臺灣作家王文華教孩子寫作文

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的臺灣作家王文華教孩子寫作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　回到家，才剛進(jìn)門，三年級的女兒淚眼汪汪走過來。

　　心想不妙!

　　果然，「爸爸，今天要寫作文�！�

　　「很好呀�！�

　　「人家不會寫啦!」她遞來一張空白稿紙，上頭只有簡單四個字：我的媽媽。

　　「媽媽天天陪著你，題目不難呀!」

　　「可是寫起來很難……」

　　說得也有道理。我小時候也很怕這種空白的命題作文，再簡單的題目，一看稿紙，腦中就跟著空白起來。

　　第一招：先講再寫，作文變輕松

　　當(dāng)老師這么多年，我知道要打破「作文很難」的第一步就是──告訴孩子，作文就是文字在排隊，一個字一個字把它們排起來，就完成啦!

　　關(guān)鍵在于孩子們很早就被教怕了。大人總是把寫作當(dāng)成大事，苦口婆心的告訴孩子：寫作文要注意起承轉(zhuǎn)合，要把段落結(jié)構(gòu)想好，要記得用什么開頭、如何結(jié)尾。

　　對一個剛升三年級的孩子，人生頭一回面對空白稿紙，如果腦筋還得對付這么多名詞，別說他們怕，我想連李白都怕。

　　這個年紀(jì)的孩子，如果能有條理的說出自己想說的話，那就達(dá)成基本要求了。至于傳之后世的偉大篇章，不要急，像東坡先生燉肉一樣，時候到了自然香。

　　首先，想讓孩子寫得清楚有條理，先得讓他把要寫的內(nèi)容講得清楚有條理。

　　講話是最直接的溝通方式，講得清楚，寫出來就不會含糊。

　　寫作前先講一遍，等于先在腦中打過一遍草稿。

　　有人習(xí)慣讓孩子在稿紙上打草稿，批改過后再發(fā)回去請孩子重謄。這不是不好，但是一來一往，耗費(fèi)多少精力與時間?

　　而且，又讓多少孩子怕死了這樣的抄來寫去?

　　講一遍最簡單!

　　孩子哪里講不清楚、太過啰嗦、干巴巴的不生動，大人可以立即指導(dǎo);有的孩子講到一半，不知道怎么接，我們也可以幫忙給提示。

　　最好的是，孩子在講的時候，他們也在學(xué)習(xí)哦!他們會看聽眾的反應(yīng)，如果大家都在笑，他知道這段講得不錯;大家都快打瞌睡了，他也會自動修正。

　　孩子看完書，常會迫不及待跟人分享，不管你忙不忙，空下五分鐘，讓他們把故事重述一遍。在講的過程中，他們其實已經(jīng)在吸收好故事的布局、鋪陳、高潮與結(jié)尾的手法。

　　所以啰，常讓孩子講故事、講別人的好文章，無形中也在觀摩別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)呢!

　　第二招：練習(xí)自我提問，文章變具體

　　女兒把完成的文章給我看，其中一段這么寫：

　　生病的時候，我好難過，媽媽很擔(dān)心，立刻過來照顧我，連覺也不睡，直到我的病好了，媽媽才放下心來，真是讓我感動在心。

　　我看完，先稱贊她能記得媽媽的好，是懂得感恩的好孩子;但是，文章內(nèi)容卻干巴巴。

　　「你的文章很棒呀，不過，還有些細(xì)節(jié)要交代好。想一想，你這回生病和以前有什么不一樣?」

　　「這次感冒，我一直發(fā)燒，全身發(fā)燙，肚子里好像有個暖暖包，一直冒汗，頭發(fā)都濕濕的。媽媽喂我喝牛奶，我還吐在她身上。」

　　「肚子里有個暖暖包，這個譬喻很優(yōu)。那，你怎么知道媽媽擔(dān)心你?」

　　「知道呀，她平常晚上要上課，我生病時，她特別請假陪我，不斷的幫我量體溫。如果溫度降了一點(diǎn)，她就笑;溫度升上去，她就皺著眉頭�！�

　　「嗯，這樣就把媽媽擔(dān)心的樣子講出來了�？磱寢屵@么擔(dān)心，你有什么感覺?」

　　「雖然身體不舒服，可是卻覺得很溫暖，因為不管我多難過，都有媽媽陪在身邊。」

　　「對啦，愛不是掛在嘴巴上，能把小地方寫出來，就很具體啰。你照這樣去改吧!」

　　女兒笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，回房改稿去。

　　寫文章要具體，這是寫作的基本要求。

　　很多孩子初寫作文，即使面對熟悉的人物、事情，他們也覺得沒什么好寫。即使寫出來，往往也是千篇一律，感動不了自己，更感動不了別人。

　　具體功夫不難學(xué)，因為學(xué)校的寫作都是先從「自已發(fā)生過的事」寫起，這些事情看得見、摸得著，只是小朋友常被作文給嚇著了，一提筆就忘個精光。

　　孩子初學(xué)寫作，就像學(xué)騎腳踏車，需要大人幫忙扶一把、帶一下，只要蹬得順了，大人就可以放手。

　　家長指導(dǎo)時，要順著孩子文章的思路提出問題，指出他不夠具體的地方。

　　比如，他寫到九族文化村玩幽浮歷險：

　　我發(fā)現(xiàn)九族文化村里的「幽浮歷險」比較矮，六福村里的「急速下降」比較高，感覺卻是一模一樣，那種既緊張又害怕的心情，現(xiàn)在回想起來，那股緊張的心情又從我心中涌上來。

　　問問孩子，當(dāng)他既緊張又害怕時，有什么動作?

　　九族的幽浮歷險比較矮，坐在頂端時，想到了什么?

　　當(dāng)急速下降時，心里想什么?做了什么動作?下來之后呢?

　　跟著孩子的思路提問，幫他填補(bǔ)空洞的毛病，孩子漸漸就會明白：「原來這樣寫就是具體，不難嘛，都是我自己經(jīng)歷過的事嘛!」

　　「提問」多練習(xí)幾次后，轉(zhuǎn)而要求孩子自我提問。只要懂得自我提問，自己找出文章不具體、太空洞的地方，久而久之，孩子就能掌握「具體」的要求了。

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