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我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字，希望對(duì)大家有所幫助。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字1
這節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐明白交通安全的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這節(jié)課讓我感悟頗深。
一、有創(chuàng)意地布置活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的活動(dòng)空間。
《交通安全》這一活動(dòng)本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生親自到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。為了確保安全，我有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)了一次現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。這需要精心布置教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生有親臨公路現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中充分地活動(dòng)，讓人身臨其境，孩子們遇到類似的問(wèn)題也就有了應(yīng)急的措施。這樣就使《注意交通安全》這一活動(dòng)真正落到了實(shí)處，而不是“紙上談兵”，學(xué)生的主體性也得到了充分的體現(xiàn)。
二、充分體現(xiàn)《品德與社會(huì)》的生活性和開(kāi)放性。
我在設(shè)計(jì)《交通安全》這一活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐。課前，讓學(xué)生收集交通標(biāo)志，想辦法了解這些交通標(biāo)志。然后，又讓孩子們?cè)谡n堂上展示收集的交通標(biāo)志，加深了對(duì)這些交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中親自嘗試、體驗(yàn)、感悟，從而自覺(jué)地遵守交通規(guī)則，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。
三、在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《品德與社會(huì)》是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在活動(dòng)中可以學(xué)到各方面的知識(shí)，鍛煉各方面的能力。我們應(yīng)盡量讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行以下三方面的嘗試：第一、親近與探索自然；第二、體驗(yàn)與融入社會(huì)；第三、認(rèn)識(shí)與完善自我。因此我在組織活動(dòng)時(shí)，注意活動(dòng)的有效性，使活動(dòng)真正落到實(shí)處！
我在組織《交通安全》的.活動(dòng)中，我注意了讓孩子在活動(dòng)中鍛煉自己，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。比如，在游戲活動(dòng)中，孩子既能鍛煉自己的勇氣，又能在活動(dòng)中悟理，使活動(dòng)真正收到實(shí)效。又如，展示活動(dòng)中，孩子們通過(guò)課前的收集整理，在課堂上的展示，一系列的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子收集和利用資料的能力，在展示資料中又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，這些都是孩子終生受益的。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我真的看到了孩子在成長(zhǎng)，我們也應(yīng)該在活動(dòng)中和孩子一起成長(zhǎng)。真正做到讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)會(huì)生活。
在進(jìn)行居家安全、學(xué)校安全和社會(huì)生活安全教育之后，交通安全教育是這一單元的重要內(nèi)容。一方面，隨著交通的不斷發(fā)展，交通事故頻繁發(fā)生，人們稱之為“世界第一公害”，給人類和社會(huì)帶來(lái)了無(wú)盡的禍害，尤其是發(fā)生在學(xué)生身上的交通事故更令人痛心；另一方面，和居家安全、校園安全和社會(huì)安全一樣，交通安全問(wèn)題也和小學(xué)生的生活密切相關(guān)。而小學(xué)生由于天性活潑好動(dòng)、自制能力不強(qiáng)，對(duì)交通安全問(wèn)題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校就承擔(dān)這一項(xiàng)極為重要的任務(wù)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，幫助他們掌握交通安全知識(shí)，提高交通安全意識(shí)，形成自覺(jué)遵守交通法規(guī)、維護(hù)交通秩序的好習(xí)慣。
在教材內(nèi)容的安排上，本單元從各種各樣交通設(shè)施及交通標(biāo)志切入，引導(dǎo)學(xué)生了解它們對(duì)我們安全出行的作用，體會(huì)識(shí)別交通標(biāo)志、遵守交通法規(guī)的重要意義；引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)交通事故調(diào)查的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到交通事故給人們生活帶來(lái)的危害和痛苦，認(rèn)識(shí)到許多交通事故都是人們麻痹大意或不遵守交通法規(guī)造成的；引導(dǎo)學(xué)生理解為了防止交通事故的發(fā)生，為了我們的出行安全，交通警察工作的辛苦，懂得尊重交通警察和其他工作人員的勞動(dòng)；最終幫助學(xué)生提高交通安全意識(shí)，形成對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的態(tài)度。
本單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，呈現(xiàn)了一些有關(guān)小學(xué)生的交通安全問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、角色扮演、討論等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、活動(dòng)中掌握有關(guān)的交通法規(guī)和安全常識(shí)；關(guān)注生活中的交通現(xiàn)象，初步形成觀察社會(huì)想象的能力；提高對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)，形成自覺(jué)遵守交通法規(guī)的意識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到自己的生活中。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道一些基本的交通設(shè)施，學(xué)習(xí)了有關(guān)的交通法規(guī)和安全小常識(shí)；了解了交通事故的無(wú)情以及給個(gè)人、家庭和國(guó)家?guī)?lái)的災(zāi)難和損失。形成初步的交通安全意識(shí)，提高了自我保護(hù)意識(shí)。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字2
設(shè)計(jì)意圖：眼睛是我們的重要器官，幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)，思維特點(diǎn)介于感知和具體形象之間、根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓幼兒初步了解眼睛的各個(gè)組成部分，知道眼睛對(duì)于人的重要性，懂得如何保護(hù)眼睛，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛的意識(shí)、
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)幼兒眼睛構(gòu)造，用途、（認(rèn)知）
2、知道眼睛的重要性，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛的意識(shí)、（情感）
3、學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法以及緩解眼睛疲勞的保健操（技能）
4、幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，明確五官的重要性、
5、通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)眼睛構(gòu)造、用途、
重點(diǎn)：知道眼睛的重要性，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛的意識(shí)、
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法以及緩解眼睛疲勞的保健操
活動(dòng)準(zhǔn)備：
眼睛的構(gòu)造圖，幼兒不良行為的情景圖（也可以是孩子和老師的情景表演）眼保健操的音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
上邊毛，下邊毛，中間夾顆黑葡萄、
上大門，下大門，關(guān)起門來(lái)就睡覺(jué)
二、了解眼睛的構(gòu)造，用途
１、出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察、
——?jiǎng)偛判∨笥褌兌己苈斆�，猜出了謎底是眼睛、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察眼睛的圖片，眼睛的上面有什么？眼睫毛有什么用處？中間像黑葡萄的是什么？眼睛的'最中間的小圓點(diǎn)是什么？眼睛是用來(lái)干什么的？
２、請(qǐng)幼兒閉上眼睛感受一下看不見(jiàn)東西的感覺(jué)、
小結(jié)：眼睛是心靈的窗戶，沒(méi)有眼睛我們什么也看不到、所以我們要好好保護(hù)我們的眼睛、
三、引導(dǎo)幼兒了解保護(hù)眼睛的必要性和保護(hù)眼睛的辦法、
1、欣賞情景表演或看圖片
�。�1）小朋友在用臟手揉眼睛、
提問(wèn)：這個(gè)小朋友做得對(duì)不對(duì)？為什么？應(yīng)該怎樣做？
小結(jié)：小朋友的臟手上有很多的細(xì)菌，如果用臟手揉眼睛會(huì)讓眼睛生紅眼病，我們?nèi)绻械窖劬Σ皇娣梢杂酶蓛舻拿�、手絹或者衛(wèi)生紙擦、
�。�2）小朋友頭趴在桌子上畫(huà)畫(huà)、
提問(wèn)：這個(gè)小朋友哪個(gè)地方做的不對(duì)？為什么？應(yīng)該怎么做？平時(shí)還要注意什么事情？
小結(jié)：看書(shū)、畫(huà)畫(huà)時(shí)眼睛不能距離紙?zhí)�，也不要躺著看�?shū)，否則容易得近視眼、我們要在看書(shū)畫(huà)畫(huà)時(shí)抬起頭，眼睛離開(kāi)約1尺的距離、平時(shí)還要注意不要看電視的時(shí)間太長(zhǎng)，看書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了要向遠(yuǎn)處眺望一下、不要玩尖銳的東西，多吃一些對(duì)眼睛有好處的胡蘿卜、動(dòng)物肝臟等食物、
四、引導(dǎo)幼兒做簡(jiǎn)單的鍛煉眼睛的保健操、
1、教師示范眼睛保健操
眼睛向上和向下、向左、向右看，然后向上、左、下、右轉(zhuǎn)動(dòng)，用手指輕輕按摩眼睛周圍的肌肉，按摩眼睛上面的肌肉、下面的肌肉、太陽(yáng)穴等、
2、幼兒在輕音樂(lè)的伴隨下和老師一起做眼睛保健操、
活動(dòng)延伸：
學(xué)會(huì)了眼保健操，回去教一教爸爸媽媽，全集一起做眼保健操、
教學(xué)反思：
在整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程中，從一開(kāi)始準(zhǔn)備我覺(jué)得自己還是挺認(rèn)真的，我沒(méi)有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒(méi)想到這卻成了偏題，說(shuō)實(shí)話有一點(diǎn)兒傷心，不過(guò)這是第一次嘛，而且我覺(jué)得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會(huì)覺(jué)得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在還沒(méi)有把課說(shuō)好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂、
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字3
教育筆記：“存折”引起的反思
近階段我們班在游戲中推出了“存折”，所謂“存折”顧名思義是讓幼兒取錢和存錢用的，每本存折上我們老師都給幼兒存了20元得預(yù)存，可供幼兒玩游戲買東西的，當(dāng)你在游戲中當(dāng)老板或工作人員，工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以賺錢了，然后我們老師幫幼兒在存折中蓋章代表發(fā)工資，一個(gè)章相當(dāng)于一塊錢。當(dāng)幼兒在玩游戲的過(guò)程中想去買東西了，那就要拿著老師給她做得存折去我們的銀行取錢了，我們班開(kāi)了兩家銀行，一家是中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行，一家是中國(guó)工商銀行，存折上印了對(duì)應(yīng)的標(biāo)記。于是就要求幼兒取錢的時(shí)候要看清自己是什么銀行的存折，對(duì)應(yīng)的去自己的銀行取錢。
當(dāng)“存折”第一次實(shí)施的時(shí)候是張子俊和鄭李芯當(dāng)銀行的工作人員，張子俊是農(nóng)行的工作人員，鄭李芯是工商的工作人員，游戲剛開(kāi)始，好多小朋友都拿了自己的“存折”來(lái)取錢，一開(kāi)始我還真擔(dān)心這兩個(gè)工作人員不能勝任，因?yàn)檫@兩個(gè)小朋友在班級(jí)里的能力只能算是一般，在取錢的過(guò)程中不光要正確的把客人要取的錢給對(duì)方，還要求他們看客人的存折是否是自己銀行的，我在張子俊邊上看著他熟練的操作起來(lái)，心想今天張子俊真棒“歡迎光臨，請(qǐng)問(wèn)你要取多少錢”“這是你的錢，請(qǐng)拿好”“再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)”。正當(dāng)我準(zhǔn)備滿意的離開(kāi)時(shí)，我看到琦琦小朋友拿著工商的存折來(lái)這張子俊這取錢了，張子俊看也沒(méi)有看就把錢給了琦琦，正當(dāng)把錢教給琦琦手里的時(shí)候，我對(duì)著張子俊大聲的說(shuō)：“你啊看的，這是你們銀行的嗎?”子俊看看我，一聲也不響，但我看的出他被我的吼聲嚇到了，我意識(shí)到了自己的過(guò)失，就輕輕的拉著子俊的手走到他銀行牌子的面前對(duì)他說(shuō)：“子俊剛剛老師聲音太響了，對(duì)不起，你來(lái)看看，你銀行的標(biāo)記是怎么樣的，再看看琦琦存折上的標(biāo)記，你看看是不是一樣的啊?”“老師我知道了，她存折上那個(gè)工字和這邊的一個(gè)字是一樣的”邊說(shuō)邊指著隔壁工商銀行的那個(gè)“工”字，“恩，子俊真棒，工字都認(rèn)識(shí)的”“老師，我知道了，我下次會(huì)仔細(xì)看的.”說(shuō)完，他還對(duì)著琦琦說(shuō)：“你下次要去隔壁家銀行去取的哦，我是農(nóng)業(yè)銀行的”，說(shuō)著又認(rèn)真的為下個(gè)客人服務(wù)了。
幼兒教師的語(yǔ)言是提高幼兒教學(xué)的重要手段，是架起與幼兒相互溝通的橋梁，良好的幼兒教師語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、語(yǔ)言習(xí)慣的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)挠變航處熣Z(yǔ)言能夠穩(wěn)定幼兒情緒，激發(fā)幼兒積極情感的作用，影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，教師在語(yǔ)言的應(yīng)用上應(yīng)注意準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明精煉、親切輕柔，形象有趣，靈活機(jī)智。在我們?nèi)粘５墓ぷ髦�，我們�?yīng)該把聲音放的輕柔一些，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，也有利于良好常規(guī)的養(yǎng)成。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字4
“題好一半文”說(shuō)的是寫(xiě)文章時(shí)命題立意的重要；“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。兩者都說(shuō)明了題目對(duì)文章的舉足輕重。在閱讀教學(xué)中，教師若能以審題、解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從初讀課文中探究，就能強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識(shí)。
我在教《囑咐》一課時(shí)，初讀后先讓學(xué)生說(shuō)出“囑咐”的近義詞（吩咐），然后啟發(fā)大家思考：“囑咐”和“吩咐”的意思一樣嗎？它們之間有什么區(qū)別？圍繞課題“囑咐”，你覺(jué)得課文會(huì)告訴我們哪些問(wèn)題？學(xué)生熱烈討論，我引導(dǎo)歸結(jié)為：
�。�1）誰(shuí)囑咐誰(shuí)？（母親囑咐孩子）
�。�2）什么時(shí)候囑咐？（四五歲的時(shí)候、再大一點(diǎn)、上了學(xué)以后）
�。�3）在什么地方囑咐？（菜畦里、床邊）
�。�4）為什么囑咐？（我跟母親學(xué)勞動(dòng)、我欺負(fù)小伙伴、母親因?yàn)橹硕〉梗?/p>
�。�5）怎樣囑咐？（母親笑瞇瞇的看著我，黑亮的`眸子閃著光芒；閃著淚花、嚴(yán)厲逼人的眼睛；疲倦而閃著亮光的眼睛）
�。�6）囑咐“我”的的結(jié)果怎樣？
然后，我讓大家初讀全文。初讀的任務(wù)是找出幾句話大致說(shuō)說(shuō)這6個(gè)問(wèn)題的答案，并想想哪些問(wèn)題是我們?nèi)菀捉鉀Q的，哪些需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的才能解決的。在此基礎(chǔ)上我再讓大家分段，找出課文的重點(diǎn)詞句。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字5
可能是因?yàn)樽约旱暮⒆釉趮寢屆媲昂芊潘桑瑳](méi)有顧慮才會(huì)把心里話說(shuō)出來(lái)吧，我的孩子經(jīng)常和我交流，偶爾談到自己的苦惱很是難受。
原本和女兒閑談他們平時(shí)的一些行為等，忽然想起以前的一位同事教過(guò)的一個(gè)男生。人比較聰明就是有些想當(dāng)然，有一次語(yǔ)文考試，他還算認(rèn)真的做完了前面的填空、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，改病句、閱讀等題，可能天氣也有些熱，當(dāng)做到最后一題需寫(xiě)一篇《有意義的一件事》，只見(jiàn)寫(xiě)了題目，寫(xiě)了個(gè)開(kāi)頭一行字，就呼呼的睡著了，監(jiān)考老師過(guò)來(lái)叫醒他，過(guò)會(huì)兒又睡著了，連續(xù)叫了幾次并批評(píng)了他，見(jiàn)他一定要去夢(mèng)州的樣子，老師以后就不再理他，心想看你交卷時(shí)怎么辦？沒(méi)想到人家有自己的注意：在最后十五分鐘時(shí)終于醒了，馬上提筆在試卷的作文紙上揮筆畫(huà)了四副畫(huà)，第一幅:桌子旁坐著一位正在考試的男生，監(jiān)考老師在遠(yuǎn)處看著自己那個(gè)男生在打哈欠想睡覺(jué)；第二幅：忍不住男生趴在桌子上呼呼睡著了，還形象的畫(huà)出了呼嚕聲；第三幅：考得成績(jī)差，兩位老師指著卷子批評(píng)他，（非常逼真的畫(huà)出一位是班主任還帶個(gè)眼鏡，另一位是語(yǔ)文）；第四副：回到家爸媽看到成績(jī)單，舉著巴掌打他。
當(dāng)時(shí)看到這位同學(xué)的事例覺(jué)得又好氣又好笑，可氣的是：正在考試你都能睡得著，可笑的是這位同學(xué)還真有創(chuàng)意，雖然沒(méi)有寫(xiě)作文，但是這四副圖卻表達(dá)著“有意義的事”，可能一：孩子經(jīng)過(guò)批評(píng)改正了考試不睡覺(jué)的毛病�？赡芏嚎荚囅胨X(jué)正常，爸媽教育方式不對(duì)�？赡苋哼@位同學(xué)想寫(xiě)可又時(shí)間緊迫，來(lái)不及寫(xiě)那么長(zhǎng)的作文，干脆直接用圖表達(dá)得了！不是我的學(xué)生我最后也沒(méi)明白這孩子為什么會(huì)在卷子上畫(huà)圖，這是全校幾年從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的事情。更讓我意料不到的是：我女兒說(shuō)她也有過(guò)這樣的想法，也是寫(xiě)有意義的一件事，寫(xiě)到發(fā)生在同學(xué)之間的一件事，寫(xiě)到高潮部分，她心里特別、特別想在卷子上畫(huà)一幅當(dāng)時(shí)的情況，她覺(jué)得只有那副圖才最能表達(dá)自己的感受，如果不是懼怕改作文的老師不給分，任課老師將來(lái)批評(píng)，她也會(huì)在作文中補(bǔ)上一幅畫(huà)的。女兒是老師眼中的優(yōu)秀生，比較文靜，但是為什么也會(huì)有這樣的想法呢？我覺(jué)得孩子心中都有他們自己的表達(dá)方法吧！他們不想被局限，他們愛(ài)幻想。
曾看到過(guò)一篇關(guān)于中外老師的教育方式不同的報(bào)道，說(shuō)到一位中國(guó)孩子到美國(guó)考試，孩子覺(jué)得卷子特別簡(jiǎn)單，很快就做完了，可是興趣依然不減，于是在卷頭處畫(huà)了一只可愛(ài)的'海貍拿著一卷成圓筒的試卷，用長(zhǎng)長(zhǎng)的門牙香甜的咬著，嘴里還說(shuō)，這個(gè)真好吃，老師給出了A加5分，A相當(dāng)于滿分，另加5分是獎(jiǎng)勵(lì)孩子能表達(dá)自己的想法，畫(huà)的圖也形象，在中國(guó)這種現(xiàn)象都認(rèn)為是孩子在調(diào)皮，從女兒的狀況看她不是不想寫(xiě)作文，就是發(fā)自內(nèi)心的想法就是要畫(huà)上畫(huà)才更完美，可是，我們不允許她這樣做，只有這樣教育了：你還小，應(yīng)該多練習(xí)寫(xiě)作文的表達(dá)上面，等你將來(lái)成為有創(chuàng)意的作家、設(shè)計(jì)家時(shí)，你就可以想加上什么圖就加上什么圖。
我不知道這樣的引導(dǎo)是否成功，但我也不想限制孩子的思維，了解孩子內(nèi)心想要的才是我們共同學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字6
眨眼間，我已經(jīng)走上教師崗位兩年了，并在今年的七月，送走了我人生中的第一批同學(xué)。親歷了這些同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我感到無(wú)比欣慰。但在欣慰之余，還是有一些遺憾，因?yàn)�，有一個(gè)同學(xué)，我始終沒(méi)能讓他改變。這個(gè)愛(ài)搗蛋的男生，據(jù)說(shuō)剛進(jìn)初中，便被初一的老師定性為“差”生。當(dāng)我初二開(kāi)始教他的時(shí)候，我也經(jīng)常為他感到頭疼。
后來(lái)，在一本書(shū)中看到，日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與小朋友們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對(duì)家長(zhǎng)教育小朋友說(shuō)話走路的那個(gè)階段，小朋友進(jìn)步最快。因?yàn)榧议L(zhǎng)總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注著小朋友從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使小朋友學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差，再遲，我們會(huì)說(shuō)“貴人遲語(yǔ)”，家長(zhǎng)從不會(huì)抱怨，只會(huì)不時(shí)鼓勵(lì)、贊賞；小朋友學(xué)走路，摔跤再多，家長(zhǎng)從不會(huì)訕笑他，只會(huì)再堅(jiān)持不懈地協(xié)助他。結(jié)果，每一個(gè)正常的小朋友都學(xué)會(huì)了說(shuō)話走路。這個(gè)事例給了我一個(gè)很大的啟示：作為教育者，我們不應(yīng)總是責(zé)怪同學(xué)又做錯(cuò)了什么或沒(méi)能力做成什么，而應(yīng)告訴他們又做對(duì)了什么或有能力做成什么，因?yàn)橘p識(shí)更有助于協(xié)助他們勝利。我不由得想到了那個(gè)男生小沈，我決定，要把賞識(shí)教育貫徹在我的教育教學(xué)活動(dòng)中，用我的鼓勵(lì)，贊賞，順利改造小沈。
我開(kāi)始努力去尋找小沈的優(yōu)點(diǎn)。一次，他的同座跟我說(shuō)：“老師，小沈記電話號(hào)碼可厲害了，我們班那么多同學(xué)的電話號(hào)碼，他一會(huì)就記住了�！焙髞�(lái)，我專門找小沈聊天，對(duì)他說(shuō)：“同學(xué)們都覺(jué)得你很聰明，記憶力好，你瞧，你有這么好的先天條件，只要你學(xué)習(xí)上點(diǎn)心，成果肯定會(huì)很好�！笨吹贸鰜�(lái)，小沈聽(tīng)了我的話還是挺高興的。后來(lái)，在班會(huì)的每周小結(jié)上，我照例要褒揚(yáng)一些本周表示好的，雖然小沈還是時(shí)有被任課老師點(diǎn)名批評(píng)的情況，但比以前要少一些了，所以我又專門把他提出來(lái)褒揚(yáng)。在上我的課時(shí)，假如有一階段我發(fā)現(xiàn)他也能在下面回答我的提問(wèn)，我會(huì)立即裝作無(wú)心得說(shuō)一句：“小沈同學(xué)腦子轉(zhuǎn)得挺快的啊，答得很好。”當(dāng)然，假如他為班級(jí)做了一件好事，哪怕只是在我的要求下協(xié)助同學(xué)打掃衛(wèi)生，我也會(huì)在全班進(jìn)行褒揚(yáng)�？墒�，就是這樣，他還是未能改變他的調(diào)皮和落后的成果。
問(wèn)題究竟出在哪呢？我陷入了深思，想來(lái)想去，不是賞識(shí)教育的問(wèn)題，而是我的理解和運(yùn)用走入了歧途。
一、賞識(shí)不等同于簡(jiǎn)單的褒揚(yáng)。一直以來(lái)，我把對(duì)小沈的賞識(shí)教育簡(jiǎn)單的等同于褒揚(yáng)。其實(shí)，賞識(shí)應(yīng)是教師基于對(duì)同學(xué)的能力，性格充沛了解的基礎(chǔ)上，對(duì)同學(xué)自己由衷的贊賞，哪怕它只是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，也能讓同學(xué)真心感受到老師對(duì)他的肯定、欣賞，使同學(xué)在增強(qiáng)自信的同時(shí)，自覺(jué)自愿地去追求更好的表示，因而能給同學(xué)予更大激勵(lì)。而褒揚(yáng)，往往只是基于某一件事，某一方面的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)出的肯定，它可以是“對(duì)事不對(duì)人”，也可以是針對(duì)同學(xué)先天所具備的優(yōu)勢(shì)而提出的`。因此，同學(xué)被褒揚(yáng)后，它的激勵(lì)作用也可能就到此為止，不能延續(xù)下去，拓展到其他方面；或者，同學(xué)對(duì)自身的某一方面優(yōu)勢(shì)洋洋自得，陶醉于這種良好的自我感覺(jué)中，而不能對(duì)自身提出更高的要求，做更大的努力，甚至對(duì)這種褒揚(yáng)習(xí)以為常，覺(jué)得理所當(dāng)然。細(xì)想我對(duì)小沈的賞識(shí)教育，其實(shí)正走入了這種膚淺的褒揚(yáng)誤區(qū)。其實(shí)，小沈是個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀的男孩，很有幽默感，也有正義感，他的人際交往能力很強(qiáng)。但我沒(méi)有用心去發(fā)掘他的這些性格、能力優(yōu)勢(shì)與潛力，讓自身真心去欣賞他，而是僅僅抓住一件事或他的聰明來(lái)給與褒揚(yáng)，這樣，他僅僅是知道了某件事自身做對(duì)了，自身有些小聰明，卻沒(méi)能進(jìn)一步地去發(fā)展自身，完善自身。
二、賞識(shí)教育是一種愛(ài)的教育，而不是一種功利性的教育。不記得是誰(shuí)說(shuō)過(guò)一句話：教育是心靈對(duì)心靈的撫慰、感染和交融。賞識(shí)教育只有緣自教師對(duì)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，那么他的賞識(shí)才是心靈對(duì)心靈的撫慰、感染，才干實(shí)現(xiàn)師生間的情感交融。假如缺乏愛(ài)的滋潤(rùn)，僅僅被當(dāng)作一種改造同學(xué)的教育手段，那么，它會(huì)被同學(xué)看作是一種虛偽，遭到同學(xué)的漠視甚至是抵觸。在對(duì)小沈的賞識(shí)教育中，我的賞識(shí)又有多少是緣自對(duì)這個(gè)所謂的“差”生的愛(ài)呢？恐怕更多的是為了改造好他，為班級(jí)解決掉一個(gè)包袱吧。同學(xué)也許在某方面的知識(shí)掌握上不如教師，但他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)上決不遜于大人，甚至比大人還要敏銳。一旦他覺(jué)察到老師的褒揚(yáng)背后的這種功利性的意圖，哪還有什么熱情去做進(jìn)一步的“自我改造”呢。所謂“親其師，信其道”。沒(méi)有了愛(ài)，哪又有親，沒(méi)有了親，教師為教育所做的任何努力，都只能是“落花有意，流水無(wú)情”。
三、賞識(shí)教育中，教師一定要有耐心，要鍥而不舍。教育也許是人類所發(fā)明出的最為艱巨，也最講究智慧的一項(xiàng)工程。它容不得一絲的馬虎，容不下一絲的急躁。剛開(kāi)始對(duì)小沈進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，我是滿腔熱忱，一有機(jī)會(huì)就對(duì)小沈進(jìn)行褒揚(yáng)，鼓勵(lì)�？墒沁^(guò)了一段時(shí)間后，小沈并沒(méi)有出現(xiàn)我所期待的變化，我難免有點(diǎn)泄氣。后來(lái)，當(dāng)小沈因?yàn)樽鲥e(cuò)事，被同學(xué)告到我這來(lái)時(shí)，我沒(méi)有冷靜下來(lái)細(xì)想原因，而是當(dāng)著全班的面，把他狠狠批評(píng)了一通，并在其后的兩天故意冷淡他，心想，讓他好好反省吧。這樣的情形反復(fù)幾次后，后面無(wú)論我再怎么努力，小沈也都無(wú)動(dòng)于衷了。如今想來(lái)，缺乏耐心，正是導(dǎo)致我失敗的最主要的一個(gè)因素。在賞識(shí)教育中，教師對(duì)困難生的教育一開(kāi)始熱情較高，鼓勵(lì)、協(xié)助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開(kāi)始失望、懷疑同學(xué)的能力，對(duì)同學(xué)漠視，挖苦、諷刺，既挫傷了同學(xué)的自尊心，降低其自信心，又會(huì)使同學(xué)對(duì)老師發(fā)生抵觸甚至敵視情緒，即使后面老師再耐下心來(lái)，恐怕也無(wú)濟(jì)于事。所以作為老師，對(duì)同學(xué)的教育要有耐心、并要有作耐久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。
四、賞識(shí)教育也離不開(kāi)批評(píng)與懲辦。在我過(guò)去的賞識(shí)教育中，我把賞識(shí)與批評(píng)懲辦割裂開(kāi)了。一段時(shí)間內(nèi)，我集中于對(duì)小沈的優(yōu)點(diǎn)的褒揚(yáng)，對(duì)他的缺點(diǎn)缺乏經(jīng)常是有意的忽視，或是以“提醒”代替批評(píng)。其實(shí)這樣助長(zhǎng)了他的盲目自大和改進(jìn)自我的惰性。一個(gè)人的生長(zhǎng)，既需要褒揚(yáng)帶來(lái)的自信，也需要批評(píng)懲辦帶來(lái)的自省、自強(qiáng)�！爸獝u而后勇，知缺乏而后進(jìn)”，褒揚(yáng)與批評(píng)懲辦，猶如車之兩輪，鳥(niǎo)之兩翼，缺一不可。在愛(ài)的熱情下，發(fā)自內(nèi)心的欣賞你的同學(xué)，尋找他的閃光點(diǎn)，讓他感知到你對(duì)他的欣賞。當(dāng)他做對(duì)事時(shí)，給予真心的褒揚(yáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，給與嚴(yán)厲的批評(píng)與懲辦。這，才是真正的賞識(shí)教育。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字7
秋天吹樹(shù)枝搖，紅葉黃葉往下掉”， 對(duì)于生活在城市中的孩子，秋天最能感受到是落葉;“風(fēng)娃娃鉆進(jìn)果林，在翻著秋天的畫(huà)報(bào)，黃澄澄的梨、紅彤彤的棗、金燦燦的蘋(píng)果、亮晶晶的葡萄” 對(duì)于小班孩子，秋天最令他們喜愛(ài)的豐收的果實(shí)。所以這個(gè)主題我們主要圍繞秋天的樹(shù)葉和果實(shí)展開(kāi)了教育教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)主題中我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，有小班組親子趣味體育活動(dòng)，有以班級(jí)為單位的拼圖比賽、穿脫衣服比賽、制作水果色拉活動(dòng)。
在開(kāi)展教育教學(xué)的活動(dòng)中，尋找落葉給我留下了深刻的'印象。因?yàn)槲覀儓@內(nèi)植物種類較少，所以找落葉活動(dòng)我們把孩子們帶到小區(qū)內(nèi)。正值小區(qū)改造剛剛竣工，小區(qū)換上了新面貌。我們引導(dǎo)孩子們邊走邊觀察體驗(yàn)道路的整潔、平坦、房子的美觀，細(xì)心的存存、科科等還發(fā)現(xiàn)了房子上的數(shù)字，有的幼兒發(fā)現(xiàn)小區(qū)內(nèi)的停車位。在我們走動(dòng)的過(guò)程中，恰好吹過(guò)一陣陣秋風(fēng)，孩子們觀察到秋風(fēng)吹樹(shù)葉搖晃、飄落的情景，為詩(shī)歌“片片飛來(lái)像蝴蝶”和歌曲“秋天”的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最讓孩子們感興趣當(dāng)然還是拾落葉，當(dāng)讓他們?cè)谝粋�(gè)區(qū)域內(nèi)撿落葉時(shí)，他們像一群小麻雀，唧唧喳喳忙活開(kāi)了，不時(shí)有幼兒發(fā)現(xiàn)地上的果子，有讒嘴巴的幼兒一聽(tīng)我說(shuō)是果子就直往嘴巴里塞。我趕緊制止告訴他們這種果子我們寶寶不能吃。不久我們就收獲了一大袋樹(shù)葉，帶到幼兒園。這個(gè)活動(dòng)不僅讓孩子感受了秋天的景色，還了解到小區(qū)的變化。
在豐富多彩的活動(dòng)中，小班組親子趣味體育活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)新，獲得圓滿成功，贏得了家長(zhǎng)一致稱贊。拼圖能提高孩子的觀察能力、分析能力、思維能力，我們班有大部分孩子已經(jīng)會(huì)拼12片的拼圖，因此我們舉行了拼圖比賽。通過(guò)這次比賽會(huì)拼的幼兒贏得了極大的自信樂(lè)意探索難度大的拼圖，同時(shí)激發(fā)了不會(huì)的幼兒產(chǎn)生了嘗試的意識(shí)和行為。我們也更清楚地了解了幼兒的拼圖能力，能有爭(zhēng)對(duì)性地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。從上個(gè)主題開(kāi)始我們就引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)脫衣服、疊衣服、穿衣服。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，大部分孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己穿脫。于是我們舉行了穿脫衣服比賽。比賽中還出現(xiàn)了令人意想不到的事情，在家一向要保姆包辦的軒軒竟然在穿脫的兩次比賽中都獲得了第一。這次的比賽給了他非常大自信和主動(dòng)意識(shí)。在以后午睡穿脫衣服時(shí)速度都很快，保姆反應(yīng)在家也有了主動(dòng)性，自己穿脫不要保姆幫忙了。比賽中磊磊不會(huì)穿沒(méi)有獲得獎(jiǎng)牌，奶奶來(lái)接時(shí)他對(duì)奶奶說(shuō)，今天我比輸了，回家要學(xué)習(xí)。過(guò)了一個(gè)星期，他高興地跑來(lái)告訴我們，他會(huì)自己穿衣服了。果然，午睡起床他不要老師幫忙，自己穿上了衣服。這次的比賽給了幼兒主人翁的意識(shí)，更樂(lè)意自己的事情自己做。
在制作水果色拉的活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了幾位媽媽來(lái)共同參與活動(dòng)，有了媽媽們的加入，孩子們自己動(dòng)手開(kāi)心地在水盆里洗水果，自己動(dòng)手剝果皮、自己動(dòng)手切香蕉。在等待家長(zhǎng)將蘋(píng)果、梨子切成小塊的過(guò)程中，我和孩子們一起探索了水果的沉浮。最后，每個(gè)孩子自己選水果，自己攪拌色拉，因?yàn)槭亲约河H手制作的水果色拉，孩子們吃得好自豪，好開(kāi)心啊。
這個(gè)主題活動(dòng)，我和孩子們一起收獲了好多，有成功、有失敗、有歡樂(lè)、有困難。在其中我和孩子們都能在失敗和困難中思考，尋找好方法戰(zhàn)勝困難獲取最終的成功。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字8
在《吸煙有害健康》社會(huì)活動(dòng)中，先是讓孩子們說(shuō)說(shuō)你們的爸爸吸煙嗎?你覺(jué)得吸煙好嗎?再是肯定地表示吸煙是有害健康的，出示各種吸煙人群得的疾病和作為我們小朋友吸二手煙的危害。最后倡導(dǎo)孩子們回家鼓動(dòng)?jì)寢屢黄饋?lái)“教育”吸煙的爸爸們，盡量少抽煙，甚至不抽煙才是最好的。并在教室的黑板，教室門口畫(huà)上了禁止吸煙的標(biāo)志。活動(dòng)之后，孩子們?cè)谡n堂上都說(shuō)：“我也要對(duì)我爸爸說(shuō)了，不要吸煙。”。
一天放學(xué)，孩子們都一個(gè)一個(gè)地被爸爸媽媽們接走了，有許多孩子拉著爸爸去看禁煙標(biāo)志，在教室門口都有聽(tīng)到他們和爸爸交談的聲音，這時(shí)我看到一釗急沖沖地拉著爸爸從樓梯跑上來(lái)，他對(duì)爸爸說(shuō)：“快點(diǎn)、快點(diǎn)、我?guī)闳タ匆粋�(gè)標(biāo)志，聽(tīng)上去爸爸嘴里似乎也在說(shuō)“拉干什么，我們要回家了呀!”我過(guò)去一看，原來(lái)一釗正拉著爸爸的手，使勁在往教室里托。
她指著黑板上的禁煙標(biāo)志，一臉正經(jīng)的樣子，嘟著嘴巴說(shuō)：“你看，你看!”爸爸一臉通紅，羞澀地說(shuō)：“我以后再也不吸啦”小齊心理直氣壯地說(shuō)：“好呀，你要說(shuō)話算話”，后來(lái)，我問(wèn)了，原來(lái)她在上好社會(huì)課《吸煙有害健康》之后就在心里埋下了“教育”爸爸的種子，她從心底里知道了吸煙是有害健康的，是對(duì)爸爸的身體有危害的。她希望自己的爸爸不要吸煙，才特地拉爸爸來(lái)教室看這個(gè)禁止吸煙的標(biāo)志的.。
孩子的話是最淳樸、最稚嫩的，沒(méi)有什么話比孩子的話更來(lái)的真實(shí)。有時(shí)孩子的一句話，可以勝過(guò)無(wú)數(shù)的廣告宣傳，作為教師的我們，希望可以通過(guò)孩子們的力量，去改變家長(zhǎng)，甚至是他們不認(rèn)識(shí)的人，能夠少吸煙、不吸煙。讓孩子的無(wú)形之中做一個(gè)“禁煙者”，讓我們的環(huán)境更美好、生活更美好!
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字9
改革開(kāi)放30多年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多特征表明，中國(guó)已經(jīng)從過(guò)去的依附型社會(huì)邁入創(chuàng)業(yè)型社會(huì)。創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的發(fā)展需要大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，然而，反觀我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育十幾年的發(fā)展歷程，創(chuàng)業(yè)教育聲勢(shì)浩大，卻收效甚微。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)是一個(gè)國(guó)家邁向富強(qiáng)的最佳途徑。為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)必須認(rèn)真反思創(chuàng)業(yè)教育的得失，科學(xué)構(gòu)建我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
一、背景：中國(guó)已經(jīng)邁入創(chuàng)業(yè)型社會(huì)
20世紀(jì)70年代末80年代初，美國(guó)的中小企業(yè)悄然登上了舞臺(tái)，逐步取代了過(guò)去大型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位，成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＣ绹?guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家彼得·德魯克據(jù)此宣稱，美國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由管理資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型社會(huì)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的含義進(jìn)行了界定，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型社會(huì)是一種能夠充分孕育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，產(chǎn)生大量創(chuàng)業(yè)家與新創(chuàng)事業(yè)的社會(huì)，是能夠激發(fā)組織與個(gè)人的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期、快速增長(zhǎng)的社會(huì)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的核心目標(biāo)在于，在全社會(huì)范圍內(nèi)所有組織和個(gè)人能以更高的效率進(jìn)行新事業(yè)開(kāi)創(chuàng)和連續(xù)創(chuàng)新，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[1]根據(jù)德魯克的定義，筆者認(rèn)為，從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多特征來(lái)判斷，創(chuàng)業(yè)型社會(huì)在中國(guó)已經(jīng)初見(jiàn)端倪。這些特征可以大致概況為以下幾方面。
1.經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)所帶來(lái)的低就業(yè) 2.國(guó)家戰(zhàn)略的巨大驅(qū)動(dòng)
面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，黨的十七大明確提出，“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。20xx年2月，國(guó)務(wù)院在全國(guó)85個(gè)城市率先開(kāi)展國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)試點(diǎn)，并以此推動(dòng)了全國(guó)各地創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)。這些信號(hào)都充分表明，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)從一般倡導(dǎo)和政策引導(dǎo)上升到一種國(guó)家戰(zhàn)略。
3.以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治社會(huì)為核心的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成
改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)逐步推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、政治等各方面的體制改革，成功實(shí)現(xiàn)了從高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到充滿活力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的偉大歷史轉(zhuǎn)折。一個(gè)更加開(kāi)放、自由的市場(chǎng)環(huán)境和更加成熟的法治社會(huì)為創(chuàng)業(yè)型社會(huì)發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境。
4.中小企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位凸顯
在上述因素的共同推動(dòng)下，我國(guó)中小企業(yè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。截至目前，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量超過(guò)1000萬(wàn)戶，占企業(yè)總數(shù)的99％，其中300人以下的小企業(yè)占95．8％。中小企業(yè)貢獻(xiàn)了我國(guó)60％的GDP、50％的稅收和80％的城鎮(zhèn)就業(yè)。[4]中小企業(yè)已成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要力量，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、解決就業(yè)、改善民生、創(chuàng)新科技等方面發(fā)揮著重要作用。
綜上所述，中國(guó)已經(jīng)悄然邁入了創(chuàng)業(yè)型社會(huì)。對(duì)于中國(guó)而言，沒(méi)有任何時(shí)候比今天更需要?jiǎng)?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，也沒(méi)有任何時(shí)候比今天更加適合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為中華民族的最強(qiáng)音，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。
二、反思：創(chuàng)業(yè)教育難以筑牢創(chuàng)業(yè)型社會(huì)發(fā)展的人才根基
中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末，經(jīng)過(guò)十幾年的積極探索與實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育已在我國(guó)大部分高校逐步推廣并取得了初步成效，但是，遺憾的是，大學(xué)生作為我國(guó)創(chuàng)業(yè)的主力軍，創(chuàng)業(yè)的比例卻不到1%，創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%。[5]與美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育尚顯稚嫩，難以支撐創(chuàng)業(yè)型社會(huì)發(fā)展的人才根基。究其原因可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。
1.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的功利性
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育的延伸，創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。但是，在以就業(yè)為導(dǎo)向的指揮棒下，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育背離了其宗旨，試圖用“拔苗助長(zhǎng)”的方式造就所謂的創(chuàng)業(yè)者。然而，創(chuàng)業(yè)教育絕非是一種可以短期速成的教育，希望創(chuàng)業(yè)教育能在短期內(nèi)使畢業(yè)生中涌現(xiàn)出大批成功“企業(yè)家”的想法是不現(xiàn)實(shí)的，[6]而且會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。
2.創(chuàng)業(yè)教育層次發(fā)展的不平衡性
發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，一種成功的創(chuàng)業(yè)教育，其各個(gè)層次之間應(yīng)該是均衡發(fā)展的，形成了一個(gè)相當(dāng)完備的體系。但是，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的層次尚不健全。在這種情況下，高校幾乎成為創(chuàng)業(yè)教育的唯一責(zé)任主體，也成為了大學(xué)生就業(yè)難和創(chuàng)業(yè)不力的責(zé)任承擔(dān)者。事實(shí)上，與歐美青年相比，我國(guó)的青年一代獨(dú)生子女居多，普遍缺乏自主能力和開(kāi)拓精神，又沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)而全面的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。讓這樣一批青年人大學(xué)畢業(yè)后就去面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)艱辛的創(chuàng)業(yè)歷程，那是無(wú)比殘忍的，其結(jié)果也是可想而知的。
3.創(chuàng)業(yè)教育主體模式的被動(dòng)性
盡管經(jīng)過(guò)了十余年的發(fā)展歷程，高校創(chuàng)業(yè)教育模式作為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的主體模式，仍是一種被動(dòng)的模式。這種被動(dòng)性突出表現(xiàn)在：一是在認(rèn)識(shí)上，高校對(duì)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育缺乏責(zé)任感與使命感，只是被動(dòng)執(zhí)行政府的決策，而缺乏主動(dòng)的思考和探索；二是在理念上，高校并沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)和管理的全過(guò)程；三是在內(nèi)容上，高校創(chuàng)業(yè)教育主要是由一批缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的青年教師或者學(xué)生輔導(dǎo)員通過(guò)“第二課堂”或“選修課”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，仍然是一種封閉式的灌輸教育，使得學(xué)生被動(dòng)接受“創(chuàng)業(yè)”；四是在形式上，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐缺少與企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育仍是“獨(dú)角戲”。
4.創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大學(xué)、政府、企業(yè)的廣泛參與。而我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育支撐體系還很不完善，一種開(kāi)放的、多方互動(dòng)的支撐機(jī)制尚未形成。主要表現(xiàn)在：適宜于創(chuàng)業(yè)教育的氛圍尚未形成；政策法規(guī)不配套，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的政策不多；企業(yè)參與的積極性不高，很少有投資商主動(dòng)與大學(xué)生進(jìn)行合作，也很少有企業(yè)愿意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)知識(shí)等等。 "
三、出路：科學(xué)構(gòu)建我國(guó)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系
1.樹(shù)立正確的教育目標(biāo)，回歸創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)
要理解創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須建立在對(duì)創(chuàng)業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上。[7]筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該包含兩個(gè)層次：一是自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦新的企業(yè)；二是立足自身崗位，創(chuàng)造性地整合資源，進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就應(yīng)該是圍繞未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高其創(chuàng)業(yè)能力，塑造其創(chuàng)業(yè)人格。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，在巨大的就業(yè)壓力面前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)被教育行政部門和一些高校曲解和簡(jiǎn)化，成為解決就業(yè)瓶頸，提高就業(yè)率的良策。這就完全背離了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與我國(guó)高等教育的目標(biāo)——培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的人才是一致的，它是高等教育在人才培養(yǎng)模式上的新方向和切入點(diǎn)。[7]創(chuàng)業(yè)型社會(huì)所真正需要的創(chuàng)業(yè)教育，就是要摒棄功利性的教育目標(biāo)，以造就最具創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才為基本價(jià)值取向，奠定堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)人才資源根基。
2.健全層次結(jié)構(gòu)，完善多主體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)層次體系
教育規(guī)律表明，教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的特點(diǎn)，教育需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的過(guò)程才能逐步體現(xiàn)其功能價(jià)值。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須納入終身教育體系，要著眼于青年的整個(gè)人生。基于這樣一種理念，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該分為青少年創(chuàng)業(yè)教育、高校創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)型創(chuàng)業(yè)教育三個(gè)層次。各個(gè)層次之間應(yīng)該是相互銜接、均衡發(fā)展的，形成了一個(gè)相當(dāng)完備的體系。因此，筆者認(rèn)為我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育也必須從小開(kāi)始，全面普及，貫穿于教育的全過(guò)程。在青少年創(chuàng)業(yè)教育中要注重培養(yǎng)青少年創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中掌握豐富的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，鍛煉健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成自強(qiáng)自立的能力、社會(huì)交往能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)，要樹(shù)立良好的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、成本意識(shí)、資源意識(shí)和敬業(yè)精神；在高校創(chuàng)業(yè)教育中要把創(chuàng)業(yè)學(xué)作為必修課，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，理解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，進(jìn)行科學(xué)的思維、分析和創(chuàng)造活動(dòng)，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、分析市場(chǎng)趨勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)行動(dòng)等，賦予創(chuàng)業(yè)活動(dòng)科學(xué)的理性，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性、風(fēng)險(xiǎn)性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，同時(shí)，要豐富創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中綜合應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)作能力，形成自己比較成熟的思想和理念；在社會(huì)型創(chuàng)業(yè)教育中，社區(qū)、街道等社會(huì)機(jī)構(gòu)要對(duì)失業(yè)人員開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，主要任務(wù)就是鞏固創(chuàng)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能和培養(yǎng)他們把握機(jī)會(huì)的能力。這樣一種系統(tǒng)有效的'創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的層次體系能夠?yàn)閺V大青年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心。盡管各高校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越重視，但是，我國(guó)青年的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力仍然存在缺陷。究其原因，一個(gè)非常重要的因素就是長(zhǎng)期以來(lái)他們所接受的“被動(dòng)實(shí)踐”窒息了他們的創(chuàng)新思維，制約了他們創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。因此，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，我們必須引入主動(dòng)實(shí)踐的理念，充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一是要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)進(jìn)度安排等方面的話語(yǔ)權(quán)。二是鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的內(nèi)在需求和個(gè)體差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，不斷探索采用啟發(fā)式、討論式、探究式等能激發(fā)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞內(nèi)涵深層化、內(nèi)容特色化、體系規(guī)范化的目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。四是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元性和評(píng)價(jià)形式多元性的原則，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和規(guī)范作用。
4.完善政府、企業(yè)、社會(huì)廣泛參與的創(chuàng)業(yè)教育支撐機(jī)制，形成開(kāi)放、互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系
政府要發(fā)揮好創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)者和扶植者的重要角色。一是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加快制定支持創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，為創(chuàng)業(yè)提供法律和制度保障。二是設(shè)立官方或半官方的創(chuàng)業(yè)咨詢和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供創(chuàng)業(yè)的咨詢與培訓(xùn)。三是優(yōu)化對(duì)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的職能服務(wù)，例如，降低市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)門檻，簡(jiǎn)化審批手續(xù)，為創(chuàng)業(yè)提供跟蹤服務(wù)等。四是聯(lián)合銀行、保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金，并給予相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)保障。五是鼓勵(lì)企業(yè)通過(guò)各種形式參與創(chuàng)業(yè)教育，并給予一定的投資、稅率優(yōu)惠。企業(yè)要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育重要參與者的角色。一是企業(yè)界的成功人士要主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)中去，向廣大青年創(chuàng)業(yè)者提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，縮短創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)適應(yīng)期。二是企業(yè)可以為青年的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供可行性分析和一定的技術(shù)支持，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果的順利轉(zhuǎn)化；三是企業(yè)要主動(dòng)參與到高校的創(chuàng)業(yè)教育中去，通過(guò)與高校共建產(chǎn)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園等形式，形成校企共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展模式。社會(huì)要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育重要介入者的角色。一是在輿論導(dǎo)向和價(jià)值觀念上，要摒棄傳統(tǒng)觀念的影響，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，讓崇尚創(chuàng)業(yè)、夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的良好風(fēng)氣不斷興起，在青年一代身上塑造民族創(chuàng)業(yè)精神。二是要重視青年創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，在全社會(huì)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字10
德育教育案例反思：學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)善于把握時(shí)機(jī)
任何教育教學(xué)活動(dòng)都是由一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以一個(gè)好教師必須學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)。學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)的教育藝術(shù)，在我的教育過(guò)程中我就是利用率先垂范和因勢(shì)利導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，從而樹(shù)立良好的班風(fēng)。
在我們班有些學(xué)生習(xí)慣亂丟礦泉水瓶，屢教不改。有一天，我在班級(jí)收拾垃圾袋，忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)礦泉水瓶，我像發(fā)現(xiàn)了寶貝一樣，掏出來(lái)并當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“這是哪個(gè)敗家子兒干的？這可是錢哪，一點(diǎn)兒都不會(huì)過(guò)日子，下回誰(shuí)有就幫老師攢著，聽(tīng)見(jiàn)了么？”同學(xué)們笑了。從此，每月我班賣礦泉水瓶的錢那是相當(dāng)可觀。除本班學(xué)生攢的以外，竟有很多是從操場(chǎng)上、走廊里、校園角落揀來(lái)的，這對(duì)于這些“小公主”、“小皇帝”們來(lái)說(shuō)實(shí)在難能可貴。
在品德教育方面,我更不忘關(guān)注細(xì)節(jié)，把握每一個(gè)教育時(shí)機(jī)。
記得那次學(xué)校組織捐款，我覺(jué)得不能讓一個(gè)這么好的教育時(shí)機(jī)輕易的溜走。到了下午自習(xí)課，我緩步走上講臺(tái)，看著捐款箱心想：這錢怎么捐呢？用紙包著錢寫(xiě)上名投進(jìn)去；還是只投錢，然后再倒出來(lái)查錢數(shù)？不行，前者太麻煩，后者又不知道個(gè)人捐多少錢，不行。看著想著，忽然靈光一閃，有了！這不正是一個(gè)絕好的.教育時(shí)機(jī)嗎。對(duì)！就這么辦。
班會(huì)開(kāi)始了，我首先宣布：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們要進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，同時(shí)我還要借這次活動(dòng)考查一下咱班同學(xué)的誠(chéng)信度。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好自己要捐出的錢，然后按小組順序一個(gè)接一個(gè)把錢放入捐款箱，之后告訴老師你捐的錢數(shù)，我寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的名單上。最后由兩名生活委員分別數(shù)錢，算數(shù)，看看兩個(gè)數(shù)能不能對(duì)上�！�
話音一落，由班長(zhǎng)主持的捐款儀式就正式開(kāi)始了。孩子們按我的要求一項(xiàng)接一項(xiàng)地進(jìn)行著，最后全部結(jié)束。緊張的收尾工作開(kāi)始了，看著他們忙碌地?cái)?shù)錢、算數(shù)，我不由得心里捏了一把汗，畢竟同學(xué)們的捐款有20元的，也有10元、5元的，一元的居多，但還有5角甚至是1角的，62個(gè)人，錢數(shù)挺大的，也挺零散，能對(duì)上么？
10分鐘不到，兩邊的同學(xué)都完成任務(wù)了，一問(wèn)，正好，186.3元，聽(tīng)完匯報(bào)，我不禁拍手叫好，“咱班同學(xué)真城實(shí)，就憑這一點(diǎn)，你們就是老師最喜歡的孩子。今天，你們?nèi)冀?jīng)受住了考驗(yàn)。”說(shuō)完偷眼一看，每個(gè)同學(xué)的眉梢眼底都流露著喜悅和自豪。
從此，在孩子們的日常學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，我時(shí)時(shí)刻刻用心呵護(hù)這珍貴的誠(chéng)信嫩芽，讓它永遠(yuǎn)成為我班一道靚麗的風(fēng)景。
育人尚且如此，教書(shū)就更要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，把握好每一個(gè)稍縱即逝的教學(xué)時(shí)機(jī)了。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字11
今天朱老師、徐老師來(lái)看我的試教，萍萍是“月亮隊(duì)”的孩子，她們今天的活動(dòng)內(nèi)容是區(qū)角以往她是基本上不參加的，游蕩到結(jié)束。
自由選擇開(kāi)始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入?yún)^(qū)角了。萍萍照例沒(méi)有，但她今天沒(méi)有站起來(lái)到處走。（這是一個(gè)好的觀察），我問(wèn)她：想玩嗎？老師幫你，她警覺(jué)地看看周圍的人，（今天教室里的其她人很多，除了朱老師、徐老師還有其她空輪的老師）遲疑了好一會(huì)兒，發(fā)出了“哦”的一聲，代表她的回答。我為她選擇了“菜園里的畫(huà)”這份材料，色彩鮮艷、操作簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單示范之后，我離開(kāi)了。去看別的孩子了，心中也沒(méi)指望她會(huì)長(zhǎng)時(shí)間“堅(jiān)守崗位”。
奇跡就這么發(fā)生了，我之所以用“奇跡”一詞，因?yàn)榻裉炱计颊娴氖潜憩F(xiàn)太出乎我的預(yù)料了，前所未有的'好，她一直到最后一直在她的盤(pán)上認(rèn)真的操作，盡管“花開(kāi)圖”不是很美，但由萍萍敲出來(lái)的，世上最美的花也不過(guò)如此，我狠狠的在她的額頭上親了一口。
離園前，我在所有孩子面前表?yè)P(yáng)了萍萍，并獎(jiǎng)勵(lì)她一顆糖，她咕噥著發(fā)出兩個(gè)音“借借”，我愕然，她又一次大聲的說(shuō)了一遍“借借”，我聽(tīng)懂了，是“謝謝”。
反思：
一：是什么原因使萍萍今天參加活動(dòng)了，而且自始至終堅(jiān)持了？
1、現(xiàn)場(chǎng)的氛圍有別往日，她可能比別的孩子更加敏感的發(fā)覺(jué)了今日沒(méi)有往日那么寬松，那么多的大人拿著紙和筆記呀記，這樣一種全新的壓力，使得她警覺(jué)，也可能有些緊張，她屈就了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
2、老師為她選擇的材料也是她堅(jiān)持到底的原因。材料的確定使萍萍有了目的，材料的易操作使她有了信心，材料的色彩鮮艷、圖案明快，使她有了成功感，因此她堅(jiān)持了。
二：是否平常我們對(duì)萍萍的要求過(guò)于寬松，對(duì)她過(guò)于的低要求，也可能她覺(jué)得的自己的老師太寵她，使她沒(méi)有任何約束，她有了一張無(wú)形的通行證，導(dǎo)致她平時(shí)不太配合成人的安排。
萍萍，即使她確實(shí)和別的孩子有些不一樣，但是，我們似乎也該給她一定的要求和目標(biāo)。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字12
三倉(cāng)中學(xué) 陳潔
《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“漂泊的旅人”板塊，在本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫(huà)出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對(duì)北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫(xiě)“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，但是對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的`過(guò)程中去慢慢地理解、體會(huì)。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對(duì)話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，選擇合適的問(wèn)題，全班研習(xí)。
另外，本文前半部分寫(xiě)自己對(duì)北平難以言傳的熱愛(ài)與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會(huì)；后半部分通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)出北平的特點(diǎn)，以此表達(dá)對(duì)北平的熱愛(ài)，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)，因此，授課時(shí)決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本。
最后，對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題加以總結(jié)，遺憾還是有的。文章中某些細(xì)節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動(dòng)的描寫(xiě)，正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情，但課堂上細(xì)細(xì)品位不夠，教學(xué)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強(qiáng)。
20xx年9月24日
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字13
滴灌可以非常有效地解決水資源缺乏的問(wèn)題，即使在沙漠化的地區(qū)，也可以利用有限的水資源取得優(yōu)異的農(nóng)業(yè)成果。
在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)生的腦力與體能也是有限的寶貴資源，因此在教學(xué)方法上存在著漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法，可以使普通的學(xué)生也取得優(yōu)異的成績(jī)。
漫灌式的教育方法是對(duì)學(xué)生腦力與體能的極大浪費(fèi)。許多老師根本就不懂得珍惜學(xué)生的腦力與體能，在教學(xué)上下大包圍，大難度，大題量，動(dòng)輒就是把什么什么背了，把什么什么抄了，作文多少篇，字帖多少篇……肆意地?fù)]霍學(xué)生寶貴的資源，除了極少數(shù)腦力與體能異常充沛的神童學(xué)霸，大部分的普通學(xué)生都筋疲力盡，疲于應(yīng)付，根本就談不上整理與消化，不僅教學(xué)效果不佳，還給學(xué)生的身心健康帶來(lái)極大的傷害，在筋疲力盡的狀態(tài)下，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)難以為繼，因此我極力呼吁因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的滴灌式教育，利用有限的腦力與體能資源，取得優(yōu)異的教學(xué)成果。
滴灌式教育是對(duì)教師教學(xué)水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求，它廢除以前哪種不負(fù)責(zé)任的大包圍，大難度，大題量，超時(shí)限的超限度教學(xué)方法，要求教師精熟自己所授學(xué)科的學(xué)習(xí)總量，重點(diǎn)、難點(diǎn)，熟悉學(xué)生的個(gè)體差異與體能情況，按階段，學(xué)期，學(xué)年制定精準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，和提高講授的藝術(shù)，尋求授課量與腦力、體能的最佳平衡點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的`滴灌式教學(xué)。
老師如果做不到這點(diǎn)，應(yīng)該以包容的心態(tài)對(duì)待滴灌式教育，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就要求學(xué)生整齊劃一地接受自己的漫灌式教學(xué)，要求普通學(xué)生超過(guò)自己限度地去完成與神童學(xué)霸一樣的學(xué)習(xí)要求，請(qǐng)給普通學(xué)生一個(gè)空間，允許他們按照自己的條件，課后在其他懂因材施教的教師的指導(dǎo)下進(jìn)行滴灌式學(xué)習(xí)。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字14
要做一名“合格”的幼兒教師，掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，理解幼兒學(xué)段應(yīng)掌握的最基本知識(shí)，是最基本的前提條件，但是，要做一名“優(yōu)秀”的幼兒教師，還要善于書(shū)寫(xiě)教育反思日記。教育反思日記，不僅能夠讓教師們時(shí)刻反思自己的教育行為，更重要的是它可以增長(zhǎng)教師的睿智。我覺(jué)得教育反思日記“就是在教師的心靈上寫(xiě)詩(shī)”，讓老師們不斷以昂揚(yáng)向上的精神，書(shū)寫(xiě)自己的靈魂之歌，職業(yè)之歌。那么，如何讓幼兒教師寫(xiě)好教育反思日記呢?我覺(jué)得應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。
“細(xì)心”是寫(xiě)好反思日記的“眼睛”
教師要寫(xiě)好教育反思日記，在日常的教育工作中。就要細(xì)心對(duì)待每一項(xiàng)工作，每一個(gè)孩子，善于在每天瑣碎而平凡的事件中，發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的東西，善于提煉與總結(jié)，然后用自己的真情實(shí)感寫(xiě)下來(lái)，把最觸及自己靈魂的部分記下來(lái)。教師的教育反思日記，可以是一點(diǎn)感悟，可以是一點(diǎn)收獲，可以是瞬間的感動(dòng)，可以是自我批評(píng)。甚至可以是即時(shí)即景的靈感。要做到這些，沒(méi)有細(xì)心，一切無(wú)從談起�！凹�(xì)心”，就像教師的“眼睛”，讓教師不斷有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新開(kāi)拓，讓教師在自己與自己的對(duì)話中，把教育工作做得更加完美，讓自己走向一個(gè)更高的境界。這些年來(lái)。我們部分教師在這方面做得特別突出。比如陳玲老師。我每次翻開(kāi)她的教育反思日記，都會(huì)被深深地感染，我清楚地記得有一篇日記是這樣寫(xiě)的：我班恩恩今天的情緒不對(duì)，集體律動(dòng)時(shí)，恩恩顯得無(wú)精打采。經(jīng)過(guò)我細(xì)心地詢問(wèn)才知道：今天的值日班長(zhǎng)是他，由于我的疏忽，在集體活動(dòng)時(shí)，我讓盈盈代替了他的位置。今天是我的粗心傷害到恩恩了。孩子心中無(wú)小事啊!陳玲老師寫(xiě)的內(nèi)容是責(zé)怪自己粗心的，但是我很明白，正是因?yàn)樗募?xì)心，才讓她及時(shí)發(fā)現(xiàn)了恩恩的反常，并及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)救。
“愛(ài)心”是寫(xiě)好反思日記的“動(dòng)力”
教師要寫(xiě)好教育反思日記，沒(méi)有愛(ài)心是不可能做好，或者說(shuō)是不可能有心做這項(xiàng)工作的，有了愛(ài)心，就有了做好這項(xiàng)工作的動(dòng)力。教師的教育反思日記，其根本是教師對(duì)孩子、對(duì)工作的那份熱愛(ài)。愛(ài)心，是每一名幼兒教師做好一切工作的源泉，有了愛(ài)心，教師才能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究與發(fā)現(xiàn)，才可以主動(dòng)地反思自己的工作，把自己的所感、所想、所得記錄下來(lái)，從而不斷提高自己的教育水平，并逐漸實(shí)現(xiàn)由“普通教師”到“優(yōu)秀教師”，甚至是“專家型”教師的蛻變，在不斷地記錄與反思中，讓自己的心變得更加善良與博愛(ài)。作為一名幼兒教師，一旦具備了善良與博愛(ài)之心。其所有的表現(xiàn)會(huì)更加與眾不同，最終結(jié)果是讓孩子們受益匪淺。我曾經(jīng)看到過(guò)我園李永麗老師的一篇教育反思日記，內(nèi)容是這樣的：今天放學(xué)時(shí)，我讓亞?wèn)|排頭了。亞?wèn)|兩歲就失去了父親，母親離家出走，特殊的家庭，讓這個(gè)孩子失去太多愛(ài)的同時(shí)，也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。在他的心目中，認(rèn)為老師是不喜歡他的。所以，今天讓他排頭時(shí)，他的眼神是充滿疑惑的。他疑惑的眼神讓我的鼻子發(fā)酸：是我對(duì)他關(guān)愛(ài)太少了!細(xì)膩而真摯的情感是最能打動(dòng)人的。而教師細(xì)膩的情感來(lái)自于對(duì)孩子的`愛(ài)心。
“恒心”是寫(xiě)好反思日記的“保障”
要寫(xiě)好教育反思日記，只憑一時(shí)熱情，或者淺嘗輒止，都是不可能把這項(xiàng)工作做到極致的。要把這項(xiàng)工作常態(tài)化，養(yǎng)成每天都寫(xiě)的習(xí)慣，養(yǎng)成對(duì)所做的工作及時(shí)進(jìn)行反思的習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)教育反思日記，促進(jìn)自己各方面素質(zhì)的全面提升，讓自己的教育反思日記，成為工作中最亮麗的風(fēng)景線。要做到這一點(diǎn)，就必須要有“恒心”，只有“恒心”，才可以讓這項(xiàng)工作做得有深度、有高度，才可以“積跬步而致千里，積小流而成江�！�。通過(guò)寫(xiě)教育反思日記，最終成長(zhǎng)自己，恩澤別人。我們的一大部分教師。在幾年的時(shí)間里，堅(jiān)持寫(xiě)教育反思日記，我本人也已經(jīng)堅(jiān)持了十年的時(shí)間。其中有不少教師的教育反思日記，最后通過(guò)自己的反復(fù)錘煉，變成了一篇篇教育隨筆，像李永麗老師的《亞?wèn)|，今天你排頭》，黃愛(ài)鳳老師的《有一種教育智慧叫放手》，武鳳麗老師的《你的變換，我的欣慰》等，這些隨筆都分別被《濰坊教育》《壽光日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊登載。
幼兒教師要寫(xiě)好教育反思日記，需要具備多方面的素質(zhì)，但是，“細(xì)心”“愛(ài)心”“恒心”是必不可缺的素質(zhì)，只要充分應(yīng)用這“三心”，相信每一位幼兒教師都可以把教育反思日記寫(xiě)得“可圈可點(diǎn)”，我們更堅(jiān)信，寫(xiě)好教育反思日記，必定讓每一位幼兒教師都做得“可圈可點(diǎn)”。
我的動(dòng)物朋友四年級(jí)作文450字15
《窮人》是一篇老課文啦，之所以說(shuō)它老，是因?yàn)榇嬖谟谛W(xué)語(yǔ)文教材里的時(shí)間很長(zhǎng)，然而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它卻是新的。
在上課之前，我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書(shū)》上的教材分析以及教學(xué)建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標(biāo)記。同時(shí)根據(jù)這一組的導(dǎo)語(yǔ)，確定了“學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法”的教學(xué)重點(diǎn)。課上，學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容，并初步體會(huì)到了人物的美好心靈。一切都和預(yù)想的差不多。
當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚：
�。�、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
李家炯站起來(lái)說(shuō)：“我從這句話感覺(jué)這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動(dòng)，是內(nèi)心深處的想法�！�
聽(tīng)到他的話，不禁使我對(duì)學(xué)生們另眼相看，原來(lái)他們會(huì)比老師想得更深、想得遠(yuǎn)，比我預(yù)設(shè)的──同情窮人，關(guān)心窮人更貼切，更能說(shuō)出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自己讀書(shū)后的收獲，是他自己最真摯的感受。
�。�、“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的'嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好’！”
師：由這一段我們看到了一位正在（
）的桑娜。
生：擔(dān)心的、擔(dān)憂的、心神不安的……
師：桑娜為什么會(huì)這樣呢？
生：因?yàn)樗依锖芨F，窮到了只有吃魚(yú)的地步，而魚(yú)也是她丈夫用生命換來(lái)的。
生：因?yàn)樗麄兗抑荒苊銖?qiáng)填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚(yú)，桑娜還必須從早到晚不停地干活，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了，再抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。
生：他們自己的孩子已經(jīng)沒(méi)有鞋穿，更別說(shuō)再養(yǎng)兩個(gè)孩子，桑娜為丈夫擔(dān)憂。
在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)談自己對(duì)于桑娜心情的理解時(shí)，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)這篇小說(shuō)的構(gòu)思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是為了達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感”的起步訓(xùn)練。
謝謝我的學(xué)生們，我在和他們的交流中有所進(jìn)步，將白紙黑字的教案，將課堂前的預(yù)設(shè)，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)話、交流，在與他們的對(duì)話中，我和他們一起成長(zhǎng)。
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