- 相關推薦
基于“生活教育理論”的初中作文教學研究
在生活、工作和學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的基于“生活教育理論”的初中作文教學研究，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學不同于其他學科的教學，作文教學更加需要學生在生活中的實踐能力，學生寫作能力的養(yǎng)成有賴于知識的積累。在傳統(tǒng)的作文教學工作中，教師會給學生傳授所謂的寫作套路，實際來講學生對于這種套路很是反感，同樣，閱卷教師也會形成一定的審美疲勞，很難產生什么新意。在新形勢下的初中作文教學工作中，教育工作者需要結合如今的實際情況，結合新的教育理念進行新穎的作文教學工作，從而從根本上提高學生的寫作能力。
一、初中學生寫作水平較低的原因
1、 作文的內容單一
經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中作文中普遍存在學生作文內容非常單一，學生的作文內容與比較相似，缺少創(chuàng)新性。造成這些問題的原因一方面是因為學生缺乏必要的生活經(jīng)歷，另一方面來講也是因為學生缺乏生活的觀察。如今學生普遍學習壓力非常大，從初中時期開始就需要將每天的大部分時間投入到學習中去，缺失了生活的樂趣，這就導致所寫的作文中缺乏必要的情緒，對生活缺少熱情，自我創(chuàng)新能力就會隨之下降，那么就不能夠寫出質量較高的作文。針對這種情況，學校需要適時開展一些互動活動，調動學生的情緒，使學生在學習的同時充滿活力。
2、教師教學能力欠缺
初中作文教學比較看重教師自身的教學能力，作文教學不同于一般的學科教學，作文教學與教師自身積累有很大關系。在教學過程中，教師經(jīng)常教學生使用一些慣用的套路或是事例，包括“老三段”、“司馬遷”、“發(fā)明大王”等材料，缺乏實際內容的教學。一些教師在進行作文教學的過程中使用空話太多，不能給學生提供實際的內容。每次學生根據(jù)要求寫完作文以后，教師只是針對題目要求進行適當?shù)闹v解，對學生所寫的作文寫上一個分數(shù)，沒有過多的點評，學生仍然不知道自己所寫的作文差在哪里，下次寫作還會延續(xù)。長此以往，學生的寫作能力得不到任何提高。所以說教師需要不斷提升自身能力，進而才能夠更好地進行作文教學工作。
3、家庭教育方面的影響
對比其他課程的教學，作文教學工作全在學校教師的傳授，在家庭中家長在子女作文學習方面很難提供幫助，作文教學工作還是很需要專業(yè)性的能力。在家庭環(huán)境中，家庭教育不能提供相關的幫助，反而有些家長急于提高子女的寫作能力，就會錯誤地讓子女大量寫作，這樣不僅會增加學生的學習負擔，甚至還會使學生對寫作產生抵觸的心理，進一步影響學生的作文質量。在家時，家長可以鼓勵子女進行閱讀，拓寬見識，在很大程度上能夠提高學生的寫作能力。
二、生活教育理論融入初中作文教學的措施
1、提高教師知識生活化的觀念
教師要認識到學生寫作的靈感來源于生活但又高于生活，教師要積極引導學生積極觀察生活，學習相關的知識，提高生活化的理念。學生寫作的內容從生活中尋找，經(jīng)過文學渲染后又要回歸到生活，這才是正確的寫作行為。那么這就要求教師在教學的過程中要善于引導，學校可以定期對教師進行相關方面的培訓工作，同時學校間也要加強合作聯(lián)系，經(jīng)常組織教學交流工作，教師之間積極進行交流溝通，學習其他教師的教學方法，完善自身教學能力的不足，同時也是學習優(yōu)秀教學方法的重要途徑。在這過程中也要組織學生進行有益的教學活動，幫助學生尋找生活中的素材，課堂上鼓勵學生講出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵同學間相互交流，這樣不僅能夠提升學生的寫作能力，還能夠提升學生的表達能力。
2、抓住現(xiàn)實題材
學生在寫作的過程中往往缺少題材的真實性，運用生活教育理論，教師在指導寫作的過程中要引導學生緊抓生活中各個方面的題材，從生活中的題材出發(fā)，運用寫實的手法提升自身的寫作能力。在指導寫作的過程中，教師要強調讓學生聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷，從自己的實際經(jīng)歷出發(fā)經(jīng)過一定的文學渲染過后，就能夠提高寫作的真實性，使得內容更加容易受學生所掌控。學生脫離生活進行寫作時往往會出現(xiàn)很大的問題，作文中普遍會出現(xiàn)明顯漏洞，這樣就不能夠達到預期的結果，并且此類作文往往會千篇一律，缺乏獨特性。因此教師要鼓勵學生觀察生活，以欣賞的眼光看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點，這樣才能夠使自己的作文脫穎而出。
3、引導學生進行內容創(chuàng)新
經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，初中學生作文中的內容往往都是老生常談的話題，缺乏內容的創(chuàng)新。在教學的過程中要積極引導學生進行內容的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。社會的發(fā)展，生活的進步，每天都有很多的話題可以進行創(chuàng)作，教師要經(jīng)常給學生提供新的題材事例，同時增加作文的深度與廣度。作文的內容要避免產生千篇一律的情況，積極引導每個人形成自己的特色，寫作時從多角度出發(fā)，進行不同形式的寫作。
三、結束語
傳統(tǒng)的初中作文教學工作確實存在著一些不足，這就要求教師在基于生活教育理論的前提下，不斷提高自身的教學能力，其次再教育學生進行生活化的寫作。學生在學習的過程中要不斷地觀察生活，初中生的寫作基礎就是來源于生活，但要高于生活，進而提高作文的質量。教師引導學生進行體驗生活，然后發(fā)現(xiàn)生活的亮點�？偟膩碚f，首先需要的就是教師提高自身的綜合能力，以專業(yè)的教學方式指導學生進行寫作，從而提高學生的寫作能力。
【基于“生活教育理論”的初中作文教學研究】相關文章：
基于雙重代碼理論的國內英語教學研究綜述04-28
基于建構主義學習理論的大學英語教學研究05-02
基于語篇的閱讀教學研究05-02
基于技術軌道理論的大學生創(chuàng)業(yè)教育探析04-27
基于衍射模型的Z掃描理論05-03
基于問題探究教學的理論與實踐04-26
生活教育理論對成人教育的啟示04-30
生活教育理論在班級管理中的應用04-29
基于灰色理論的城市安全綜合評價04-30