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教學相長的作文
在日常學習、工作抑或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的教學相長的作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學相長的作文 篇1
“教學”是兩個不同的層次和對象，我們不難理解。“教”是高層次，對象是教師；“學”是低層次，對象是學生。這兩者之間有一條最關(guān)鍵的紐帶，那就是知識。知識把二者捆在一起，成為了一個不可分割的整體，如果二者分割開了，那兩者就不融洽了，也就違背了教與學的規(guī)律和意義。
比如，在課堂上，老師提出一個問題，回答正確的同學，老師應該鼓勵。但回答錯誤的同學，老師也應該“鼓勵”，給他一個安慰和講解。如果老師給予他嚴厲的批評和指責。當時該學生的心里一定很難受。而且全班的同學都會用異樣的目光注視著該學生。這樣的結(jié)果有二：其一，能夠回答問題的同學和成績好的同學，會驕傲自滿，鄙視這位同學；其二，回答不上來的同學和成績差的同學，這時心里就很害怕，恐懼，不敢抬頭，不敢說話，更不說舉手回答問題了。
如果一個學生連續(xù)三次都遭到老師這樣的對待，我敢肯定，在上課的時候，無論老師在講臺上怎么講，他在下面的座位上始終沒有聽進去，更談不上聽懂了。因為他根本就沒有聽。如果你感覺他聽的很認真，那也只是在做學習的“舞蹈”。因為他心里全在祈禱老師別“抽到自己”，如果抽到自己了，我該用什么樣的理由和借口去應對老師提出的問題。越是這樣想，他就越是聽不懂，聽不進；越是聽不懂，聽不進，他就越是想理由來對付老師。就這樣反復的惡性循環(huán)著。直到最后，學習一落千丈，甚至厭學，逃學，這樣的結(jié)果，就違背了教學的路徑和目的.。
那么，希望老師在對待這類同學的時候，一定要用不同的方法走進他們的心靈，因才施教。用對待同事的方法去處理難題，用對待朋友的語氣去講解難題，用對待自己子女的方法去關(guān)心他們的成長。只有用這些方法，學生在心里上才不會產(chǎn)生恐懼感和壓抑感。一個學生偶遇一個老師時，他們像是遇到一個同學或朋友的心情，你說這樣的師生關(guān)系能不融洽嗎？他們之間的教學質(zhì)量能不提高嗎？他們的教學目標在計劃的時間內(nèi)能不達到嗎？這樣的教學才是積極的教學，才是健康的教學，才是現(xiàn)代的教學。
當然，人都是情感動物，遇到一個問題講數(shù)十遍都聽不懂的學生，這時老師肯定要發(fā)怒，這是很正常，如果遇到這樣的學生，我同樣也會發(fā)怒。但是，這時老師只是發(fā)怒是解決不了任何問題的，我想最好的方法就是換位相處，把自己換回到當年的學生時代，回憶自己當年的學習心態(tài)，回憶自己當年遇到這樣的問題，最希望老師用那種方法給我講解，自己才能在最短的時間內(nèi)聽懂，聽明白。老師就用自己當年最希望聽到的那種方法，語氣和態(tài)度，給他講解，我想這位同學一定能夠聽懂，聽明白。
總之，教與學是相互的，缺一不可。老師不但要做到換位教學和思考，還應教會學生換位學習和理解。我想這樣的教學，才是現(xiàn)代的教學，才是當今的教學，這樣的教師才是時代的教師，才是合格的教師。在此我敬祝所有的靈魂工作者，在教育的大道上，不斷創(chuàng)新，一帆風順！祝各位同學們，在尊師的教悔下，勇攀高峰！闊步向前！
教學相長的作文 篇2
題記：
學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。
——引自《禮記·學記》
在前面兩篇文章的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)探討關(guān)于寫作的一些基本問題。多年的教育教學實踐，讓我深刻地意識到，一個好的教育工作者，必須首先是最好的學生，他或她，能首先率先垂范地步入學習中，并投入全部的精誠與熱力，這樣，也只有這樣，他或她才能先于孩子們，發(fā)現(xiàn)問題，并在與孩子們互動的過程中，做到正確地探究問題并行之有效地解決問題。
而教育教學的過程，說得更宏觀一點是成長——大教育；說得更微觀一點，還是成長——這便是自我教育、自我完善。而貫穿其始終的則是學習，頑強的、鍥而不舍的學習。
因為在教育的過程中，教與學的雙方，都在力求向上，亦即在探求真知的過程中，力求趨向真善美，使得心靈得到長足的發(fā)展，從而見證成長的魅力，而這份成長，既是心靈的，又是智能的，更是道德的。
那么，怎樣才能真正的達成一份圓融與契合呢？那就是與孩子們一起學習，真正急孩子們所急，想孩子們所想。尊重孩子的一切情感，哪怕是暫時的懵懂、暫時的愚鈍與無知，相信精誠所至、金石為開的道理。而真正的理想、道德、意志、智慧的花朵，無不是在愛心的育化與催生下完成的。寫作也概莫能外。
讓我們永遠銘記，孩子的心靈永遠是最好的土地，師者的神圣就在于讓最看似無望的廢墟，建筑起崇高的精神大廈。而當一座無法預言、無法想象的人文建筑拔地而起的時候，我們便會豁然發(fā)現(xiàn)，我們的精神也在其中熠熠生輝、光彩奪目！
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故，學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰，教學相長也。
即使有美味的食物，（如果）不去吃，（就）不會知道它的味道鮮美;即使有極好的道理，如果不去學習，就不會知道它的好處。因此，通過學習之后才能知道自己不足的地方，通過教人之后才知道自己困惑不解的地方。知道自己有不足的地方，然后才能反過來要求自己；知道（自己）困惑不解的地方，然后才能夠自強。所以說：教和學是互相促進，共同提高的。
一個好的教師，就是要充分挖掘自身的潛質(zhì)，和孩子們一起互動，一面指導學生，一面研究學問，一面改造自己，在育化孩子的過程中，達到自我提高、自我完善 。如果老師不思進取，固步自封，學生也就難有進步了。
記得錢鐘書先生在《圍城》中，有一段關(guān)于教師的論述，大意是，一個不倫不類的教師，被學生鄙夷，是天下第一尷尬事。而一個不長進的人是不配教人，不能教人，也不樂于教人的。
孩子有許多新生的夢想，有許多充滿智慧的火花，“后生可畏”不是一句客氣話，而是一位教師受了大眾的蓬蓬勃勃的長進的壓迫之后，對于自己及一切教師所提出的警告。對于我們只有不斷的.追求真理才能避免陷入這樣的恐怖。
而一個成功的教師，一定是不斷探索新知，不斷勇于向前，他或她力求走在時代的前頭，走在學生的前頭，高擎著真理的火炬，用心靈的光芒照耀著學生前行的道路，因為他或她深知，一旦停頓下來，孩子們便陷入黑暗與混沌之中，就連自己也會迷失在曠野……而師道之可敬可畏正在于此。
孔子的“學而不厭，誨人不倦。”說的也是這個道理。惟其學而不厭，才能誨人不倦；惟其誨人不倦，才能感受到時光的壓迫，感受到真理的壓迫并因探索而為之豁然開朗。
另外，請我們時刻不要忘記，孩子的力量，正是他們推動我們不斷探索、不斷前行，在任何一個行業(yè)中，也沒有教育令人感到空前的壓力和空前的震撼啦，因為每個孩子的心靈就是一個宇宙，有無窮的奧秘，等待我們探索；每個孩子的世界就是一座寶庫，有無窮的寶藏，等待我們開發(fā)。所以，讓我們向小孩子學習，學習他們的靈動、學習他們的活力、學習他們的純真，當我們回歸到一顆赤子之心的時候，便是真善美降臨人間的時候……
而寫作的使命，便是為生命立言，為時代吶喊，為正義鼓與呼！為真理樹碑立傳！
教學相長的作文 篇3
以前讓學生做摘抄，僅僅只做數(shù)量上的要求，對于看那些書籍、摘錄哪些內(nèi)容并沒有做要求。從實踐來看有的學生摘抄的內(nèi)容多但很雜亂，漫無目的；有的純粹是應付老師檢查，書寫的極不認真。既浪費師生的時間，更主要的是沒有起到我們設(shè)立這項作業(yè)的初衷。
自實行檔案袋，我摒棄數(shù)量上的強性要求，引導學生可以自由創(chuàng)作、摘錄。僅僅一個月學生的作業(yè)出現(xiàn)了可喜變化：不僅能設(shè)計精美圖片，各項資料按類歸檔，還起了十分別致的名字《我的文字超市》《精彩語段時時播》《精彩加油站》……其中嚴晨的摘抄引起我的注意，她每次的摘抄都設(shè)計成板報形式，每次都有一個主題，比如：小不點夢工廠、生活浪花。每次板報都能圍繞這一主題分成不同的版塊：故事撞作文、名家范文、開心持續(xù)升級（精彩句段）等。
由此想到我們的課文都是分單元進行，每一單元都有一個專題如《中華民風民俗》《理想與信念》。我們的摘抄可不可以讓孩子們圍繞每一單元的主題、口語交際等欄目展開閱讀、收集。
第三單元主題是關(guān)于《理想與信念》的，我讓學生以“理想”為專題進行主題閱讀。先收集有關(guān)理想的名人名言、詩句。通過閱讀、上網(wǎng)等途徑查閱名人成功故事，體會成功源自辛勤的付出、執(zhí)著。由于《為人民服務》《一夜的工作》距現(xiàn)在久遠，我先讓學生初步了解當時的時代背景。上課時通過介紹張思德生前事跡、周總理的一生事跡簡介，觸動學生的內(nèi)心，引發(fā)思想上的共鳴——為了自己的理想、追尋的信念而努力。
口語交際時通過制作理想卡，引導學生梳理清楚：我的理想是什么？我為什么有這個想法？今后為了這一目標我應當如何做？為了加深對醫(yī)生、律師、老師等職業(yè)的'認識，通過書籍、調(diào)查、詢問的方式，引導他們對這一職業(yè)有較為全面的認識。
從學生那兒也可以給我們帶來新的啟示，教學相長”一詞的主體是教師和學生兩者，依此而將其理解為“教師的教與學生的學可以相互促進”，如在毛禮銳、沈灌群主編的《中國教育通史》中就將其作為教學原則來解釋，認為這一原則“揭示了教與學之間相互制約、相互滲透，相互促進的既矛盾而又統(tǒng)一的關(guān)系”
教學相長的作文 篇4
“教學相長”是指教師與學生的共同成長與發(fā)展，是指教師發(fā)展與學生發(fā)展的有機結(jié)合，是新課程教學改革的重要方向和基本任務。
首先，學生的需求和發(fā)展為教師成長提供了契機，是教師發(fā)展的動力源。
學生都有模仿、親近所喜愛教師的自然傾向，同時他們又總是不斷的給老師提出需要解決的問題。而提升工作能力、優(yōu)化在學生心目中形象的欲望，又促使我們不斷追求更高的目標和更大的發(fā)展，借以實現(xiàn)自我價值，這就為我們教師的發(fā)展提供了契機。這種對成就感的追求也正是我們持續(xù)發(fā)展的不竭動力。
其次，教師與學生共同成長，是提高課堂教學有效性的重要保障。
課程改革在課堂教學上遇到的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學有效性問題。作為教師，提高課堂教學的有效性就是要有效地“教”，就是促進學生有效學習的教，通過教師的教，使學生學會學習，掌握學習方法，提升學習能力。用什么做保障呢?我們知道師生之間存在的并不是一種單向的'知識傳遞，教學中師生間的交流、啟發(fā)、互動、彼此間的思維碰撞直至最終達到共識、共享、共進，才能真正解決師生教學關(guān)系中的矛盾，實現(xiàn)高效教學，達到教學相長和共同提高的目標。那么，在教授學生的過程中，我們是否也能從學生的身上去體會他們所需要的東西來豐富自己的教學經(jīng)驗，改良教學的方法，從而提高自己的教學水平呢?顯然，在教學過程中，教師要和學生一起成長!只有善于學習，能夠與時共進、與生共進的老師，才能得到真正的發(fā)展，才能成為課堂教學有效性的重要保證，從而更好地推動課程改革。
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