（熱）實(shí)用的四年級(jí)作文
在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)作文 篇1
今天的天格外的藍(lán)，今天的太陽格外的亮。我們學(xué)校展開了一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。我們班在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上擔(dān)任的是極為重要的彩球隊(duì)。
在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們雙手緊握五彩斑瀾的氫氣球，邁著輕快的步伐，雄糾糾，氣昂昂地走過了檢閱臺(tái)。
檢閱過后便開始激動(dòng)人心的比賽，第一場是50米男女接力。我們信心十足地開始了比賽，但意想不到的是在比賽過程中竟掉了三次棒，讓我們的第一場比賽就落了一個(gè)最后一名。同學(xué)們的心情都很低落，有的'甚至掉下了眼淚。在哭聲中，同學(xué)們互相指責(zé)，互相抱怨。但最后又團(tuán)結(jié)一致決定為了下一場比賽而努力，就這樣結(jié)束了第一場比賽。
第二場是一百米賽跑。大家經(jīng)過了第一場比賽的磨煉，爭先恐后地沖了出去，跑出了自己的最好成績，得到了第二名和第名。
在之后的比賽中，同學(xué)們你爭我趕，奮勇向前，為班級(jí)羸得了總成績第二名。雖然不是第一名，但我們也很高興，因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)最讓我記憶猶新的就是男子400米賽跑。
在比賽開始之前，大家感覺我們班輸定了，因?yàn)槲覀儌兣沙龅氖切“�，而別的班的都是大高個(gè)。一聽到發(fā)令槍，選手們便像離弦之箭一樣沖了出去，我們班的小矮子也不甘示弱，他飛快地沖了出去，變成了第三、第二、第一。他越來越快，絲毫不給對手有可乘之機(jī)，直到獲得勝利。最后別的班都對他刮目相看。
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行的非常順利，同時(shí)也讓我明白了一個(gè)道理：只有團(tuán)結(jié)的班級(jí)才可以獲得最終的勝利。
四年級(jí)作文 篇2
老師，一個(gè)多么悅耳的名稱！一個(gè)多么神圣職業(yè)！是您，為我們打開知識(shí)寶庫的金鑰匙；是您，用辛勤的汗水哺育了剛破土的嫩苗；是您，讓我們懂得了更多道理。
記得有一天，我的作文不會(huì)寫，沒有及時(shí)交。當(dāng)班長把我的大名寫在到黑板上的時(shí)候，我的腦子一片空白，心想：這下完了，我又要挨老師一頓臭罵了。果然不出乎我的所料。下課了，您叫我上講臺(tái)。頓時(shí)，我心里像揣了一只小兔子——怦怦直跳。您問我：“為什么作文沒交？”我膽怯地說：“作文不會(huì)寫�！蹦牶�，竟然沒有罵我，而是鼓勵(lì)我說：“世上無難事，只怕有心人。只要平時(shí)留心生活，就一定會(huì)寫好作文的�！蹦谖业纳磉叄J(rèn)真地教我寫作文，直到我會(huì)寫。
還有有一次，我上課做小動(dòng)作。您看了我一眼，又繼續(xù)講課了。我以為您那雙近視眼，沒有發(fā)現(xiàn)我，就明目張膽地做起小動(dòng)作。但沒有想到，這一切都逃不過您的“火眼金睛”。您用那“粉筆功”一點(diǎn)。我馬上認(rèn)真聽課。可是，我不到一分鐘又做起小動(dòng)作來。這時(shí)，您走過來，語重心長地對我說：“你上課不認(rèn)真聽，將來一無所獲。”我聽了，臉上火辣辣的.，再也不敢做小動(dòng)作了。
從那一刻起，您那語重心長的話語就深深地印在了我的心里。每次遇到挫折，它都會(huì)為我指明方向，為我導(dǎo)航！我對您的敬意油然而生！
我怎么會(huì)忘記？您那一次親切的鼓勵(lì)，促進(jìn)了我的健康成長！您那一次善意的批評，擦去了我心中的迷……我衷心地感謝您呀，老師，是您，點(diǎn)亮了我心中的燭光！
如今，我在不斷地成長過程中，越來越能體會(huì)到老師的話語。在這教師節(jié)來臨之際，我心中的千言萬語匯成了一句話：“感謝您，我的老師．”
四年級(jí)作文 篇3
今天聽了一節(jié)課，講的是角的度量。角的度量這樣的課聽過幾節(jié)，大致都是先出示兩個(gè)角，讓學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小，學(xué)生會(huì)說出誰大誰小，那么到底大多少呢，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)角的度量。然后開始介紹角的度量單位度°，或者介紹一度的角，然后認(rèn)識(shí)量角器，特別強(qiáng)調(diào)量角器上面有內(nèi)外兩圈度數(shù)，千萬別讀反了。盡管老師想盡方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還是有學(xué)生會(huì)出錯(cuò)。
但我今天聽的這節(jié)課，思路清晰，讓人眼前一亮。不是教給孩子認(rèn)量角器，而是引導(dǎo)孩子創(chuàng)造出量角器，使我有把教學(xué)過程與大家分享的沖動(dòng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)還是在黑板上畫出兩個(gè)角，∠1和∠2，比較這兩個(gè)角的大小，學(xué)生觀察出來∠1＞∠2，那么大多少呢？（每個(gè)學(xué)生手里都有一張紙，上面有六個(gè)角，分別標(biāo)著∠1--∠6。）讓學(xué)生進(jìn)行比較。學(xué)生手里提前有大小相等的三個(gè)小角。用著三個(gè)小角就能比較出∠1里面有3個(gè)小角，∠2里面有兩個(gè)多，不到三個(gè)，學(xué)生能判斷出是兩個(gè)半。這時(shí)老師就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)用小角來測量∠1的時(shí)候，小角的頂點(diǎn)應(yīng)該和大角的頂點(diǎn)對齊，第一個(gè)小角的邊和∠1的一邊重合，學(xué)生在比較的過程中，無形中就注意到了這一點(diǎn)，將難點(diǎn)滲透到學(xué)生的活動(dòng)中，無形中將難點(diǎn)突破。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，老師想用一個(gè)整數(shù)表示∠2里面有幾個(gè)小角怎么辦？學(xué)生很快想到，將手里的小角平均分成兩份，找到一個(gè)更小的小小角，發(fā)現(xiàn)∠1里面有6個(gè)小小角，∠2里面有5個(gè)小小角。這樣就比較出了這兩個(gè)角的大小。如果每次都要用好幾個(gè)小小角太麻煩，不如我們把小小角粘起來，形成一個(gè)半圓形，一共有18個(gè)小小角。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：用這個(gè)半圓形來測量兩個(gè)角，能很快說出有幾個(gè)小小角，并能比較它們的大小，很方便。測量第三個(gè)角，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角太小，比一個(gè)小小角還要小。怎么辦，繼續(xù)分，為了測量更精確，把每個(gè)小小角平均分成10份，這樣就能出第三個(gè)角的大小了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：觀察這個(gè)半圓形，這里面一共有180個(gè)很小的角，我們把這樣的一份的大小叫做1度，寫作1°。
至此，學(xué)生根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)造出了量角器，用這個(gè)去測量每個(gè)角的大小，就能很明確的指導(dǎo)有幾個(gè)最小的角，這個(gè)角就是多少度。
同時(shí)也克服了用量角器測量如70°的角用內(nèi)外兩圈度數(shù)出錯(cuò)的問題，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)測量角的大小是根據(jù)這個(gè)叫里面有多少個(gè)小角，而不是直接看量角器上的讀數(shù)。
后面的環(huán)節(jié)就不在一一贅述，聽了這節(jié)課，就讓我反思自己的教學(xué)，是站在教師的角度上讓孩子去認(rèn)知，還是站在學(xué)生的角度上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。也許大多數(shù)老師會(huì)認(rèn)為，既然學(xué)習(xí)用量角器測量角，當(dāng)然首先讓孩子認(rèn)識(shí)量角器，仔細(xì)研讀教材，這位老師能用創(chuàng)造量角器的角度來教學(xué)，如何利用量角器測量角的大小就不用教了。
這位老師講這節(jié)課的.時(shí)候，不緊不慢，原來他在其他班試了一節(jié)課，時(shí)間綽綽有余，而且這個(gè)班當(dāng)場測試，僅有三個(gè)學(xué)生在測量時(shí)出現(xiàn)失誤。按照一般的教學(xué)思路，這節(jié)課老師要不停的讓學(xué)生多測量結(jié)果角，盡管如此，還會(huì)出現(xiàn)如果一個(gè)叫的開口方向向左，就把這個(gè)角的度數(shù)讀錯(cuò)的可能，把老師累的不輕，學(xué)生學(xué)得不徹底。但采用這位老師的教法，就會(huì)有事半功倍的效果。但我們不得不坦誠的說，這是一節(jié)展示課，老師在這節(jié)課的思路和教法上下了功夫， 真希望能多聽到這樣的課，讓我們的教育變得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂。
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