五年級(jí)課堂作文1000字
教了這么多年的語(yǔ)文，寫作文是最頭疼的問題：你給作前指導(dǎo)吧，學(xué)生們寫得千篇一律；你不指導(dǎo)吧，他們無從下筆。我處在一個(gè)兩難的境地。以前，從沒想過自己怎么激起學(xué)生寫作的興趣，感覺那是別人的事，于是就想指導(dǎo)就指導(dǎo)，不想指導(dǎo)就題目往黑板上一寫了事。這樣，自己方便了，學(xué)生卻陷入了寫作的困境。兩節(jié)作文課也是最無生氣的課堂。
今天又是星期五，下午作文寫什么呢？因?yàn)檫�沒講兩課書，單元的作文練習(xí)不想讓學(xué)生寫，我就想給學(xué)生寫什么內(nèi)容呢？因?yàn)槭前嘀魅危瑢?duì)學(xué)生的行為比較了解：學(xué)習(xí)無勁頭，做事無頭緒……這些行為背后的深層原因是什么呢？我想到了校信通博客《教育周刊》上對(duì)教師做的幸福感的調(diào)查，靈機(jī)一動(dòng)，我何不模仿做一個(gè)學(xué)生是否快樂的調(diào)查。
想到就做，于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是你作為學(xué)生快樂嗎？因?yàn)槭裁纯鞓�。二是你覺得做學(xué)生不快樂，又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
作文課一開始，我說：“同學(xué)們，今天我給你們做一次心理溝通師�！痹捯魟偮洌切┑戎鲱}寫作文的同學(xué)都一愣，顯出了興趣。我故作神秘地說：“現(xiàn)在我不是你們的語(yǔ)文老師，也不是你們的班主任，就是你們的心理傾訴對(duì)象，通過這幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)上課無精打彩，對(duì)學(xué)習(xí)勁頭不足，我想你肯定是心理上需要疏通，我還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)覺得非常踏實(shí)，精神十分充沛，這些同學(xué)肯定是體會(huì)到了作為學(xué)生的快樂。現(xiàn)在大家就想一想自己作為一名初中生，到底快樂不快樂，如果快樂，就寫下來快樂的記憶，如果不快樂，就把不快樂的原因?qū)懗鰜�，好讓我這個(gè)心理師發(fā)揮作用�！闭f到這里，我停了下來。教室里像炸開了鍋，熱鬧開了，討論開了。五分鐘過后，我示意大家停下來，問大家還有什么不明白的，一個(gè)同學(xué)說：“老師，真的可以寫自己的`不快樂？”看著他那懷疑的眼神，我肯定地說：“那當(dāng)然，快樂是自己的感受，不快樂也是自己的體會(huì)，你如果感覺自己不快樂，可以真實(shí)地寫下來，說不定還能代表一部分學(xué)生的心聲呢�！庇钟幸粋�(gè)同學(xué)說：“老師，如果我寫自己又快樂又不快樂行不行？”這次，我把這個(gè)問題交給了全班同學(xué)，有同學(xué)說行，有同學(xué)說不行一番爭(zhēng)執(zhí)后，我作了評(píng)判：“咱們這是一次作文，讓同學(xué)們寫寫心聲，生活中當(dāng)然是快樂與煩惱并存，不過現(xiàn)在是讓你確定地在二者的交替中，誰(shuí)占上風(fēng)，最好是寫其中的一個(gè)�！薄芭丁�，一部分同學(xué)發(fā)出了明白的聲音。
這次作文的前奏曲雖然長(zhǎng)了點(diǎn)兒，但接下來的發(fā)展卻是出奇地順利，同學(xué)們開始寫了，不再是翻翻作文書，也不再是互相說話了，都是自己低頭在那里寫。
看到這情形，我也心生激動(dòng)，感謝在校信通博客上的收獲，讓我有了這個(gè)想法，在課堂上給學(xué)生一點(diǎn)新鮮的東西，他們會(huì)回報(bào)你一個(gè)清新的春天。
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