童年的趣事作文必備(3篇)
在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的童年的趣事作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
童年的趣事作文 篇1
童年是一幅畫，畫中記載著我們的幸福生活，童年是一首歌，唱出了我們內(nèi)心的歡樂，我的童年發(fā)生過很多有趣的事，可是，最令我印象深刻是我假扮超人的那一次。
那天，我感覺非常的無聊，于是，我就去找我的一個弟弟玩，到了他家我向四周看了看，也沒什么好玩的，我提出了一個不錯的建議，說：“要不，去我家玩會兒吧�！蔽遗笥阉饬耍搅宋易约杭椅肄D(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)了有一個黃布，那是我媽媽沒在家，我就拿上那個黃布，披在肩上，��！我瞬間變成了超人，我想我弟弟那沖過去，大聲喊了一聲“超人來了”說完只后，我馬上接著說：“對了，要不我來扮演超人，你來扮演怪獸吧�！�
他說：“好呀！”過了一會兒，他說他要來扮演超人，我們就給這個游戲起了一個名字，叫“超人游戲”那天我們玩的時間非常的長，也玩得非常的.盡興，一直玩到下午四點，我嫂子來找她回家，我弟弟不想走，于是，他和我嫂子說：“媽媽，我想在這再玩會兒�！彼麐寢屚饬耍搅送砩�，我嫂子又來找他，他回家了，這時我媽媽也會來了，他和我嫂子說了會話到了家中，我媽媽看到我，我肩上披的是他上供的黃布，我媽媽以為是對神的大不敬，所以，她著急地說：“程澤源你在干什么呀！”說完立刻跑到我身邊打了我一頓，我哭著說：“我再也不會披那個黃布了也在也不會玩那個游戲了。
這件事給我留下了非常非常深刻的印象，每當我看到黃布，我都會微微的一笑，或是竟不自禁的笑出了聲音，童年真的就像一幅水墨畫呀！話中有著那五彩的生活。
童年的趣事作文 篇2
童年，是我美好的回憶，童年的趣事就像萬花筒一樣美麗多姿;像天上的繁星一樣耀眼奪目，像海底的珍珠一樣光彩照人，而那一件事在我的心中久久揮之不去。
那是一個陽光明媚的午后，那時我才六歲，正是懵懂的年齡。當時我正無聊看見媽媽的化妝品突發(fā)奇想著：媽媽平時總是不讓我動那些化妝品，一定是舍不得給我，媽媽真小氣。你不讓我碰，我偏偏要碰。我趁媽媽不注意悄悄的帶著化妝品溜到樓下，我走到鄰居歡歡姐姐家。她媽媽剛好不在家，只有她和她姐姐看家，我瞄了一眼旁邊的小狗提議到：“我們給小狗化妝怎么樣?”說著，我還朝她們揚了揚手中的化妝品，他們一聽立刻舉雙手贊成。
我拿來一根繩子，撲向小狗，小狗一不注意就被我抓住了。我把它綁在椅子上拿出眼影，張牙舞爪地向它走去，小狗水汪汪的大眼睛可憐兮兮的看著我，分明就是在向我祈求�？墒俏夷墓苓@些，不管三七二十一赤橙黃綠青藍紫的把它的臉弄得五顏六色。接著，我還狠有興致的用腮紅把它雪白的'毛染成了紅色，一只花臉紅毛狗別提多滑稽了。
不一會兒，歡歡的媽媽回來了，看見這只身上花花綠綠的小狗還以為是家里來了一只外星狗呢，而我則被媽媽狠狠地痛罵了一頓。
雖然這件事情已經(jīng)過去好久了，但它一直都在我心里壓抑著，時光老人卷軸帶走了童年，卻帶不走我的回憶，每當想起這件事，我都會哈哈大笑，童年的我可真是有趣極了……
童年的趣事作文 篇3
一、說教材
作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。
本著從學生的實際出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行自主交際和習作，為學生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次習作--《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際〃習作四。這是在學習了第四組以"他們感動我"為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題--說說自己經(jīng)歷過或聽說過的感人的事。
根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標，我從以下幾個方面確定本節(jié)課教學目標：
知識目標：引導學生在生活中尋找感動的材料，并用自己的書面語言表達出來，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習慣。
能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。
情感目標：突出感動的地方，并注意情感的自然流露。
我以學生學會把事情的重點部分寫具體寫詳細作為本節(jié)課的教學重點，教學難點是學生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情
中感受最深的部分寫具體。
二、說理念
《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的`、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。
三、說教法學法
1、說教法
為了創(chuàng)設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：
�、偌と敕�。先通過導入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。 ②分組合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。
③點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
2、說學法
為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：
①討論法。仔細閱讀習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說發(fā)生在身邊的一些感人的事。
�、跉w納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。
�、坌薷姆āW生個人修改后，分小組互改。小組改后進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
④評定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說流程
新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環(huán)節(jié)：
(一)、談話激趣，揭示課題：
(二)、審清題意，明確要求
(三)、開拓思路，精選題材
(四)、讀讀例文，學習寫法
(五)、獨立作文，妙筆生花
(六)、評議習作，悟得方法
第一環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題(這個環(huán)節(jié)是基礎點)
興趣是學生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。開門見山談"感動"。師三言兩語引出"感動"一詞，然后播放身邊耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹�，引導學生的表達欲望，再激發(fā)學生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動"。這樣習作就有了源頭，學生才能產(chǎn)生動筆的欲望。
第二環(huán)節(jié)：審清題意，明確要求(這個環(huán)節(jié)是指導學生如何審題)
學生的興致被調(diào)動起來后，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1、看了這個題目，你想告訴同學什么?
�、購念}目看，這是一篇記事的文章
�、陬}目中的"感動"，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。
2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?
生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的事。
3、引導小結(jié)，明確范圍：
生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。
第三環(huán)節(jié)：開拓思路，精選題材(這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié))
1、提示問題，打開思路：
我開始從簡單的問題入手：
①誰做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動?
接著問：
②你經(jīng)歷過什么難忘的事，讓你倍受感動?
③家里發(fā)生什么事使你高興?其中讓你感動的地方是什么?
�、苣阕鲥e過什么事情?受到老師教育并從錯事中記住教訓?
�、萦惺裁匆娏x勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動?
這些問題的設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進學習的原則。
2、指名學生回答：
指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發(fā)學生作文的興趣，豐富學生寫作內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié)：讀讀例文，學習寫法
習作主要是鼓勵學生寫生活中的真事，激發(fā)他們學會感恩，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習慣。我通過先出示相關(guān)問題，再讓學生小組交流討論，最后抽學生說說感動自己的事，以此激發(fā)學生自我表現(xiàn)欲。
第五環(huán)節(jié)：獨立作文，妙筆生花
學生獨立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)
第六環(huán)節(jié)：評議習作，悟得方法
�、龠x取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。
�、谡n后繼續(xù)修改自己的習作。
板書設計
記一件令人感動的事
具體
真實
五、自我評價
在本次習作教學中，依據(jù)新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，循序漸進地完成教學任務。整節(jié)課注意給學生自由的空間，激活學生練。
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