關(guān)于作文的三級(jí)批改

　　作文教學(xué)是長(zhǎng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)大難題，而作文的批改更是語(yǔ)文教師的一大負(fù)擔(dān)。為負(fù)擔(dān)。為了提高作文成績(jī)，減輕語(yǔ)文教師的壓力，推行人性化作文教學(xué)，在作文批改中，本人試著實(shí)行了“三級(jí)批改法”，這一方法的嘗試，不僅解放了教師，增強(qiáng)了作文教學(xué)的活力、吸引力，而且燃起了學(xué)生追求成功追求喜悅的火把，使學(xué)生由過(guò)去的害怕作文，發(fā)展到現(xiàn)在的樂于作文，樂于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　所謂的“三級(jí)批改”也就是對(duì)學(xué)生的作文分別進(jìn)行三次批改，具體為：

　　一、一級(jí)批改。

　　一級(jí)批改即學(xué)生自評(píng)，是指在學(xué)生在完成自己的習(xí)作后，首先對(duì)自己的作文進(jìn)行修改與評(píng)改。俗話說(shuō)，好的文章不是單純靠寫出來(lái)的而是靠改出來(lái)的。寫作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的積累作基礎(chǔ)，也要有深厚的語(yǔ)言功夫，因此，好的文章不可能一蹴而就。學(xué)生在完成自己的作品后，只有不斷的修改，才能使構(gòu)思更加嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，文章更加完美。

　　學(xué)生自評(píng)一般要求：

　　1、反復(fù)斟酌修改字詞，直至自己滿意為止。

　　2、要求對(duì)自己作文的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等作出說(shuō)明。

　　3、寫出后記，包括本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)、補(bǔ)救措施及心得。

　　二、二級(jí)批改。

　　二級(jí)批改即同學(xué)互批。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，由于受知識(shí)積累所限，學(xué)生對(duì)自己寫作中的不足，不一定能認(rèn)識(shí)清楚，而對(duì)自己的長(zhǎng)處也同樣難以發(fā)現(xiàn)，這就需要有人幫他指出來(lái)，好的加以發(fā)揚(yáng)，不足的加以改正。而學(xué)生之間由于年齡相近，認(rèn)識(shí)相似，思想上也易于溝通，因此他們更能理解同學(xué)們?cè)趯懶┦裁�，能最大限度的避免由于師生心理距離較大，而造成的評(píng)判者主觀、被評(píng)判者常常不服的矛盾或隔閡。

　　同時(shí)，學(xué)生互評(píng)文章，本身也是一種學(xué)習(xí)，一種交流。同學(xué)文章中好的句子、構(gòu)思、題材等精華性的東西，可以拿來(lái)，為我所用，這叫取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；同學(xué)文章中的錯(cuò)別字、病句、不當(dāng)?shù)氖吕�等典型性的錯(cuò)誤，可從另一個(gè)角度提醒自己，避免再犯同類錯(cuò)誤，這叫有則改之，無(wú)則加勉。再有，同學(xué)在互評(píng)中可以及時(shí)交流，在交流中學(xué)會(huì)鑒賞與分析，在交流中不斷提高自己的閱讀鑒賞水平。而給同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)本身也是一種創(chuàng)作，一次練習(xí)，一次閱讀水平的檢測(cè)。

　　學(xué)生互評(píng)一般做以下規(guī)定：

　　1、四人一組，每組四本作文。要求每人全部閱讀且至少批改兩本，每本作文至少有兩人次批改，并要求簽上批改人的姓名，以示負(fù)責(zé)，以便交流和教師檢查，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

　　2、要求對(duì)照每次作文的要求寫出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，哪怕是一句話、一個(gè)詞，也要加以肯定；尋找不足，即使是一個(gè)字也不放過(guò)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議、提高措施。而且提醒學(xué)生可以附上一段小小的感想，寫出自己的認(rèn)識(shí)，寫出自己的感受，來(lái)一次心與心的交流，來(lái)一次心與心的融合。

　　3、小組長(zhǎng)交作業(yè)時(shí)負(fù)責(zé)向科代表推薦當(dāng)次寫作的優(yōu)秀作品，且推薦作品必須是四個(gè)同學(xué)公認(rèn)的好作品。

　　4、同學(xué)互批一般要求在課下完成（時(shí)間允許的話，也可專用一節(jié)課完成）。

　　三、三級(jí)批改。

　　三級(jí)批改即教師再評(píng)。由于受知識(shí)積累、閱歷所限，學(xué)生的鑒賞評(píng)改能力畢竟有限，無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)都不一定能準(zhǔn)確到位地評(píng)價(jià)一篇作品，這時(shí)就要求教師高屋建瓴地對(duì)學(xué)生的作品作出進(jìn)一步的評(píng)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足，糾正他們?cè)谠u(píng)改中的缺點(diǎn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，因?yàn)椋瑢W(xué)生自批往往存在各種各樣的問(wèn)題，如有的不認(rèn)真，有的不會(huì)改，有的甚至把文章改壞，如果教師不及時(shí)作出再次評(píng)價(jià)，很可能有些誤評(píng)會(huì)把學(xué)生引向歧路，因此教師的再評(píng)和檢查很關(guān)鍵。批得好的、正確的要加以肯定、表?yè)P(yáng)，如“評(píng)改恰如其分”、“看來(lái)你已具備了一定的批閱水平，很不錯(cuò)”、“評(píng)改很中肯”、“很準(zhǔn)確”等；批得不準(zhǔn)確、不認(rèn)真的要及時(shí)提醒，而且用語(yǔ)要相對(duì)委婉，畢竟他們只是學(xué)生而不是評(píng)論家。這樣，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

　　教師再評(píng)時(shí)，基本本著以下原則：

　　1、尋找優(yōu)點(diǎn)，加以肯定。

　　學(xué)生不是作家，如果用規(guī)范的作文標(biāo)準(zhǔn)要求，會(huì)有相當(dāng)一部分的作文不合格，但寫的再差的作文也有它的優(yōu)點(diǎn)，此時(shí)教師就要抓住它的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。哪怕僅有一點(diǎn)，但就是這一點(diǎn)也足以給學(xué)生以自信，也足以使學(xué)生獲得成功的喜悅，也足以激起他們寫作的興趣與熱情。

　　2、真誠(chéng)贊美，共享喜悅。

　　獲得鮮花與掌聲是每一個(gè)人都渴望的，因?yàn)槟鞘浅晒Φ南笳鳌Ｃ慨?dāng)讀到優(yōu)秀的文章時(shí)，教師就該像欣賞名著一樣，不要吝惜自己的贊美之詞，如“祝賀你，你成功了”、“那刻骨銘心的父子情真的讓我好感動(dòng)，你很幸福”等。這樣做，只是為了讓學(xué)生在贊美聲中品嘗成功的喜悅，品嘗那份用心血澆鑄的喜悅，在贊美聲中升起自信，升起那份永不消失的自信。

　　3、發(fā)現(xiàn)不足，提出目標(biāo)。

　　教育的最終目的是讓受教育者獲得知識(shí)，取得進(jìn)步，因此彌補(bǔ)學(xué)生不足、糾正他們錯(cuò)誤、引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步才是最主要的。批改時(shí)針對(duì)學(xué)生寫作中存在的不足與缺點(diǎn)，教師要及時(shí)采用商討式的口氣提出目標(biāo)與建議，這樣既不會(huì)因?yàn)樘�直露而傷了學(xué)生，又對(duì)學(xué)生起到了指導(dǎo)、提高的作用。如“如使結(jié)構(gòu)再條理一點(diǎn)，那么這將不失為一篇好文章”、“如果能進(jìn)一步潤(rùn)色語(yǔ)言，會(huì)讓人有身臨其境之感”、“如果注意一下書寫，高考你將會(huì)有意外的收獲”等。

　　4、坦誠(chéng)交流，指導(dǎo)人生。

　　教育者的任務(wù)不僅要教書，更要育人。批改作文，教師看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆跳動(dòng)的心，他們的苦惱、困惑、認(rèn)識(shí)、渴望……一一呈現(xiàn)在他們的筆下，每每此時(shí)教師就要象朋友一樣及時(shí)做出指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾紊�活，如何去愛，如何走好人生的每一步。如在《人生無(wú)草稿》這次作文中，有的同學(xué)悔恨自己過(guò)去沒有把握好人生，顯得非常消極，此時(shí)就鼓勵(lì)他：“是的，人生無(wú)草稿，它不會(huì)讓我們重新來(lái)一次，往事已成為過(guò)去，永遠(yuǎn)的留在我們的身后，你能認(rèn)識(shí)到過(guò)去的錯(cuò)誤，相信，未來(lái)的路，你一定能走好�！庇帧叭绻�你因錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而流了淚，那么你還將錯(cuò)過(guò)整個(gè)群星——泰戈?duì)栒Z(yǔ)”，又如《母愛無(wú)言》“你有一個(gè)平凡但堅(jiān)強(qiáng)的母親，你該自豪。珍惜這份感情吧！她不是人人都擁有的”。

　　值得說(shuō)明的是，教師在再評(píng)時(shí)也應(yīng)打破原有傳統(tǒng)的由教師全批全改、精批精改的作法，一般采用半批半改的方式（也可批改三分之一、四分之一，要看情況而定），選擇半數(shù)同學(xué)的作文再次批改，剩余一半只看不批，只做檢查、監(jiān)督（可按單雙號(hào)分開）。特別注意的是，三級(jí)批改的實(shí)行有一個(gè)過(guò)程。比如剛接一個(gè)新班時(shí)，為了摸清底數(shù)就要全批全改、精批精改，為以后選好小組長(zhǎng)作好準(zhǔn)備，甚至還要選出能代表大多數(shù)學(xué)生寫作水平的的范文，當(dāng)堂批改，為以后做好批改示范。

　　作文經(jīng)過(guò)這三次批改并沒有結(jié)束。每次作文教師都要找出范文，當(dāng)堂講評(píng)，讓作者親自朗讀，使他在讀的過(guò)程中獲得自信、品嘗成功的喜悅，并借此激起大多數(shù)人的寫作興趣。不僅如此，還要把每次的作品打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，為它取上一個(gè)富有激勵(lì)性的名字如“尖尖角”，取“小荷才露尖尖角”之意，封面上還可寫上一些有競(jìng)爭(zhēng)性的號(hào)召語(yǔ)，如“比一比，看一看，看誰(shuí)入選的作品多”，以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，當(dāng)然也就容易出好文章啦。

　　作文三級(jí)批改與作品集錦的嘗試，無(wú)非是為了讓學(xué)生樂于寫作，寫有所獲。幾年來(lái)，已有不少的作品集錦，回首來(lái)路，盡可見歪歪斜斜、深淺不一的腳印，極像小兒在蹣跚學(xué)步，但每一步的邁出都是腳踏實(shí)地、實(shí)實(shí)在在的，相信未來(lái)的路，我們會(huì)越走越直，越走越寬。

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