與單純的開(kāi)始。目前我深感理論與實(shí)踐上種種艱辛與缺憾，懇切希望師長(zhǎng)能給以指教。
中學(xué)作文 篇4
當(dāng)新年的鞭炮聲猶仍未響徹；當(dāng)成績(jī)報(bào)告單似還未握緊；當(dāng)良好的成績(jī)猶仍未看夠，新的學(xué)期已經(jīng)悄然而至。
期末考試的成績(jī)不能否定我的進(jìn)步，但短暫寒假的洗禮卻無(wú)法驗(yàn)證我有無(wú)退步。過(guò)去的都過(guò)去了，即使上次成績(jī)?cè)俸�，這個(gè)學(xué)期也不能總以上學(xué)期期末考試的成績(jī)好而沾沾自喜。那么這個(gè)學(xué)期我有什么學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？我目前最能感覺(jué)到什么呢？從前看來(lái)，這一切都是未知數(shù)，但今天我會(huì)對(duì)它們熟記于心。
老師也說(shuō)了，這學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間比上學(xué)期少了很多，但是要學(xué)的知識(shí)以及知識(shí)的重要性，是我們上學(xué)期可望不可即的。知識(shí)的'重要性在一定程度上決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易。上學(xué)期從第一次考試開(kāi)始，以后每次我的考試成績(jī)都在大幅下降，眼看大勢(shì)已去的我幸虧在期末緊要關(guān)頭努力復(fù)習(xí)了一把。但這學(xué)期卻截然不同，如果現(xiàn)在囫圇吞棗的，往后越來(lái)越難的知識(shí)根本看不懂。所以說(shuō)，為自己制定一個(gè)學(xué)期計(jì)劃是異常重要的。
在對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排上，我是一貫?zāi)媚蟛粶?zhǔn)的，不過(guò)因?yàn)橛辛松蠈W(xué)期一學(xué)期的觀察適應(yīng)，我制定本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
1.上課專心聽(tīng)講。即使在預(yù)習(xí)課文時(shí)認(rèn)為自己已經(jīng)自學(xué)的很好，上課時(shí)仍然要認(rèn)真聽(tīng)講。在自學(xué)時(shí)或多或少有不懂的地方可以在老師講課時(shí)自行解決。
2.積極舉手發(fā)言。我不是一個(gè)完美的人，所答的問(wèn)題也有漏洞，即使答案是家常便飯的錯(cuò)，也無(wú)妨。只需下次努力改正。正如誰(shuí)不是從錯(cuò)誤到正確、從不理解到理解呢？知道老師提出問(wèn)題的答案后就積極舉手發(fā)言，不僅能夠使自己更近一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，也能夠帶動(dòng)周圍的同學(xué)，讓他們從舉手中獲益。( )
3.認(rèn)真完成作業(yè)。課后作業(yè)內(nèi)容基本都是課上老師講過(guò)的，可能有題目牽扯其他知識(shí)或課外知識(shí)，這就得靠自己的理解能力與課外的積累了。
4.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。腦里回顧老師上課所講重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用少量休息時(shí)間用于復(fù)習(xí)，要有這樣一種意識(shí)：別人玩說(shuō)明別人理解了，可我是我，我沒(méi)有理解，任何人無(wú)法影響我。雖然比別人累，但是值得的，是踏實(shí)的！
5.早起復(fù)習(xí)科目。堅(jiān)持每天早晨五點(diǎn)起床，安排十分鐘復(fù)習(xí)語(yǔ)文，十分鐘復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，十分鐘復(fù)習(xí)英語(yǔ)，三十分鐘復(fù)習(xí)其余副科。在復(fù)習(xí)時(shí)，杜絕外界一切干擾。把這當(dāng)成任務(wù)。
6.晚睡預(yù)習(xí)新課。堅(jiān)持每天晚上十點(diǎn)之前完成作業(yè)，對(duì)課文的預(yù)習(xí)能夠使預(yù)習(xí)課文主旨了如于心，也能夠從預(yù)習(xí)情況反應(yīng)你對(duì)本文的理解能力，認(rèn)真記、背所要接觸的知識(shí)點(diǎn)。
加油吧！想著自己預(yù)定的目標(biāo)去努力！去拼搏！
中學(xué)作文 篇5
網(wǎng)絡(luò)=白雪公主or=惡毒的皇后
網(wǎng)絡(luò)，它是一個(gè)白雪公主還是一個(gè)惡毒的皇后呢？這個(gè)我也說(shuō)不好啊。那我沒(méi)來(lái)談?wù)劙桑∥艺J(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它既有對(duì)人類有利的一面，也有對(duì)人類有害處的一面。
那我們談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)對(duì)人類的好處吧：能讓你隨時(shí)了解外面的世界發(fā)生了什么，拉近世界各地之間的距離，成為所謂的地球村。如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，那么有的大公司與外國(guó)朋友合作要從千里迢迢的遠(yuǎn)方趕來(lái)；如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告一個(gè)重要的事情恐怕還在飛鴿傳書(shū)吧；如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，我們恐怕還在古代到處尋醫(yī)問(wèn)藥�，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，我們談個(gè)生意僅僅開(kāi)開(kāi)視頻就可以啦；報(bào)告?zhèn)�重要的情報(bào)只需要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的E-mail就可以啦；如果得了疑難雜癥只需在網(wǎng)站一搜就可以啦。這足以可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)白雪公主了吧。那么我沒(méi)現(xiàn)在撇開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的有利的一面不說(shuō)，單談網(wǎng)絡(luò)的.弊端。
殺、殺、殺、殺哦，這是一個(gè)小孩子在網(wǎng)吧玩的熱火朝天，他騙父母要錢，說(shuō)買學(xué)習(xí)資料，其實(shí)是要錢上網(wǎng)吧。他罵人、打架、搶小孩子的錢、不務(wù)正業(yè)。他本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，考中清華北大的料，他未成年，他現(xiàn)在還是個(gè)孩子呀卻被網(wǎng)絡(luò)游戲折騰這般模樣。
像這樣的人我們班有很多，還有一個(gè)因沒(méi)錢上網(wǎng)吧搶劫被關(guān)入獄，多么令人心驚膽戰(zhàn)的一幕��！其實(shí)像這樣的事例有很多。
我們敬愛(ài)的周總理說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)。如今許多青年都退學(xué)，打工上網(wǎng)吧。那么照這樣下去的話，中國(guó)人如何崛起，如何才能脫去東亞病夫這個(gè)令人討厭、令人發(fā)指的名稱！現(xiàn)在，我敢斷定網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)心狠手辣的皇后。
我希望人類利用好網(wǎng)絡(luò)一開(kāi)始的意義：造福人類。
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