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鳥(niǎo)兒落在了窗臺(tái)上作文
在我們平凡的日常里，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的鳥(niǎo)兒落在了窗臺(tái)上作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
上課時(shí)，一只小鳥(niǎo)被我的精彩課堂所吸引，悄然落在了教室里的窗臺(tái)上。
一個(gè)調(diào)皮的男生看見(jiàn)了，瞪著滾圓的雙眼盯著它，眼睛里都是欣喜，摩拳擦掌，似乎在思量怎樣讓它變成手中物，盤中餐。果不其然，其他男生（我班的男生是調(diào)皮了點(diǎn)）不約而同興奮地大叫：“老師，鳥(niǎo)，鳥(niǎo)，一只鳥(niǎo)，捉住它。”聲音中我嗅到了不懷好意。
在這“萬(wàn)民歡騰”的時(shí)刻，我果斷的順應(yīng)民意，走到窗戶邊，伸手挽住了這只鳥(niǎo)：它，不怎么掙扎，原來(lái)是只雛鳥(niǎo)。我將鳥(niǎo)兒舉起來(lái)，攤開(kāi)手，它努力撲通撲通翅膀就飛走了。在自己的手中放飛一只生命，看它在窗前欣然而去，能留著美麗的生命繼續(xù)在耀眼的陽(yáng)光中和清風(fēng)做朋友，心情瞬間舒暢。
身后，傳來(lái)一片嘆息：“哎，飛走了。”
我心底里偷樂(lè)：哈，我的課堂我做主！
第二天，我收看日記，一女孩寫了這件事，她觀察很仔細(xì)：老師平時(shí)對(duì)我們很嚴(yán)肅的，可是，我發(fā)現(xiàn)老師在放飛那只小鳥(niǎo)的時(shí)候，笑了，笑得那樣美，那樣美。
我內(nèi)心被什么東西觸動(dòng)了，我愛(ài)大自然的生命，尊重它們的存在，在欣然的生命面前我常常被感動(dòng)，常常感到快樂(lè)。
我對(duì)生命的感悟源于我的孩子們：記得一個(gè)早晨，我剛剛踏進(jìn)校園，就有幾個(gè)女孩子前呼后擁地向我奔來(lái)，一邊大聲叫喚：“老師，老師�！闭Z(yǔ)氣中都是著急。她們擁過(guò)來(lái)，其中一個(gè)女孩抱著一只流浪貓：它臟兮兮，病怏怏的�！袄蠋煟憧�，它要死了�！蔽乙豢�，這成活的希望非常渺茫，就不假思索地說(shuō)：“把它丟在校門外的樹(shù)叢里去吧！”孩子們看了看我，很不滿意我的處理方式，抱著小貓走了。過(guò)后，我問(wèn)她們，她們說(shuō)，她們把貓放在學(xué)校的花園里，下課就去照顧它，可是它還是死了。于是就把它用土埋了�？粗⒆觽兡樕系耐锵�，我有點(diǎn)后悔當(dāng)時(shí)我的輕率。本該是一次良性教育的好機(jī)會(huì)，我卻生生地將其變成了惡性心理影射。我的理性澆滅了孩子們心中的童話。社會(huì)盡可能是殘酷的，但孩子們的心里不要過(guò)早地種下黑暗的種子。我應(yīng)當(dāng)向孩子們學(xué)習(xí)，尊重生命……
錯(cuò)過(guò)了一次，不能再錯(cuò)第二次。于是我就用她的這篇日記讓孩子們玩：猜一猜老師為什么笑？一聽(tīng)說(shuō)玩，孩子們的熱情像爆炸似的，那叫一個(gè)“猛”，答案五花八門：
“老師想吃了它�！边@當(dāng)然是最調(diào)皮的孩子說(shuō)的。
“肯定是得意，能抓住鳥(niǎo)�！碧彀�，還能更雷人點(diǎn)嗎？
“捉住它，關(guān)起來(lái)養(yǎng)，高興地笑�！编牛《际悄泻⒆觽兓钴S的思維。
“鳥(niǎo)逃不出你的手掌心，你開(kāi)心唄！”哦！能正面猜猜嗎？這幫熊孩子。
……
都是男孩子一片噼里啪啦的叫喚，我搖搖頭，平靜地引導(dǎo)：“請(qǐng)注意，這位女同學(xué)寫的是我放飛鳥(niǎo)的時(shí)候笑�！�
“哦！”好像醍醐灌頂，孩子們被帶動(dòng)了。
“老師放走鳥(niǎo)，男生就捉不到了，老師高興�！苯K于有女生開(kāi)口了。說(shuō)得很好，我順勢(shì)引導(dǎo)：“男生捉住了，老師會(huì)不高興嗎？為什么？”
“男生捉到就會(huì)把鳥(niǎo)用繩子綁起來(lái)玩�！焙�。我繼續(xù)指引：“那鳥(niǎo)會(huì)怎樣？”
“失去自由�！闭姘�，居然有孩子這么說(shuō)，說(shuō)到我心窩窩里來(lái)了。
“你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？”我不失適宜地說(shuō)。
“喜歡。”眾口一詞。
“你爸爸媽媽喜歡你們嗎？”我轉(zhuǎn)換話題，要讓孩子們感同身受。
“喜歡�！碑惪谕�，聲音中不無(wú)驕傲。正是我想要的效果。
“如果爸爸媽媽因?yàn)橄矚g你，把你綁在身邊，失去自由，那你還喜歡這種‘喜歡’嗎？”“……”稍稍有點(diǎn)慢節(jié)奏。
“不喜歡�！甭曇糁卸嗔怂伎嫉奈兜�。
“那小鳥(niǎo)呢？”局面完全朝著我預(yù)想的方向發(fā)展。
“喜歡它，就要給它自由�！碧袅�，我不禁為我們天真可愛(ài)的孩子們鼓掌。
“那老師為什么笑呢？因?yàn)樯�。在老師眼中一切生命都是�?dú)一無(wú)二的，它是大自然的恩賜，沒(méi)有高低貴賤之分。我們沒(méi)有任何理由輕賤生命，包括我們自己。當(dāng)那只小鳥(niǎo)在我手中舞動(dòng)然后飄然離去的那一刻，我看到了生命的美麗，由衷地感到欣慰。相由心生，所以臉上才會(huì)露出笑容。”
說(shuō)完，教室一片寂靜，剛才的熱鬧戛然而止……
我知道這節(jié)由一只鳥(niǎo)兒引發(fā)“編外課程”會(huì)在孩子們的心中播種下尊重生命的種子。如此足矣，幸矣！
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