學(xué)會欣賞別人作文
學(xué)會欣賞別人作文從題目來看，這道作文題不能算是材料作文，從作文的要求來看，它還是屬于命題作文，只是在題前加了一句提示。命題者的意圖很明顯———不給考生在審題上設(shè)置障礙，讓考生能明眼看出，寫作中心應(yīng)該往“人無完人，要善于看到別人身上的優(yōu)點”這層意思上靠。
從兩萬多份試卷的答題情況看，絕大多數(shù)考生在審題上基本沒問題，大多數(shù)考生的立意，多在“三人行，必有我?guī)煛�，“尺有所短，寸有所長”，“金無足赤，人無完人”，因此“要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點、長處”，去“就有道而正焉”等等。寫出這樣的中心，再加字通句順，文章的基準分就有了。聰明的考生，或者說會寫的考生，在“學(xué)會”與“欣賞”兩詞上再展開一下，文章就會更深入、更充實一些。如：“辯證地看別人的優(yōu)缺點”，“如何看到別人身上不被常人注意的長處”，“欣賞也要一分為二”，“欣賞的目的是‘正己’”等等，在這些方面有所論述，生發(fā)開去的文章，往往得分較高。
然而，也有一些考生沒有或者說不會很好地審視題目，硬將“抗非典”往上套，諸如：“當前‘非典’形勢嚴峻，困難之中方顯英雄本色，因此我們要‘欣賞’戰(zhàn)斗在第一線的白衣天使”;“某某醫(yī)生幾天幾夜不回家，我們要‘欣賞’他(她)”等等，像這樣的內(nèi)容，基本上都離題了。需要指出的是，持“作文勢必聯(lián)系時下形勢”觀念的教者與寫者，應(yīng)從上述現(xiàn)象中引起注意。除了上述情況之外，作文中反映出來的問題還有這么幾種：
1、不會議論。題目明明告訴你寫成“議論文”，但還是有不少考生不懂“議論”。一是通篇寫成記敘文，諸如“我學(xué)會了欣賞老師(媽媽、同學(xué)……)”，接下去通篇記敘、描寫老師(媽媽、同學(xué)……)怎么怎么好。嚴然是一篇寫人的記敘文。另一種是在舉例論證時，“例子”中加入太多的記敘、描寫，為何欣賞這個人，如何欣賞這個人，不在“為何”、“如何”上做文章，“敘”遠遠多于“議”，這就不符合文體要求了。
2、空發(fā)議論。全文反反復(fù)復(fù)地嘮叨要“發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的優(yōu)點”，而“為什么”要“發(fā)現(xiàn)、欣賞”，“如何”“發(fā)現(xiàn)、欣賞”全然沒有，也就是說既無“擺事實”，也沒“講道理”，這類空洞文章也為數(shù)不少。
3、舉例俗套。要會欣賞“平凡人”身上的優(yōu)點，是大多數(shù)考生的論點，而要“例證”這一觀點時，則言必稱“徐虎”，話必談“包啟帆”，大量的重復(fù)、雷同，從一個側(cè)面反映了考生閱讀少，積累少的毛玻
4、缺少文法。寫作方法、表現(xiàn)手法的平淡，也是一個比較普遍的現(xiàn)象，如合理運用對比論證，比喻論證的方法，采用夾敘夾議的方法，遣詞造句中的修辭手法的運用等，很少有精彩上乘之作。
另外，錯別字現(xiàn)象在作文中也較嚴重。順便提一句，本次試題基礎(chǔ)知識部分要求根據(jù)意思寫出“孤陋寡聞”和“面面相覷”兩個成語，除寫不出的以外，將“聞”寫成“文”、“問”，將“覷”寫成“趣”、“虛頁”的考生大有人在。
“三校生”的語文教育，任重而道遠。
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