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該如何寫好英語(yǔ)作文
首先，消除學(xué)生作文的心理障礙。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)以及活動(dòng)的安排時(shí)，都要從學(xué)生學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力，提出不同的要求，關(guān)注和尊重每位學(xué)生，保護(hù)他們的自信心，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)。
第二，鼓勵(lì)學(xué)生背誦范文后仿寫作文。背誦課文能幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來說，英語(yǔ)寫作需要大量的語(yǔ)言輸出，而語(yǔ)言的內(nèi)化是語(yǔ)言輸出的基本保證。背誦能使學(xué)生記住優(yōu)美的語(yǔ)言，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。初中生經(jīng)常背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力進(jìn)步，而且堅(jiān)持不懈地背誦，也是對(duì)學(xué)生意志的考驗(yàn)。
新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元由三個(gè)部分（Section A,Section B） 和一篇閱讀短文（Reading)構(gòu)成，每個(gè)部分的3a是一篇閱讀范文，而3b就是寫作。我要求每個(gè)學(xué)生都要背誦3a,基礎(chǔ)好的還要求背誦Reading.背誦只是進(jìn)步寫作的低級(jí)階段，要想使學(xué)生寫出自己的文章，教師的講解是很有必要的。我從七年級(jí)上期就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)與練習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。如在七年級(jí)上冊(cè)指導(dǎo)寫第一篇作文：自我先容。我先和學(xué)生一起分析范文的行問特點(diǎn)，回納出描述自己的方法、詞匯和句型，然后要求學(xué)生把范文中的優(yōu)美語(yǔ)句結(jié)合自己的實(shí)際寫進(jìn)自己的文章中。我先在黑板上列出一個(gè)提綱式的表格，如下：
Name:______ Age______
Birthplace______ Living place______
Looks__________________________________
School_________Class______Grade_________
Likes and dislikes______________________
You are good at________________________
You are not good at____________________
經(jīng)過以上的分析和講解，學(xué)生的寫作思路清楚了，并且有了充足的語(yǔ)言材料預(yù)備，寫起來也得心應(yīng)手了仿寫作文，增強(qiáng)了寫作的針對(duì)性和有效性，學(xué)生剛進(jìn)進(jìn)初中就寫出了較長(zhǎng)的英語(yǔ)作文，愛好也就產(chǎn)生了。
第三，培訓(xùn)學(xué)生改寫或復(fù)述課文。假如寫出的英語(yǔ)作文符合英語(yǔ)文句的表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語(yǔ)言正確得當(dāng)，條理清楚，寫作的情緒就會(huì)高漲，而改寫和復(fù)述是很好的寫作練習(xí)。在練習(xí)初中生改寫課文時(shí)主要采用改寫人稱，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)話改寫成短文或回納課文要點(diǎn)進(jìn)行。例如我在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4,He said I was hard
working.Secting A ,1c ,要求學(xué)生把“soap opera”中的人物對(duì)話改寫成短文然后在班上進(jìn)行交流，活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，聆聽別人的描述，并進(jìn)行判定是否正確，對(duì)不正確的地方搶著進(jìn)行更正和補(bǔ)充。
練習(xí)學(xué)生復(fù)述課文，教師可以根據(jù)閱讀文章設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生回答，然后讓他們添加一些關(guān)聯(lián)詞，將答案串起來，構(gòu)成一篇小短文。例如：八年級(jí)英語(yǔ) Unit 9 Section A 3a “Come to the Hilltop Language
School and Change Your Life”。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容先回答以下幾個(gè)題目：
�。�1）What does Mei Shan do ?
(2)How long has she had the job ?
(3)Why did she want the job ?
(4)How long did she study English ?
(5)What kind of job does David want ?
(6)Has he ever been to an English-speaking country ?
(7)How long has he been studying at the school ?
(8)What other job is he thinking of doing ?
在學(xué)生回答上述題目時(shí)，教師可以把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，再要求學(xué)生將答案組成短文，可以給學(xué)生幾分鐘進(jìn)行預(yù)備，然后獨(dú)立完成復(fù)述。這樣對(duì)接下來的3b的寫作起到了展墊的作用。
第四，對(duì)值日生報(bào)告常抓不懈。天天上課前5分鐘為值日生報(bào)告時(shí)間，我要求值日生在匯報(bào)的前一天，精心預(yù)備好匯報(bào)內(nèi)容，給老師批閱，內(nèi)容自定，（最好是正在學(xué)習(xí)的本單元內(nèi)容）。做報(bào)告時(shí)其他學(xué)生認(rèn)真聽好，可以根據(jù)其報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行提問，這一活動(dòng)基于學(xué)生個(gè)人愛好，自身生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，既可以展示學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能增進(jìn)學(xué)生間的相互了解，就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也可以在老師的特別輔導(dǎo)下寫出一篇象樣的作文來。，保護(hù)了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的寫作熱情和積極性，還能減輕老師批改作文的負(fù)擔(dān)。
第五，注重作文的批改和評(píng)價(jià)。
（1）個(gè)別輔導(dǎo)式的面批。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，面批的效果很明顯，這樣可以和學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，以便指出作文的錯(cuò)誤和修改方案。體現(xiàn)了因材施教的原則，保護(hù)了學(xué)生寫作的積極性。
�。�2）當(dāng)堂批改典型錯(cuò)誤文章。教師精心挑選學(xué)生習(xí)作中的典型錯(cuò)誤，集中成一篇“錯(cuò)誤百出”的文章在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。學(xué)生對(duì)于批改這樣一篇集中了錯(cuò)誤共性的文章很感愛好，而出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，也不覺得丟面子，還可以學(xué)會(huì)接受別人的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)細(xì)心認(rèn)真，意識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中存在的題目，明確努力的方向。
�。�3）課堂展示佳句。作為教師更應(yīng)該以欣賞的眼光看待學(xué)生的作文，認(rèn)真摘錄習(xí)作中的佳句，并注明作者，通過課堂展示，使這些寫作佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶懽髦�，積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中鑒戒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
�。�4）不要吝嗇激勵(lì)的話語(yǔ)。在批改作文時(shí)，我經(jīng)常使用以下評(píng)語(yǔ)：Very good ! Well done !
You've done a good job ! You are so clever ! You can do better !......學(xué)生心里熱洋洋的,寫作就再也不是苦差事了。
總之，英語(yǔ)寫作與漢語(yǔ)作文一樣，是個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的活兒，它不能一步登天，需要我們?cè)谄綍r(shí)多加觀察、積累和練習(xí)，我正在探索之中。
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