讀《亂說(shuō)學(xué)記》抓住當(dāng)其可之時(shí)六年級(jí)作文

　　認(rèn)識(shí)了非常國(guó)學(xué)，才知道有《學(xué)記》，進(jìn)入了功夫作文中級(jí)班，才開(kāi)始讀《學(xué)記》。在非常老師的“亂說(shuō)《學(xué)記》”的引領(lǐng)下，一學(xué)，則欲罷不能了。且不說(shuō)這兩千多年前祖先的大智大慧，也不說(shuō)這一千五百字的濃縮精華，單單是這“當(dāng)其可”三個(gè)字就夠我們回味思量許久的了！

　　“當(dāng)其可”出自《學(xué)記》“大學(xué)之法，禁于未發(fā)之謂豫，當(dāng)其可之謂時(shí)，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者教之所由興也�！薄爱�(dāng)其可”就是正當(dāng)其時(shí)。非常老師引導(dǎo)我們理解為三層意思，一是抓住機(jī)遇、抓住機(jī)會(huì)，我理解為“及時(shí)”；二是適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、對(duì)適當(dāng)?shù)娜酥v適當(dāng)?shù)脑?huà)，我理解為“適時(shí)”；三是一定要根據(jù)孩子的年齡、理解能力去做，我理解為“順時(shí)”。

　　掩書(shū)而思，如今，孩子已步入六年級(jí)，已錯(cuò)過(guò)了許多啟蒙和誘導(dǎo)中的“及時(shí)”、“適時(shí)”和“順時(shí)”，遺憾認(rèn)識(shí)非常老師太晚、認(rèn)識(shí)非常國(guó)學(xué)太晚，也悔恨因?yàn)樽约旱臒o(wú)知與教條，在孩子成長(zhǎng)花開(kāi)的道路上，更多成為一個(gè)遲鈍、愚笨、木訥的媽媽。

　　記得孩子剛上小學(xué)，我和孩子爸爸借口工作忙而常忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，寫(xiě)字的坐態(tài)、握筆的姿勢(shì)都出了問(wèn)題，三年級(jí)就早早地戴上小眼鏡。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)，已是乾坤難以扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)在只能通過(guò)端正坐姿、少看電視、乒乓球訓(xùn)練等來(lái)緩解視力的加劇。也記得時(shí)常為一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作和孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，放不下家長(zhǎng)的尊嚴(yán)和架子，容不下孩子的錯(cuò)誤和隨性，常常居高臨下、盛氣凌人，把自己當(dāng)成教母、當(dāng)成判官，最終導(dǎo)致我和孩子的抓狂，卻不愿低下身來(lái)給孩子擦干眼淚、給他一個(gè)擁抱，教會(huì)他慢慢成長(zhǎng)。

　　非常老師的“亂說(shuō)”更多地讓我警醒，一個(gè)母親（或是父親）如何以理性、溫暖的姿態(tài)，在家庭教育中的經(jīng)營(yíng)和影響。對(duì)教育的關(guān)心，沒(méi)有必要聲嘶力竭地呼吁社會(huì)和學(xué)校改變什么、也不用過(guò)多奇希望于學(xué)校和老師幫我們做些什么，只要在綿長(zhǎng)的生活互動(dòng)中，通過(guò)我們自身的學(xué)習(xí)，以及老師教會(huì)我們的“及時(shí)”、“適時(shí)”和“順時(shí)”，孩子自然會(huì)在實(shí)踐中學(xué)到最有價(jià)值的能力。

　　感謝非常老師，感謝“功夫作文”這個(gè)大家庭，無(wú)私地奉獻(xiàn)了如此多的好食材，如一鍋湯，慢慢升火、愈煮愈濃。充滿(mǎn)著家的味道，也充滿(mǎn)著互相信賴(lài)的情感。

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