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展開(kāi)想象的翅膀作文三篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的展開(kāi)想象的翅膀作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
展開(kāi)想象的翅膀作文 篇1
20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、南京師范大學(xué)何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國(guó)教育報(bào)》“招生·考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來(lái)自生活的質(zhì)樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話題，闡述考場(chǎng)作文呼喚質(zhì)樸、真實(shí)的觀點(diǎn)，表達(dá)出教師們對(duì)新課標(biāo)下作文教學(xué)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。
筆者擬從自己作文教學(xué)的實(shí)際做法及結(jié)果出發(fā)，力求找到作文教學(xué)過(guò)程與新課程改革、高考作文之間的契合點(diǎn)。倡導(dǎo)作文教學(xué)以自由寫(xiě)作為主，把學(xué)生隨筆、周記的寫(xiě)作與交流作為教師傳授寫(xiě)作技巧的第一手資料，在引導(dǎo)學(xué)生心靈成長(zhǎng)、情感豐滿、精神充實(shí)的基礎(chǔ)上，完成作文技法的傳授。
自由寫(xiě)作可提高學(xué)生的積累整合能力
新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。
每周筆者除了利用課文內(nèi)容適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)外，還有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸了解社會(huì)生活，觀察、積累、嘗試、體驗(yàn)，觸角伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“見(jiàn)多識(shí)廣”是日常積累的最終結(jié)果。周記的'寫(xiě)作有此作為基礎(chǔ)，學(xué)生便很快找到寫(xiě)作的頭緒、點(diǎn)燃寫(xiě)作的欲望。筆者利用學(xué)生自己的作品在評(píng)語(yǔ)和個(gè)別交流中反復(fù)地滲透各種整合已有知識(shí)和生活積累的方法，幫助學(xué)生溝通大腦中的各個(gè)信息庫(kù)，使學(xué)生能把積累的豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，借助某個(gè)感悟點(diǎn)經(jīng)過(guò)整合有一定傾向性地表達(dá)出來(lái)。
翻開(kāi)十幾年來(lái)記錄和整理的學(xué)生周記材料，盡管有一些千篇一律式的應(yīng)景之作，但大多數(shù)周記都來(lái)源于對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的獨(dú)特的感受和思考。學(xué)生積累了豐富的情感，語(yǔ)言積累也隨之豐厚起來(lái)，考場(chǎng)作文中就能根據(jù)要求調(diào)動(dòng)整合自己的語(yǔ)言積累，表達(dá)就可以做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。具備了這一能力，再做天津市高考作文題“有句話常掛在嘴邊”、江蘇省高考作文題“懷想天空”，就不容易出現(xiàn)泛化的問(wèn)題了思考領(lǐng)悟能力從生活體驗(yàn)中培養(yǎng)而來(lái)
新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感。平常授課與訓(xùn)練都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)方案，把這些課標(biāo)轉(zhuǎn)化成能給學(xué)生帶來(lái)效益的生產(chǎn)力。對(duì)考場(chǎng)作文而言，考生是否具有思考領(lǐng)悟題意并迅速形成觀點(diǎn)的能力是作文成敗的關(guān)鍵。
思考與領(lǐng)悟能力，可以在自由寫(xiě)作中得到切實(shí)的訓(xùn)練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風(fēng)云，這一類內(nèi)容的周記看似平常，但往往能平中見(jiàn)奇，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的深刻反思、深入理解、透徹領(lǐng)悟，從自己熟悉的生活體驗(yàn)中培養(yǎng)出的思考領(lǐng)悟能力一定是根深蒂固的，自由寫(xiě)作帶給學(xué)生的益處不言而喻。
寫(xiě)作訓(xùn)練以提高表達(dá)交流能力為目的
進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。這是新課標(biāo)在應(yīng)用拓展能力方面的要求。寫(xiě)作訓(xùn)練的最終目的就是讓每一個(gè)人，具備這樣一種能表達(dá)會(huì)交流的生活能力。
語(yǔ)文教學(xué)如何快速高效地提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，筆者的做法就是引導(dǎo)學(xué)生搞自由寫(xiě)作，從指導(dǎo)思想看，符合面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合的原則；從認(rèn)知方面看，做到了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調(diào)控方面看，信息反饋及時(shí)、調(diào)控得當(dāng)、教育機(jī)智有效發(fā)揮。高中階段堅(jiān)持做可以切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力。
20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡(jiǎn)練而富有哲理，兩個(gè)中心詞都沒(méi)有修飾語(yǔ)，不容易產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情景、行文色彩之類的定向誘導(dǎo)，意在引導(dǎo)全面訓(xùn)練�？忌深}目起飛，必須盡可能迅速地進(jìn)入廣闊的聯(lián)想空間，應(yīng)用拓展方面的能力要求較高。
讓激情與創(chuàng)意在自由寫(xiě)作中迸發(fā)
把新課標(biāo)下高中作文教學(xué)“課程目標(biāo)”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是“特殊要求”的核心：力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)；根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作；在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語(yǔ)�！弊杂蓪�(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物激情滿懷，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其他一切寫(xiě)作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開(kāi)寫(xiě)作思路。學(xué)生寫(xiě)作的自主性、自覺(jué)性和自立性穩(wěn)步提高，個(gè)性化語(yǔ)言和個(gè)性化創(chuàng)意逐步形成。
自由寫(xiě)作可以使語(yǔ)文課程的育人功能得到充分發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。自由寫(xiě)作可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個(gè)，那就是真實(shí)的生活，在寫(xiě)作與交流中學(xué)生自由表達(dá)的愿望得到滿足，有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)還原出質(zhì)樸的生活，寫(xiě)出像何教授打撈出的考場(chǎng)作文《懷想天空》一樣質(zhì)樸的文章。
展開(kāi)想象的翅膀作文 篇2
讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀
在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一個(gè)沒(méi)有想象力的人是很難有所作為的。兒童是富有想象的，世界在孩子的想象中，充滿著奇異的色彩。孩子的想象，是創(chuàng)造活動(dòng)的萌芽。人的一生中最具想象力的階段是孩童時(shí)期，孩子們可以恣意放飛自己想象的翅膀，任一些神奇中蘊(yùn)涵著偉大的畫(huà)面和點(diǎn)子毫無(wú)顧忌地浮現(xiàn)在他們小小的腦瓜子里，給接受了豐富的知識(shí)，邏輯嚴(yán)密的大人們帶來(lái)意外的驚喜以及不可思議的吃驚。語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力已成為所有語(yǔ)文教師的共識(shí)，很多語(yǔ)文教師早已提出要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在廣闊的語(yǔ)文課堂上。
《想上屏幕的小花貓》通過(guò)生動(dòng)的圖片，富有創(chuàng)造力的想象，引人的.情節(jié)，使學(xué)生的情感跌宕起伏。學(xué)生閱讀、創(chuàng)作的激情不斷涌動(dòng)。充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中可根據(jù)故事情節(jié)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛；可根據(jù)課文描寫(xiě)的人物的神情動(dòng)作，想象人的言和心理活動(dòng)。可根據(jù)課文中心，想象可能發(fā)生的情節(jié)和和多種結(jié)局�？筛鶕�(jù)事物的狀態(tài)，想象它的過(guò)去、推測(cè)它的未來(lái)……這樣在理解課文中發(fā)展想象，又通過(guò)想象進(jìn)一步理解課文，使學(xué)生充分地展開(kāi)想象。在這樣天長(zhǎng)地久的教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性便會(huì)得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
《想上屏幕的小花貓》首先通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，出示畫(huà)面，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，而后用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生把這個(gè)小花貓的動(dòng)作說(shuō)出來(lái)，然后教師出示問(wèn)題：這只小花貓?jiān)谙胧裁矗?因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中對(duì)貓比較熟悉，所以他們肯定會(huì)說(shuō)的有條有理，那么案例的開(kāi)始三個(gè)畫(huà)面設(shè)計(jì)巧妙，從多角度培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。這樣教師引入課題， 激起了學(xué)生探求的欲望，他們喜歡上了小花貓，自然而然地融入了課堂。
其次教師讓學(xué)生默讀課文，并思考問(wèn)題：文章寫(xiě)了一件怎樣的事情。教師這一問(wèn)題的提出，目的是想讓學(xué)生自己敘述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和想象能力。
然后是朗讀課文。通過(guò)讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：1.文章可以分幾段，每段的段意是什么?2.文章寫(xiě)了幾次上當(dāng)？都是誰(shuí)？原因是什么？3.小花貓最后得出的教訓(xùn)是什么？4.本文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上必須得認(rèn)知課文才能回答出這幾個(gè)問(wèn)題，無(wú)形中就給學(xué)生了一個(gè)思考和想象的空間。回答問(wèn)題時(shí)學(xué)生肯定出現(xiàn)不同看法，在這種情況下鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，可以有不同看法，提出自己不理解的問(wèn)題，這時(shí)的教學(xué)過(guò)程 是師生雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這樣課堂上就出現(xiàn)了教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。學(xué)生在平等和諧活躍的課堂中獲取了新知，從而很快地總結(jié)出了每段的段意，同時(shí)也知道了文章寫(xiě)了兩次上當(dāng)，第一次是小花貓上了西裝筆挺人的當(dāng)，原因是他想到電視上表演一番，第二次是孩子們上了小花貓的當(dāng)，原因是他們盲目地聽(tīng)信了虛假?gòu)V告。小花貓最后得出教訓(xùn)：遇事不動(dòng)腦筋想一想，盲目聽(tīng)信別人，是要上當(dāng)?shù)�。通過(guò)學(xué)生討論總結(jié)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。通過(guò)豐富的幻想，大膽的想象，奇麗的夸張，塑造了人物的形象，反映了生活的真諦。通過(guò)對(duì)課文的理解對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了思想教育。
由于在課堂教學(xué)中充分挖掘教材因素，努力以各種手段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，想象能力有了較大的提高，所以應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)下了一篇充滿想象，富有幻想的童話。所寫(xiě)的童話中，既有生活中的具體形象，又有聞所未聞的“想象事物”。所以在最后安排童話的閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行聯(lián)想或想象，聯(lián)系生活實(shí)際，想象出圖畫(huà)的畫(huà)外之意或畫(huà)中深情，要引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”插圖，通過(guò)以下問(wèn)題1.這只小狗要去哪里？2.描述一下西瓜的外形。3.這只老鼠的外形怎樣？4.大猩猩在想什么？利用圖畫(huà)內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)性激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，從空間和時(shí)間上進(jìn)行延伸，想象畫(huà)中出現(xiàn)的場(chǎng)景以前、以后的情景，就像演動(dòng)畫(huà)片一樣，拓寬畫(huà)面，讓內(nèi)容更豐富，學(xué)生們必定會(huì)神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩，進(jìn)一步提高了自己的想象力，再讓學(xué)生把這幾組畫(huà)面結(jié)合起來(lái)寫(xiě)一篇童話。
作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該相信孩子們，他們的想象能力是一流的，只要他們敢說(shuō)，敢想，只需我們的老師打消他們小小心靈上“不敢”的念頭，那么他們就會(huì)有我們所期望的“人無(wú)我有”的精神和成果。最后我們要讓孩子們瑰麗神奇的想象世界以其合理化的創(chuàng)新成果展現(xiàn)在我們的眼前，展現(xiàn)在孩子們的眼前。那么他們就會(huì)擁有想象的永不枯竭的源泉——因?yàn)樗麄儠?huì)從自己想象的成果中再次走向?qū)嵺`的成功。在大力開(kāi)展創(chuàng)新教育的今天，讓我們拋棄束縛學(xué)生思維的“合理”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，讓古老的傳說(shuō)在今天復(fù)活。
展開(kāi)想象的翅膀作文 篇3
最近，我把孫悟空的七十二變神通給學(xué)會(huì)了。
愛(ài)信不信，因?yàn)槲矣脮r(shí)光機(jī)穿梭到了斗戰(zhàn)勝佛孫悟空的住處，發(fā)現(xiàn)孫悟空正無(wú)聊地在數(shù)米飯粒。我就跟他說(shuō)：“請(qǐng)你教我七十二變的神通吧。”
孫悟空看了看我，也許他真的是太無(wú)聊了，然后直接點(diǎn)頭答應(yīng)了。他開(kāi)始像菩提祖師一樣，教我七十二般變化。在這之前，孫悟空先教了我避火訣和防寒術(shù)，然后才教我七十二變。
等我把七十二變的神通掌握之后，又坐時(shí)光機(jī)返回了現(xiàn)在。
第二天，我跟同學(xué)們說(shuō)起這件事的時(shí)候，同學(xué)們都大笑著說(shuō)：“你就是一個(gè)吹牛大王�！�
“簡(jiǎn)直是在白日做夢(mèng)�！�
“肯定是還沒(méi)睡醒吧！”
……
看到他們一副打死都不信的`樣子，我只好演示給他們看。最后他們?cè)跇O其羨慕中，相信了我說(shuō)的話。
我是不是很厲害呀？你們相信我會(huì)七十二變嗎？
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