怎樣提高作文水平

、激發(fā)學生的傾訴欲望

要培養(yǎng)學生的寫作興趣，最重要的是把寫作渲染成隨心所欲的容易的事情，因此必須從學生的內(nèi)心需要出發(fā)，激發(fā)學生與人交流向人傾訴的欲望。我們每個人都有屬于自己的情感歷程，心路歷程，愛恨情仇，喜怒哀樂，酸甜苦辣。在我們的成長過程中，我們需要找到一種與自己的心靈溝通的方式。作為語文教師，我們要善于且樂于傾聽學生的心聲，并且有意識地讓學生把這些交流的內(nèi)容或者自己的內(nèi)心感受用文字的形式記錄下來。如果我們能從此入手，正確引導學生的傾訴欲望，使他們通過寫作的途徑來釋放自己胸中郁結(jié)的情感，并形成一種習慣，那么寫作就不再是一件難事，寫作水平也就會有所提高。

二、培養(yǎng)學生對生活的感悟能力

培養(yǎng)學生對生活的感悟能力，就是要讓學生認識生活，品味生活，讓學生對生活有自己獨到的理解和見解。生活處處皆學問，一枝一葉總關(guān)情。有人能從一棵小草看到春天，有人能從一片落葉感受到奉獻，有人能從一朵梅花看到堅強……關(guān)鍵是要有善感的心靈。因此，語文教師應(yīng)引導學生以自己獨特的覺悟來發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認識生活，對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，而不是一再由我們告訴學生生活是什么和生活不是什么。學生在對生活進行感悟的過程中也就積累了寫作素材，他們的思想認識水平、知識水平、生活實踐和心理特征都會得到一定的提高。盡管他們可能不會有高深見解，也不可能有太廣博的見識，但只要是他們的心靈所思所悟，是他們自己、的發(fā)現(xiàn)，那就是值得肯定的東西，有價值的東西。我們要充分調(diào)動學生的情感因素，使學生有話可說，有情可抒，有感而發(fā)。

三、培養(yǎng)學生的自信心

我認為，教師在批改作文的過程中應(yīng)對學生的作文多肯定、多表揚、少批評、不嘲諷。即使有一些典型的毛病不得不指出來，也要抱著誠懇的態(tài)度，不要讓學生感到難為情。注重讓學生尤其是作文進步較慢的學生體驗到成功的快樂，并使這種快樂轉(zhuǎn)化為具體行動，并及時給予肯定和幫助，幫助他們樹立寫好作文的信心。在教師和自我的激勵下，相信下一次作文一定會取得進步。有了必勝的信心、樂觀的情緒，對作文的懼怕心理就會煙消云散。另外，教師要及時有效地肯定學生的任何一個閃光點，在學生每次作文后，教師應(yīng)及時選出幾篇優(yōu)秀作文閱讀，讓學生感悟其中的美，譬如文章的結(jié)構(gòu)美，語言美等，這樣既可以激發(fā)他們的寫作欲望，也可以培養(yǎng)他們的審美能力。誰的作文被評為優(yōu)秀作文了，誰就會從內(nèi)心深處迸發(fā)出一種成就感，寫作信心也會因此而倍增，這樣也激勵了全體同學的爭勝心、進取心，激發(fā)起了競爭意識�！鞍駱印钡牧α渴菬o窮的，因此鼓勵學生“發(fā)表文章”是培養(yǎng)興趣的最佳手段，同時教師應(yīng)向各雜志社推薦學生的作品。在此基礎(chǔ)上還要鼓勵學生積極投稿，積極參加與文學相關(guān)的各項活動。

四、培養(yǎng)學生的審美情趣

好多同學之所以作文水平不高，是因為他們不會欣賞文章的美，不能從文章里發(fā)現(xiàn)美，當然對寫作不會感興趣。相反，如果學生能夠從文章中發(fā)現(xiàn)美欣賞美，那么他就會產(chǎn)生一種模仿和創(chuàng)造的沖動，這便是產(chǎn)生興趣的根本動力。作為語文老師首先應(yīng)該具有一定的審美能力，能夠有自己獨到的見解，它對學生產(chǎn)生寫作興趣有很重要的作用。如果一個語文老師僅僅是照著參考書把課文照本宣科，毫無自己的審美體驗和獨到發(fā)現(xiàn)，那么學生是絕對不會對語文產(chǎn)生興趣的，寫作興趣更加談不上。培養(yǎng)學生的審美能力不是一件易事，需要老師從一點一滴做起。無論在課內(nèi)還是課外，教師都必須以健康向上的審美情趣來引導學生，使學生對客觀事物有自己的看法自己的理解自己的認識，從而逐步形成自己的審美情趣。

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