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小學(xué)作文講解
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)作文講解，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文講解
作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而在作文訓(xùn)練教學(xué)實踐中，有些教師重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評，結(jié)果是勞而坎功，收效甚微，學(xué)生作文水平提高很慢。學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但我們認(rèn)為更重要的環(huán)節(jié)還是批后的講評，因為作文的講評是指導(dǎo)工作的升華，是批工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動的經(jīng)驗總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。
那么，怎樣進行作文講評呢？
一、講評的主要內(nèi)容
就命題作文來說，一般從以下幾個方面進行講評
1、中心是否健康、明確；
2、選材是否恰當(dāng)、豐富；
3、思路是否清楚；
4、表現(xiàn)形式是否靈活；
5、語句是否通順；
6、結(jié)構(gòu)是否完整；
7、習(xí)作態(tài)度是否端正。
作文講評不可能面面俱到，要針對教學(xué)實際，把講評重點放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律，提高認(rèn)識和寫作技巧。
二、講評的主要方式
1、常規(guī)講評。
常規(guī)講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認(rèn)真看一遍。教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評議，尋找自己的優(yōu)缺點。接著賭一根據(jù)作文的情況，先總體上進行概括總結(jié)，充分肯定學(xué)生作文中突出的優(yōu)點和長處。然后對帶有普遍性的總是進行分析、講評。在講評時，要聯(lián)系一些實際例子，讓學(xué)生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最后教師要針對本次作的情況，給學(xué)生擔(dān)出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。
2、重點講評。
每次作文訓(xùn)練都有中心訓(xùn)練項目。教師要圍繞訓(xùn)練仔細(xì)研究、認(rèn)真分析，選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講語評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以后繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是教師根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。講評時，要將文章公布于眾，也可由教師或?qū)W生朗讀一遍，讓學(xué)生了解文章的基本情況。然后教師地對文章實際，分項、說明。要讓學(xué)生充分認(rèn)識好文章好在什么地方，為什么說它好；通過實例的分析、比較、評論，使學(xué)生對作文由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，以便今后更好地作文。
3、集體講評。
教師選擇一兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發(fā)給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養(yǎng)學(xué)生能力。在討論過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點和不足之處，并提出修改意見。有時還可穿插選取讀其它學(xué)生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的作文找差距，相互學(xué)習(xí)，取長補短，羨慕加以修改、補充。然后抄清，再交老師復(fù)閱。
以三種方式，有時也可以結(jié)合進行。具體如何進行，教師則根據(jù)實際情況而定。
三、講評的注意事項
1、做好講評前的準(zhǔn)備工作。
在講評課上，教師要把學(xué)生在寫作實踐中的優(yōu)缺點，提到寫作規(guī)律的高度來認(rèn)識。一定要做好講評前的準(zhǔn)備工作，制定好課時計劃。準(zhǔn)備工作臺的具體內(nèi)容包括1分析研究院作文批發(fā)情況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點；2考慮采用的講評方式；3精選講評所需的實例；4擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和計論的問題；5處理好講評重點的關(guān)系等。
2、講評內(nèi)容的選擇要突出重點。
講評的范圍很廣，講評內(nèi)容的選擇和確定直接關(guān)系到講評課教學(xué)效果，應(yīng)該認(rèn)真做好。在確定時一定要準(zhǔn)，要吃透兩頭，即教的一頭和學(xué)的一頭。教師要仔細(xì)研究、認(rèn)真分析，要從實際出發(fā)，結(jié)合作文訓(xùn)練要求，確定講評重點，集中解決一兩個較為突出的較為普遍性的問題。
3、要保護學(xué)生的積極性。
講評課的目的是幫助小學(xué)生提高認(rèn)識和能力。講評中要注意保護學(xué)生的積極性。講評進對學(xué)生的成績和進步要給予充分肯定。但表揚要注意實事求是，恰如其分。對于程度較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點，即使是微小的熱情鼓勵。對于學(xué)生作畫文中的缺點和不足，則要適當(dāng)指出，不能諷刺、挖苦，過分苛求。講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學(xué)生習(xí)作的積極性，使其對自己的習(xí)作態(tài)度和習(xí)作質(zhì)量有一個正確的認(rèn)識。
4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。
作文講評課無論采取何種方式，都有要讓理好教師教師與學(xué)生主體的關(guān)系。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，合學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度認(rèn)真找出自己文中的不足之處，世哲學(xué)加以修改，并能達到舉一反三，角類旁通。通從而使學(xué)生的思維能力、認(rèn)識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的”教是為了不教“的教育思想。
5、要給學(xué)生個性機會。
每次作文講評之后，應(yīng)留出時間讓學(xué)生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發(fā)和講評的消化過程，也是在教師指導(dǎo)下對作文中反映出不的間題再認(rèn)識，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和表達能力，不從心達到提高作文水平的目的。
總之，作文講評是作文指導(dǎo)員的升華和作文批發(fā)的綜合、繼續(xù)，是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極上好作文講評課，努力提高作文教學(xué)法質(zhì)量。
小學(xué)生作文實例講解
這篇小學(xué)生日記的題目是《蚱蜢的鼻子》。有的同學(xué)可能已經(jīng)看過了這篇作文，但是你從中學(xué)會了什么呢？
下面我們一起來看，能有哪些收獲。
第一自然段
這是第一自然段，寫出了“我”做實驗的原因以及實驗對象，還有小作者“求真”的態(tài)度。
開頭寫得簡單明了，直奔主題，而又留有懸念�！膀乞斓谋亲硬皇情L在頭上”，這在孩子看來是不正常的，也不太相信，心里會想“怎么可能啊”；同時只是聽爸爸說，而爸爸又沒說蚱蜢的鼻子到底長在哪兒，這就更增加的孩子的好奇心，所以才“決定”“做個小實驗”。
當(dāng)你讀了這簡短的一段之后，而你又不知道蚱蜢的鼻子到底長在哪兒”，是不是已經(jīng)產(chǎn)生了想要知道“蚱蜢的鼻子到底長在哪兒”的沖動，還想看一看小作者是怎樣的做實驗的呢？
看似簡單的開頭，含有的信息量卻一點兒不簡單。
“求真”的態(tài)度是小學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，也是我們每一個人應(yīng)該有的——自己動手找出答案，這樣才有深刻的印象，真正的體會。正如俗話說的——百聞不如一見。
第二自然段
這是第二自然段，第一自然段的“決定”，變成了行動，說做就做，“今天”就開始。要做實驗，必須要捉到一只蚱蜢才行，所以就捉到一只蚱蜢。捉蚱蜢的過程是怎樣的呢？因為它和實驗無關(guān)，所以就沒必要寫。這是寫作文時要注意的，跟作文中心無關(guān)的內(nèi)容，只字不提。
實驗開始了，“先”、“然后”表明操作順序的詞語要用好。做的同時就是要注意觀察，有時還需要邊觀察邊用筆記錄。在這里小作者觀察得很仔細(xì)。在接下來的實驗過程中，小作者一直都在認(rèn)真地觀察，這是在實驗結(jié)束后能把實驗過程詳細(xì)記錄下來的最重要的原因。
其實，在平時，我們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍的人、事、物的習(xí)慣，這樣在我們寫作文的時候，才不至于“苦思冥想”，也想不出我們經(jīng)�？吹降娜恕⑽锸鞘裁茨�，有什么特點。
第三自然段
第三自然段是“心理活動”描寫，邊做實驗邊思考，這是我們每個人在做事情時所始終伴隨著的，但是孩子在寫作文時，往往不會寫心理活動，怎么辦？
一是多讀讀課本里有心理活動描寫的課文，明白在什么樣的情境中會有什么樣的心理活動。也可以看一些優(yōu)秀的作文，同樣的事情，看看”它們“有什么樣的心理活動。
應(yīng)該說，同樣的情景同樣的事情、經(jīng)歷中，每個人的心理活動是不可能完全相同的，但別人寫的內(nèi)容你可以拿來參考，或者說利用別人的給自己以提示，幫自己回憶起當(dāng)時自己是怎么想的，讓它起到一個導(dǎo)火線的作用。
二是仔細(xì)回想一下在一些特殊的場景，和發(fā)生了跟自己有關(guān)的事情時，你的心情是什么樣的，心里是怎么想的。
如在學(xué)校舉行拔河比賽等體育活動時，你作為班級的啦啦隊，看到自己班的隊員失敗或勝利時，特別是在比賽的過程中你班的隊員出現(xiàn)異常狀況時，你的心情是怎樣的，此時此刻你心里在想什么，甚至?xí)椴蛔越睾俺雎晛怼Ｄ欠N或高興、或失落、或著急的狀況，把它們寫出來，就是心理活動。
再如，當(dāng)學(xué)�；虬嗉壟e行朗誦會時，你作為參賽選手，在上臺朗誦之前和朗誦結(jié)束之后你的心情分別是什么樣的，上臺前是不是有些緊張，讀完后心里雖然放松了，但是不是又開始想自己能得第幾名。
三是多練筆。
心理活動肯定是有的，只不過是多少的問題。寫好心理活動，離不開多練筆，“熟能生巧”。
平時練筆單獨進行心理活動描寫，先讓孩子想一想寫一寫眼前的場景，自己正在想什么，如看到路邊某個行人或車輛的特殊行為，或者是電視劇中某個人物此時此刻會想什么。然后讓孩子回憶自己經(jīng)歷的一些事情、場景，把當(dāng)時的心理活動寫一寫，最后給出一定的場景，讓孩子想在這樣的情況下，可能會想些什么。
其實心理活動描寫不光是教會孩子寫，更重要的是先引導(dǎo)、教會孩子想。
第四自然段
小學(xué)生能把一篇日記能寫得這么詳細(xì)，已經(jīng)是非常棒的了。
第四個自然段是寫得最為細(xì)致的，可見小作者是真正地做過這個實驗，不然的話，蚱蜢的“動作”、“情態(tài)”不會被描摹得那么準(zhǔn)確、生動。從這里可以看出，“實踐”是多么重要，要想寫清楚、寫生動、寫形象、寫感人，非得有親身經(jīng)歷、親身體會。所以讓孩子自己做事情是至關(guān)重要。只要不是危險的事情，家長、老師應(yīng)該放開孩子，讓孩子去做，去“鼓搗”，這樣孩子到寫作文時才有內(nèi)容可寫、才有話可說。
讓孩子去獨立做事的家長一定會有這樣的體會，當(dāng)孩子做完一件事情時，他往往會向家長“訴說”事情的經(jīng)過，這個時候，家長有沒有發(fā)現(xiàn)孩子此時比平時的話要多得多，而且說得有聲有色。所以，讓孩子做事是非常重要的，還有“實踐出真知”。
最后是關(guān)于“想象”，在這篇日記的第四自然段，小作者根據(jù)蚱蜢的“活動”進行了合理的想象，也可以說是在“揣摩”蚱蜢會說什么。這里是“將物人化”，根據(jù)當(dāng)時的場景進行大膽的想象。
孩子的想象世界是很豐富，當(dāng)孩子在向你說自己的一些奇奇怪怪的想法時，千萬不要制止，而要耐心地聽他說完。
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