語文作文的學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)正在良多家長對孩子的進(jìn)修相對比力注沉。每次孩子們做完功課都得經(jīng)家長查抄，特別是做文。因為良多家長正在讀孩子的文章時都抱著的目光，成果正在他們眼里，孩子做文可謂是盡善盡美。于是家長們常常驚呼：“如許的文章能算文章嗎?交上去不把你們教員氣死!沉寫!!”
成果,沮喪的孩子只得乖乖地回到書桌前從頭提起筆。適才費了好大的勁寫的文章正在爸爸媽媽眼里竟然這么蹩腳.而父母看看本人的孩子遲遲不動筆，便“幫”了起來,孩子呢則像個記實員似的“唰唰”地震著筆.久而久之，我們的孩子對做文充滿了蒼茫。
自創(chuàng)為孩子挑選合適的參考冊本，從他人優(yōu)良習(xí)做中習(xí)做方式，這也就是常說的仿照。習(xí)做是書面表達(dá)，是由口頭向書面過渡取的過程，這個過程很難，布局放置、語句、語序，對動筆寫做的學(xué)生來說，都是面對的問題，指點孩子時，步子不宜太大，最好就某一方面、某一個問題，從細(xì)節(jié)動手，(例如“開首、結(jié)尾”)使孩子有點滴的成績感。
協(xié)幫三年級學(xué)生的做文，其題材來歷次要是本人日常看到的、聽到的和想到的。父母需要做一些具體的指導(dǎo)工做。孩子剛起頭進(jìn)修做文，父母只需有前提的，就該當(dāng)積極參取進(jìn)去�？墒�，這個參取不是純真的供給素材或者伴隨尋找材料，更主要的是，孩子本人思慮尋找風(fēng)趣的從題，按照本人的察看進(jìn)行描寫。
思慮按照現(xiàn)實需要，父母需要沉點培育孩子寫做文的能力和改做文的能力，兩種能力同步培育。習(xí)做不要求打草稿，想好后就間接認(rèn)實地寫正在做文本上。
點竄習(xí)做寫好后,要求孩子正在做文本上認(rèn)改，查抄錯別字和病句。指導(dǎo)他正在點竄的過程中提高習(xí)做能力。留意了，孩子寫完后,要多讀幾遍,起首點竄本人不合錯誤勁的處所，然后再讀給爸爸、媽媽聽，聲調(diào)清脆。通過朗讀，一方面能夠讓孩子抒發(fā)感情，一方面再發(fā)覺論述或者布局中的問題。
品論父母既要看孩子一起頭是怎樣寫的，也要看是如何點竄的，和孩子會商點竄的來由。要表彰、激勵認(rèn)實寫、認(rèn)實改的孩子，正在客不雅上為孩子此后進(jìn)行電腦做文奠基根本。
完美整個習(xí)做完成后,父母要把握好中年級習(xí)做點竄的沉點進(jìn)修點竄習(xí)做中有較著錯誤的文句，次要是指較著的取現(xiàn)實不合適或表達(dá)不清晰的語句，必需加以改正。
父母對孩子的習(xí)做點竄，要從意多留少刪、多就少改，多表彰少，這對孩子進(jìn)修寫做的積極性大有裨益。
總結(jié)孩子們完成做文后，父母要和他分享寫做的歡愉，逐漸指導(dǎo)孩子認(rèn)識到習(xí)做是一種寒暄東西，是糊口的需要，而不是對付學(xué)校測驗的使命。取此同時，習(xí)做交換中所發(fā)生的成績感也將極大地鼓勵學(xué)生習(xí)做的樂趣和自傲。
對孩子習(xí)做中的錯誤謬誤，父母不克不及一味地和。即便再差的一篇習(xí)做，城市有它耀眼的亮點。哪怕是一個漂亮的句子或一個活潑的詞語;再否則就是一個用對的標(biāo)點符號，一個寫得比以前更好的字。特別是正在做文的起步階段，我們不克不及以高要求來評價，再說了，父母也不是品論家，孩子也不是大做家。
習(xí)做的過程中呈現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯別字多等問題也不克不及操之過急，不克不及由于這些，而把孩子的習(xí)做批得盡善盡美，只需孩子有習(xí)做的希望，能勤奮地把它寫出來，就該當(dāng)賜與必定。
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